地圖是地理學(xué)習(xí)中很重要的知識(shí)點(diǎn)，地圖里包含的信息量是非常大的。很多地理教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了會(huì)考復(fù)習(xí)中的地理讀圖能力的培養(yǎng)。
　　摘 要： 地圖是地理知識(shí)的重要組成部分，包括大量地理信息，相當(dāng)于地理教學(xué)的第二語(yǔ)言。在進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須牢牢掌握地理讀圖方式，培養(yǎng)地理讀圖能力，才能在會(huì)考中取得成功。本文具體針對(duì)蘇州地理會(huì)考復(fù)習(xí)中中學(xué)生的地理讀圖能力進(jìn)行分析研究，旨在為提高學(xué)生的讀圖能力提供幫助。

　　關(guān)鍵詞： 會(huì)考復(fù)習(xí),地理讀圖,讀圖能力培養(yǎng)

　　閱讀地圖的目的，就是要讓學(xué)生能夠通過(guò)地圖，仔細(xì)觀察地圖上的顏色、符號(hào)、標(biāo)記與比例尺等獲得地圖所要傳達(dá)給學(xué)生的相關(guān)地理知識(shí)，并且要讓學(xué)生找到相關(guān)事物之間的聯(lián)系，從而得出具體結(jié)論。在會(huì)考復(fù)習(xí)中，教師要系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能做到“看圖說(shuō)話”，這樣就能輕松解決會(huì)考中地理考試所面臨的讀圖難題。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重要性

　　隨著九年義務(wù)教育的普及，國(guó)家對(duì)各地教材的編制越來(lái)越重視。就拿地理這門課程來(lái)說(shuō)，國(guó)家對(duì)其的編制要求也越來(lái)越高。為了響應(yīng)國(guó)家政策，新人教版七、八年級(jí)地理在進(jìn)行地理教材編制的時(shí)候，進(jìn)行了大量創(chuàng)新改革。改革的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在地理的地圖上，和以往的教材進(jìn)行相比，新教材在欄目的設(shè)置及章節(jié)上都體現(xiàn)了新特色。新教材中增加了大量地形圖、剖面圖、示意圖、聯(lián)系圖與交通圖等，除此之外還多了很多插畫，這些圖畫與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，在某種程度上更超越了文字?jǐn)⑹龅墓δ�。如此編排的原因在于：地圖已相當(dāng)于地理教學(xué)當(dāng)中的“望遠(yuǎn)鏡”，在教學(xué)過(guò)程中使用地圖，已成為每位地理老師必設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也屬于教師教學(xué)的基本功。利用地圖進(jìn)行教學(xué)符合現(xiàn)今地理教學(xué)的要求，也是地理學(xué)科與其他學(xué)科相區(qū)別的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，為了能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，必須不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力。

　　二、學(xué)生讀圖能力較弱的原因

　　(一)教學(xué)環(huán)境限制

　　在江蘇很大一部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在地理教學(xué)過(guò)程中，由于信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，教師只能按照地理課本上的地圖進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)遇到課本上的地圖過(guò)小而且圖片較復(fù)雜的情況時(shí)，學(xué)習(xí)能力水平較差的學(xué)生根本找不到具體的地理位置所在，久而久之，就喪失了看地圖的興趣。此外，在農(nóng)村的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法一直未得到改進(jìn)，采用照本宣科的方式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　(二)對(duì)地圖學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠

　　在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)引起太大重視，在他們認(rèn)為，只要臨考的時(shí)候，抓緊時(shí)間背背理論知識(shí)就行。但通過(guò)學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)就可以充分看出，“學(xué)生不注重知識(shí)理解，單純靠死記硬背”在具體考試中是很難拿高分的。但學(xué)生沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，在平常學(xué)習(xí)中，還是一如既往地堅(jiān)持以前的學(xué)習(xí)模式，以致在遇到地圖題目時(shí)就不會(huì)利用已學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，在考試時(shí)就更加不知所措。此外，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，往往進(jìn)度很快，學(xué)生還未完全理解就已進(jìn)入下一個(gè)課題。因此，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。

　　三、在復(fù)習(xí)中提高學(xué)生讀圖能力的措施

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣

　　當(dāng)教師進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要明確告知學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的重要性，以引起學(xué)生對(duì)讀圖學(xué)習(xí)的重視，這樣在具體復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師任務(wù)才會(huì)變得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)才不會(huì)變得吃力。教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種讀圖方法。告訴學(xué)生在讀圖時(shí)，要特別注意圖的類型，點(diǎn)、線及圖例等的運(yùn)用，對(duì)于某一類型的圖例，要善于抓住一個(gè)典型進(jìn)行具體分析、研究，找到這一類圖的共同點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一圖多思多用。另外，要使學(xué)生通過(guò)對(duì)單一事物的判讀提升到對(duì)地圖的綜合解讀上，養(yǎng)成從局部到整體，再?gòu)恼�體到局部的閱讀習(xí)慣。

　　(二)掌握閱讀地圖步驟

　　學(xué)生的讀圖能力不是一蹴而就的，在會(huì)考復(fù)習(xí)中，要想使學(xué)生快速掌握讀圖能力，教師必須采取有效的教學(xué)方法，而制定規(guī)范化、合理化的讀圖步驟，有利于加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到快速學(xué)會(huì)讀圖的效果。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了下面幾個(gè)常見(jiàn)的讀圖步驟：一是瀏覽地圖，形成初步印象。在瀏覽地圖時(shí)，學(xué)生要快速反應(yīng)這幅圖所要表達(dá)的內(nèi)容及猜測(cè)可能會(huì)提到的問(wèn)題;二是精讀地圖，獲取準(zhǔn)確信息。一般地圖的文字性說(shuō)明很少，所有信息都靠學(xué)生自行去圖中發(fā)現(xiàn)、找尋。在精讀時(shí)，不能輕易放過(guò)圖中細(xì)小的信息，一旦錯(cuò)過(guò)，就很有可能導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法解答。三是填寫地圖，加深具體內(nèi)容。地圖上的空隙一般較多，為了方便了解地圖，可以在地圖上進(jìn)行適當(dāng)填寫，使整個(gè)地圖的脈絡(luò)清晰明了，有助于解答問(wèn)題。四是表述地圖，綜合各種能力。通過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)地圖的分析，學(xué)生已對(duì)地圖進(jìn)行了大致了解，這時(shí)，可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)地圖進(jìn)行闡述。有漏掉的地方教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。這樣經(jīng)過(guò)層層順序的解讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的快速讀圖能力，也有利于學(xué)生整體讀圖水平的提高。

　　(三)善于采用形式多樣的讀圖教學(xué)方法

　　1.趣味讀圖法

　　即將面臨會(huì)考的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面存在很大壓力，而地理地圖復(fù)習(xí)怎樣做才能在眾多課程中吸引學(xué)生注意，已成為地理教師急需解決的難題。趣味教學(xué)是最能吸引學(xué)生的一種教學(xué)方法，而且能夠取得很好的效果。本文首先在此列出了趣味讀圖這一方法。趣味讀圖法指的是根據(jù)地圖上的符號(hào)巧妙設(shè)計(jì)旅行線路、地名猜謎等趣味問(wèn)題進(jìn)行讀圖的一種方法。比如說(shuō)在復(fù)習(xí)“中國(guó)鐵路”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用“旅行讀圖法”的方式，將全班分為兩個(gè)小組，讓學(xué)生全部合上書本。第一小組提出旅游路線的出發(fā)點(diǎn)與終點(diǎn)，另一小組快速回答出兩點(diǎn)之間的鐵路站點(diǎn)。然后交換，第二小組提問(wèn)，第一小組進(jìn)行回答，一問(wèn)一答兩組相互交錯(cuò)式進(jìn)行游戲，而教師在一旁記錄兩組的出錯(cuò)率與得分情況。結(jié)束之后，對(duì)贏的一方進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)輸?shù)囊环竭M(jìn)行勉勵(lì)。利用這種趣味讀圖的游戲方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)鐵路線的印象，而且起到了緩解學(xué)習(xí)壓力的作用，更重要的是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性與積極性。 　　2.在紙張上繪圖法

　　好記性不如爛筆頭。在會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更深刻地記住地圖，可以采取手繪圖的形式加深學(xué)生對(duì)地圖的印象。學(xué)生可以自行在紙張上繪制地圖，也可以根據(jù)書本上的地圖進(jìn)行描摹，還可以采取“一圖多填”的方法，等等。例如，在繪制中國(guó)行政區(qū)域圖時(shí)，學(xué)生可先在書本上對(duì)各區(qū)域進(jìn)行描摹，然后合上書本將各個(gè)區(qū)域的省會(huì)及簡(jiǎn)稱填好，為了充分利用圖紙，還可以在圖上畫出我國(guó)眾多山脈的走向及標(biāo)出湖泊、河流等，甚至可以標(biāo)注各地的礦產(chǎn)資源，盡可能地將學(xué)過(guò)的東西都書寫在圖紙上，但要注意的是，需保持紙張的整潔及清晰度。完成這一系列任務(wù)之后，將書本打開(kāi)進(jìn)行一一對(duì)照，及時(shí)總結(jié)自己不會(huì)的東西，記在本子上，以后定期對(duì)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都能清晰明了。

　　(四)構(gòu)建心靈地圖

　　經(jīng)過(guò)前面很長(zhǎng)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，學(xué)生已掌握了讀圖的技巧與方法，很多知識(shí)都已積累在腦海當(dāng)中。教師要采取最終手段鞏固學(xué)生的讀圖能力，那就是“心靈地圖”，它是讀圖的最高境界。“心靈讀圖”指的是：讓學(xué)生先讀圖，然后閉上眼睛，在心里構(gòu)建地圖的形狀，遇到困難時(shí)再睜眼看圖。不斷進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識(shí)。

　　(五)及時(shí)總結(jié)

　　人的記憶能力是有限的，不可能學(xué)習(xí)一次就立即記住。因此，這就需要學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常看圖、練圖的習(xí)慣。學(xué)生要根據(jù)考試大綱中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，對(duì)自己不會(huì)的一類圖例進(jìn)行分析總結(jié)，找到解決問(wèn)題的原因。對(duì)于看不懂的圖形要及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，掌握這一類圖的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常練習(xí)，總結(jié)方法和技巧。在臨考試時(shí)，還要將做的筆記經(jīng)常拿出來(lái)反復(fù)翻閱，防止時(shí)間過(guò)得太久而忘記。這樣才能做到形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，才能進(jìn)一步提高自身的用圖、讀圖能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　地圖是地理學(xué)的核心部分，不管是傳統(tǒng)地理教學(xué)還是現(xiàn)今的地理教學(xué)當(dāng)中都少不了地圖的運(yùn)用，地位極其重要。教師在具體教學(xué)中，只有充分發(fā)揮地圖的教學(xué)作用，科學(xué)、合理用圖，才能真正做到提高學(xué)生的看圖、讀圖能力。教師需要注意的是，關(guān)于地圖教學(xué)需要持之以恒，長(zhǎng)時(shí)間缺乏訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力會(huì)下降。此外，教學(xué)時(shí)，學(xué)生的接受能力不一，教師要盡量選取適合多數(shù)學(xué)生的讀圖方法，不能太難，也不能過(guò)易，這樣才能使得學(xué)生都盡可能地掌握讀圖能力，在會(huì)考中考出理想成績(jī)。

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　　教師論文發(fā)表期刊推薦《地理教育》雜志創(chuàng)刊于1980年，經(jīng)歷了27年的風(fēng)風(fēng)雨雨，也為祖國(guó)地理教育事業(yè)的推進(jìn)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 《地理教育》雜志為了提高刊物整體水平，促 使雜志質(zhì)量更高、更精，特聘地理學(xué)會(huì)地理教育專委會(huì)有關(guān)專家學(xué)者組成編委會(huì)，其中北師大副校長(zhǎng)史培軍作編委會(huì)主任，編委會(huì)委員有王民、韋志榕、李晴、張亞 南、鐘作慈、袁書琪、倪侹、樊杰等專家、學(xué)者，共同從專業(yè)方向、策略上把關(guān)，為內(nèi)容、質(zhì)量把脈。

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