在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是很重要的一部分，在教學(xué)中，不僅要教會學(xué)生知識，還有一些良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣也都是每個教師的責(zé)任。本文是一篇教育期刊論文發(fā)表范文，主要論述了語文課的閱讀教學(xué)方法。
　　摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何提高閱讀效率，是每個語文教師苦苦思索的問題。 在閱讀教學(xué)中要利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力，要利用影像，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析思維能力，要利用不同的電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力和語言文字訓(xùn)練。

　　關(guān)鍵詞：閱讀,教學(xué)方法,培養(yǎng)分析,綜合能力

　　閱讀習(xí)慣是一種不需要他人督促、監(jiān)督，不需要強(qiáng)制力量約束的自覺、自主并能維持下去的學(xué)習(xí)行為。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何提高閱讀效率，是每個語文教師苦苦思索的問題。這是個方法問題，但又不僅僅是方法的問題。教學(xué)工作是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。一堂好的閱讀教學(xué)課是教師智慧與靈感結(jié)合的產(chǎn)物，是包含著教師的創(chuàng)造性思維的成果。教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運(yùn)用知識。長期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識也非常模糊，更談不上理解和掌握。對教材中的許多課文，如果在教學(xué)時充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力

　　“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感;正是這種新異的刺激，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過“讀”來感知課文，了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識中直接得到反映。整體感知就是首先要對課文有一個總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會有所依托。整體感知的另一個意義是對課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意了就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個感知能力強(qiáng)的人，在聽讀語言文字的同時，不需經(jīng)過思考過程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味。

　　傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月無變化，學(xué)生自然會感到枯燥乏味。對教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個人的才能是有限的，不可能每個教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長避短。另一方面，學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會更加集中。

　　二、利用影像，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析思維能力

　　感知只是認(rèn)識的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程以及性狀、特征等的課文，它們對學(xué)生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師若善于巧借電教媒體來解決，則為理解課文、學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)知識鋪平了道路。

　　閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問題。實踐證明，電教媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時，閱讀課文時要感悟課文中“飛”和“奪”的含義，體會紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神。課文中把敵人的火把比作“長蛇”，襯托出奪橋的緊迫;把瀘定橋比作“秋千”，更使人身臨其境地感受那種艱險。教師不論怎樣講解學(xué)生都很難理解當(dāng)時的情景，但是播放了一段關(guān)于飛奪瀘定橋的電影，學(xué)生們看完后很快就了解了。這樣學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且印象深刻。

　　三、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

　　教師在課的開始時精心設(shè)計新課的導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計，其實就是好的、成功的課堂教學(xué)的開始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀也就在這個時候得到挑動、感染和熏陶，也就會打起十二分精神來學(xué)習(xí)，來對課文進(jìn)行閱讀、探討和推究，大有“不到長城非好漢”的豪情與決心來將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。這時學(xué)生的思維就得到了激發(fā)，得到了訓(xùn)練。把教師的講和學(xué)生的練結(jié)合起來。就“訓(xùn)練”而言，“訓(xùn)”是針對教師，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”就是“訓(xùn)”;“練”是針對學(xué)生，學(xué)生的反復(fù)實踐過程就是“練”。教師的講解手段，而學(xué)生的做、讀、說、寫，即學(xué)生的動腦、動口、動手，最終為己用才是目的。所以我們在教學(xué)中應(yīng)以獎為前提，練為目的。

　　總之，良好的閱讀習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，堅持的時間越長，行動的次數(shù)越多，習(xí)慣的力量就越強(qiáng)。
　　教育期刊推薦《貴州師范學(xué)院學(xué)報》堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索師范教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

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