期刊新課程背景下初中體育創(chuàng)新教學的研究
體育是每個學校各個年級都開設的一個課程，體育課程不僅可以鍛煉學生的體質，還能讓學生在繁重的課業(yè)之余得以放松身心。本文是一篇教育期刊征稿范文，主要論述了新課程背景下初中體育創(chuàng)新教學的研究。
摘 要：隨著初中體育教學的不斷推進，國家越來越重視體育教學的有效性。它要求老師結合體育學科的特點和學生發(fā)展的特點，進行教學創(chuàng)新，從而提高課堂教學的效率，保障學生的全面發(fā)展。本文先分析了初中體育教學的特點，然后提出了新課程背景下的初中體育教學創(chuàng)新的具體措施，希望能為初中體育有效教學提供參考。
關鍵詞：新課程,初中體育,創(chuàng)新
在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，新的課程標準出臺與實施，為教學活動的開展提出了許多新的要求，社會也對教育事業(yè)有了新的期望。初中學生是民族與國家的未來，其個人素質對于社會的進步與發(fā)展有著重要的作用。體育教學的目的在于提高初中學生的身體素質與心理素質，使其成為對社會有用的人才。體育教學，要從理論與技能兩個主要方面入手。鑒于當代初中體育教學的傳統(tǒng)性，加強體育教學創(chuàng)新已經成為體育教師的重要工作內容。為此，本文對初中體育實施創(chuàng)新教學的策略進行探討。
一、教師要提高自身的創(chuàng)新意識
心理學研究表明，對于人的創(chuàng)造潛力而言，大多數人的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮，只有很少一部分人的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。但是，這一部分人也都只是具有較強的自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，他們的創(chuàng)新潛力很難得到充分發(fā)揮。創(chuàng)新教育就是在體育教學過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、獨立思考能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務。體育教師作為教學過程的主導者，是創(chuàng)新教育的主要參與者和實踐者。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先必須具備較高的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力水平，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。為此，體育教師要依靠學習，發(fā)展自己、充實自己、拓展自己、超越自我，要有高度的工作責任心、強烈的創(chuàng)新意識、百折不撓、頑強的意志力。
二、激發(fā)和保持興趣是創(chuàng)新的基礎
教育家陶行知先生說過：“學習是獲取人類知識、經驗、文化的手段，一個人從出生到生命終結須臾也離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。”體育學科也是一樣，枯燥的學習，不斷重復的動作練習，還要付出自己的體力，有時甚至是超越極限的體力，往往只會讓學生對學習體育望而卻步。興趣則可以喚起學生廢寢忘食的鉆研勁頭，成為他們打開學習體育成功大門的鑰匙。人們常說興趣是最好的老師，而且興趣更是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉。激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中重要的方法和手段。而教師要在激發(fā)起學生興趣的同時，不遺余力地保護好學生的運動興趣。
三、改進體育教學方法是創(chuàng)新的必要手段
在以往的初中體育教學中，部分教師以講解與示范為主，很少注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，教學要求“一刀切”，教學評價老一套，師生雙邊活動成效沒有充分發(fā)揮出來，這些現象在今后的教育教學中都應該盡量避免。教師在體育教學中應該充分尊重學生的主體地位，變“教師為主”為“學生為主”，強化教師在教學活動中的啟發(fā)引導作用，以探究式教學充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以安排學生對訓練動作進行體悟，對照教師示范或是標準圖解進行對照，然后以小組訓練、觀摩、糾正的方式進行訓練學習，讓學生在自主訓練、互相觀察、探究指導、糾正反饋等環(huán)節(jié)教學活動中提高對動作的領悟能力，以及對錯誤的辨別和改正能力。
學生的身體素質與運動技能等方面是存在一定差異的，教師在體育教學中要正視學生的這種客觀差異性，采取與之相適應的分層教學方法，滿足各個層面學生的學習需求，促進學生在自己的最近發(fā)展區(qū)域之內得到充分發(fā)展。分層教學具體體現在教學目標的差異性上，教師要結合學生的身心發(fā)展實際，將學生分為幾個不同的能力層面，分別制定相應的能力考核目標，讓每一位學生都能夠通過一定程度的努力而實現學習目標。在分層教學過程中，教師除了對學生采取不同的要求之外，還要在教學進度安排方面有所區(qū)分。
四、改革評價標準，確保相對公平
人先天性的差異，并不是都能靠后天改變的。學生的體育運動能力也一樣，不可能大家都相同。因此，為了迎合素質教育的理念，體育教學的評價體系標準制訂，必須把個體差異列入考慮范圍。對于傳統(tǒng)的單一的教學評價體系，可以參考奧運會舉重的模式做出相應調整，進行階段層次劃分，確�？紤]到學生之間的個體差異，在某個范圍內，制訂一個標準，因材施教，不僅能夠增強學生自信心，更能消除學生的畏難情緒。同時，老師應對在某個標準內進步的同學進行相應的鼓勵，激發(fā)學生參加體育活動的積極性。
總之，通過對體育課堂創(chuàng)新式策略教學的探索，使得學生能夠通透地了解體育教學的重要意義，從而進行正確的體育技能學習。只有適當地抓住學生課堂心理，帶動學生的創(chuàng)新式思維，同時融入健美健心的感受力與創(chuàng)造力，才會讓學生喜歡上體育課堂，使我們的體育教學事業(yè)更加輝煌。
參考文獻
[1]徐益鵬 初中體育創(chuàng)新教學淺議[J].現代教育科學：中學教師，2010(，2)。
[2]韋可喜 分析初中體育教學中的創(chuàng)新教育[J].文體用品與科技，2012，(16)，96。
[3]傅朝明 體育創(chuàng)新性教學的探討與思考[J].寧夏教育，2006，(11)。
中學教育論文發(fā)表期刊推薦《杭州師范學院學報》(社會科學版)是杭州師范學院主辦的人文社會科學類學術理論刊物。1979年8月創(chuàng)刊，1983年起向國內外公開發(fā)行.現為雙月刊，大16開，120頁�！逗贾輲煼秾W院學報》(社會科學版)多年來以創(chuàng)高水平學術期刊為目標，關注中國社會變革、理論前沿與學術自身增長，實事求是，繁榮學術，積累文化，服務于科研教學。本刊學術優(yōu)勢在文化、哲學、歷史、學術史、語言學、傳播學、社會學、經濟學等學科。
