學(xué)習(xí)英語離不開讀寫聽，聽力是英語中非常重要的一部分，與聽力相結(jié)合的就是學(xué)生的朗讀能力，對(duì)英語的發(fā)音等。關(guān)于英語教學(xué)，教師們也做了不少研究，本文是小編給大家推薦的一篇國家級(jí)教育刊物投稿的論文范文，主要論述了新目標(biāo)英語讀寫整合有效教學(xué)模式初探。
　　“讀”是英語語言輸入的一個(gè)重要來源，是學(xué)生獲取詞匯、獲取語言結(jié)構(gòu)與功能知識(shí)、獲取技能等的重要途徑。而“寫”則是英語語言輸出的一種重要方式，也是學(xué)生英語詞匯、語言結(jié)構(gòu)與功能、技能等運(yùn)用的一個(gè)綜合表現(xiàn)。

　　新目標(biāo)英語教材在思想、內(nèi)容、設(shè)計(jì)與編排等方面有了顯著的變化，它突出了新課程改革理念，突出了任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)習(xí)策略滲透。同時(shí)在教材內(nèi)容編排方面突出了讀寫教學(xué)的整合。而新目標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是到了八年級(jí)下有關(guān)閱讀與寫作教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，一直是英語教師關(guān)注的話題�，F(xiàn)在一起探討有效的新目標(biāo)英語讀寫教學(xué)。

　　一、“讀—填—模”教學(xué)模式

　　新目標(biāo)英語教材七年級(jí)(上)至八年級(jí)(上)讀寫教學(xué)的突出特點(diǎn)就是每個(gè)單元的Section B的3a—3b—3c一條線的讀寫教學(xué)。它突出了先是閱讀3a篇章，從3a篇章閱讀中獲取一些詞匯、語言功能、結(jié)構(gòu)等;然后緊接著就是3b，3b是對(duì)3a語言結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)的直接運(yùn)用，它采用填空的形式，這是3c篇章寫作的過渡。

　　如Book II A, Unit 1 Section B 3a是談?wù)撚嘘P(guān)Katrina’s healthy lifestyle, 通過閱讀可以了解、掌握一些有關(guān)此類文章表達(dá)的結(jié)構(gòu)。接著3b就談?wù)撚嘘P(guān)Bill’s unhealthy lifestyle，在3a文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)前面聽力2b提供的有關(guān)Bill的信息，完成篇章。在3a healthy lifestyle與3b unhealthy lifestyle閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以獲取足夠的有關(guān)此類文章的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)。如：I’m pretty healthy. / I think I’m kind of unhealthy. / My eating habits are pretty good. / I try to …/ I look after my health. / And my healthy lifestyle helps me get good grades. Good food and exercise help me to study better. / So maybe I’m not very healthy, although I have one healthy habit. / …運(yùn)用3a，3b的語言內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)來完成3c: How healthy are you? Write about your own habits.

　　教材的這種編排可以使讀寫有機(jī)結(jié)合，使讀寫任務(wù)整合，而且能使讀寫策略滲透其中。它是初中進(jìn)行讀寫教學(xué)的有效結(jié)構(gòu)模式，可以使閱讀教學(xué)目的性更明確，使寫作教學(xué)更具有效性。所以，在新目標(biāo)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該能有意識(shí)地設(shè)計(jì)這種讀寫任務(wù)整合教學(xué)。

　　英語學(xué)習(xí)的初始階段是很有效的訓(xùn)練寫作的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握英語話題寫作的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)又可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并鞏固課本3a，3b內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　二、語言功能與結(jié)構(gòu)運(yùn)用教學(xué)模式

　　語言功能與結(jié)構(gòu)是有效寫作的重要條件，在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，只有掌握一定的語言功能與結(jié)構(gòu)，才能寫出精彩的英語短文。

　　新目標(biāo)英語教材到了八年級(jí)(下)在讀寫內(nèi)容編排上有了較大的提升。在七年級(jí)和八年級(jí)(上)Section B部分的3a-3b-3c的編排結(jié)構(gòu)上已經(jīng)開始淡化3b的填空式過渡，而開始設(shè)計(jì)為句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用與語篇的模仿運(yùn)用。這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的填空讀寫過渡，而是語篇內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的模仿。本人在課堂教學(xué)過程中3b一定要求在課內(nèi)完成，要求學(xué)生模仿3a完成，而3c一般是作為課后作業(yè)完成。3c仍然是對(duì)3a與3b的拓展與運(yùn)用，要求學(xué)生在掌握3a閱讀的基本語言功能與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，將課堂上所學(xué)的語言進(jìn)行活用。

　　同時(shí)新目標(biāo)英語教材八年級(jí)(下)每個(gè)單元還新增了一篇reading，而且在新增的reading篇章教學(xué)設(shè)計(jì)方面也突出了英語閱讀教學(xué)的基本步驟，與高中新教材銜接，即Pre-reading (Section 1 Before You Read)—While-reading (Section 2 While You Read)—Post-reading (Section 3 After You Read), 只是新目標(biāo)英語教學(xué)還增加了一塊Section 4 Go for it! 而且每個(gè)單元的新增reading教學(xué)都是讀寫整合教學(xué)，在讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了寫。要求學(xué)生在閱讀過程中能提煉一些語言結(jié)構(gòu),并能在后面寫的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用這些語言結(jié)構(gòu)。

　　這種讀寫整合教學(xué)可以使學(xué)生更加明確自己的課堂學(xué)習(xí)的目的語，能使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用一些閱讀中出現(xiàn)的重要的語言結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠很好地鞏固學(xué)生的閱讀，使其英語寫作更加地道。

　　在讀寫教學(xué)實(shí)踐過程中，也有一些問題，供探討、提高：

　　1. 模仿寫作教學(xué)的牽制性。經(jīng)過一段時(shí)間的“讀—填—模” 讀寫教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上能很好地完成“填”與“模”，但是一到自己真正脫離書本，脫離范文后，很多學(xué)生就無從下手，語言結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤百出。也許這只是短暫的現(xiàn)象，但是現(xiàn)在初三了，很多學(xué)生還是這樣。

　　2. 在讀寫教學(xué)過程中往往只是注重“讀寫任務(wù)的整合”，經(jīng)常忽略了“讀寫策略的滲透”，那么在讀寫教學(xué)中如何進(jìn)行有效的“任務(wù)整合，策略滲透”呢?

　　3. 在讀寫教學(xué)過程中，有時(shí)一節(jié)課時(shí)間只能完成一篇文章的閱讀，根本沒有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成寫的任務(wù)。但是，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在這種情況下將寫的任務(wù)作為作業(yè)在課后完成，這種寫作效果非常一般。那么如何提高課后寫作的實(shí)效性呢?如何使讀寫有效整合教學(xué)延伸到課外?

　　在教學(xué)實(shí)踐過程中只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷去探究、解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，英語教學(xué)的實(shí)效性才會(huì)不斷提高。
　　國家級(jí)教育刊物投稿期刊推薦《學(xué)習(xí)導(dǎo)刊》教育教研版為是全國教育界和社會(huì)各界互通信息的重要渠道，是全國教育界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、切磋教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要園地。是教育界人士發(fā)表論文的首選期刊，在教育界中具有較高的知名度，形成了廣泛的影響，是教育領(lǐng)域與學(xué)術(shù)界的主導(dǎo)期刊之一。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/53355.html