在畢業(yè)生就業(yè)為上各個國家的形勢和大環(huán)境不同，大學生對就業(yè)的態(tài)度也不盡相同。合理的就業(yè)觀念會讓一個人更好的發(fā)展和成長，但是現(xiàn)如今，很多大學生的就業(yè)觀都比較偏激，本文小編給大家推薦了一篇論文范文，針對中外大學生就業(yè)觀念培育比較研究做了一些論述，文章是一篇教育職稱論文發(fā)表范文。
　　摘　要：大學生就業(yè)難近年來一直是個重大的社會熱點問題。大學生就業(yè)難的原因有很多，而就業(yè)觀念是關鍵因素。相較國外而言，我國大學生就業(yè)觀念存在嚴重的問題：期望值偏高，“等”、“靠”思想嚴重，“一步到位”觀念蔓延，對“熱門”的熱衷度高等。美國、日本、德國在大學生就業(yè)觀念培育方面經(jīng)驗豐富，具有代表性。分析借鑒三國的大學生就業(yè)觀念培育經(jīng)驗，結合我國實際，提出我國大學生就業(yè)觀念培育的幾點建議具有必要性和可行性。
　　關鍵詞：中外大學生,就業(yè)觀念,比較分析,建議
　　當前，我國大學生面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻，畢業(yè)后不能找到適合自己和令自己滿意的工作的大學生為數(shù)不少。但是，從供需關系來看，我國大學生并沒有達到過剩的程度。“在我們這樣一個擁有13億人口、勞動者隊伍中受高等教育人口的比例卻不到5%的國家，正處于工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要階段，一年新增600萬大學畢業(yè)生，不至于難以消化。”[1]再者，國家一再出臺關于促進大學生就業(yè)的政策，引導、幫助大學生就業(yè)。
　　在國家和社會的發(fā)展亟需人才的情況下，為什么還出現(xiàn)了這么嚴重的就業(yè)難題呢?當然，產(chǎn)業(yè)結構失衡、高校不斷擴招、海外人才大量涌進等給大學生就業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但這些都不是決定性的因素。大學生就業(yè)難的關鍵原因在于我國大學畢業(yè)生普遍缺乏科學的就業(yè)觀念。“所謂就業(yè)觀是指個人對就業(yè)相關問題的根本看法和態(tài)度，它支配著大學生對就業(yè)目標的期望定位與選擇，影響著大學生對就業(yè)的看法心態(tài)和行為，它對大學生就業(yè)目標的實現(xiàn)具有導向作用，對大學生的就業(yè)實踐具有動力作用，樹立科學的就業(yè)觀是大學生就業(yè)的關鍵，在大學生就業(yè)教育中具有十分重要的意義。”[2]沒有科學的就業(yè)觀念的指導，大學生不能客觀看待自身素質(zhì)、合理設定就業(yè)目標、正確估量市場需求等，導致出現(xiàn)就業(yè)難的局面。
　　一、中外大學生的就業(yè)觀念
　　就業(yè)觀念深刻影響著大學生的就業(yè)情況，經(jīng)了解，很多發(fā)達國家大學生的就業(yè)觀念相比我國大學生來說較為科學。因此，比較分析中外大學生的就業(yè)觀念，發(fā)現(xiàn)我們的不足，借鑒他人的精華，有助于我國大學生科學就業(yè)觀念的培育，有效扭轉就業(yè)難的局面。
　　(一)中國大學生的就業(yè)觀念
　　隨著社會的發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革的推進，我國大學生就業(yè)方式大體經(jīng)歷了服從分配、雙向選擇和自主擇業(yè)三個階段。當前，我國大學畢業(yè)生就業(yè)的主體意識、競爭意識、積極性、主動性都有所增強，總的來說其就業(yè)觀念的發(fā)展越來越符合社會和市場發(fā)展的需要。但是，就目前來看，大學生的就業(yè)觀念仍存在一定的問題：
　　1、期望值偏高
　　大學生是國家和社會的人才，這是社會大眾對大學生普遍的看法，在長此以往的“大學生就是人才”的觀念影響下，大學生不免以“精英”自居。對自己的高定位導致大學生對就業(yè)的要求也比較高。多數(shù)大學生在求職過程中目標與實際相脫節(jié)，不但要求職位高、薪水高，還要求工作清閑、舒適。由此，大學生對工作的期望高加劇了就業(yè)難。
　　2、“等”、“靠”思想嚴重
　　傳統(tǒng)的分配的就業(yè)方式和觀念依舊影響著當代大學生，加之，當今大學生有很多獨生子女，從小生長在蜜罐里，隨有競爭的意識和愿望，但是缺乏參與競爭的勇氣和能力。很多大學生在就業(yè)面前畏首畏尾、猶猶豫豫，抱希望與學校和家庭，期望學校和向招聘單位推薦工作，家長通過關系安排工作，從而形成消極的就業(yè)心理。由此，大學生的“等”、“靠”思想加劇了就業(yè)難。
　　3、“一步到位”觀念蔓延
　　在殘酷的就業(yè)競爭的影響下，很多大學生追究“一步到位”，希望自己的第一份工作就是終身的。這種觀念在當今的大學畢業(yè)生中非常普遍，他們不想再有一次找工作的經(jīng)歷。一步到位的工作必定要穩(wěn)定、待遇好，然而，在殘酷的競爭中能夠找到一份這樣的工作難度極大。由此，“一步到位”的觀念加劇了就業(yè)難。
　　4、對“熱門”的熱衷度高
　　許多大學生從農(nóng)村走到城市，受到高等教育后，認為只有留在大城市、進入大企業(yè)才能實現(xiàn)自己的人生價值。這種觀念致使大學畢業(yè)生，對于中小城市、邊遠地區(qū)的工作不予考慮。導致發(fā)達城市、大企業(yè)人滿為患、競爭一場殘酷，而不發(fā)達城市和中小企業(yè)則無人問津，這樣就出現(xiàn)了有的地方用不了這么多人，有的地方無人可用的現(xiàn)象。由此，大學生對“熱門”城市和單位的嚴重傾向加劇了就業(yè)難。
　　(二)國外大學生的就業(yè)觀念
　　與我國相比，很多國外大學生的就業(yè)觀念有很大的不同，有很多地方值得我們借鑒。就業(yè)服務供給模式大體可以分為市場主導、政府主導和混合型三種，根據(jù)三者的不同特征，特選擇三個具有代表性的國家加以分析(見下表)：

就業(yè)服務供給模式	代表性國家	大學生就業(yè)觀念表現(xiàn)
市場主導	美國	1、就業(yè)情況是自身能力的體現(xiàn)，不歸結于其他方面； 2、能夠正確自我評價和定位，注重能力培養(yǎng)； 3、工作無貴賤之分、無等級差別，講究實用性。
政府主導	日本	1、競爭意識強，成功就業(yè)靠自己的努力； 2、輕薪酬，對薪酬的重視排在工作魅力和發(fā)展空間之后； 3、不排斥進入發(fā)展前景好的小企業(yè)； 4、先就業(yè)后擇業(yè)，基本做好日后換工作的準備。
混合型	德國	1、“自我負責”意識根深蒂固，沒有依賴思想； 2、適應力強，根據(jù)實際及時調(diào)整專業(yè)方向，補充知識的和能力的不足； 3、競爭意識意愿非常強，主動迎接市場競爭； 4、創(chuàng)新意識強，自主創(chuàng)業(yè)意愿普遍。

　　綜上，與我國相比，國外大學生的就業(yè)觀念表現(xiàn)得較為科學，更適應社會和市場的需要。國外大學生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，輕薪酬重興趣和發(fā)展，積極主動、不“等”不“靠”，不求專業(yè)對口，注重實踐經(jīng)驗的積累和工作能力的提升……而在這些方面，我國大學生都有所欠缺。
　　二、中外大學生就業(yè)觀差異性原因分析
　　就業(yè)觀念的形成雖深受各國歷史背景、文化特色、市場環(huán)境等多重要素的影響，但更與就業(yè)觀念的培育方式息息相關。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大部分發(fā)達國家的大學生就業(yè)指導工作開始早、發(fā)展歷史長、經(jīng)驗豐富，已形成較為成熟的大學生就業(yè)服務體系，在就業(yè)觀年的培育方面有很多值得我們借鑒的成果。
　　(一)我國大學生就業(yè)觀念培育的不足
　　我國的大學生就業(yè)指導工作從20世紀80年代中期才開始，雖已取得不少成績，但發(fā)展時間有限，經(jīng)驗不足，還有很多值得完善的地方。
　　1、大學生就業(yè)相關部門工作有待改進。大學生就業(yè)需要相關部門的大力幫助，尤其是就業(yè)信息的提供方面。在我國，大學生獲取就業(yè)信息的渠道一般是高校、招聘會、用人單位網(wǎng)站及各類求職信息網(wǎng)站，信息紛繁復雜，難以篩選，容易造成大學生在選擇搜索和選擇方面的困惑。
　　2、高校的就業(yè)指導工作不盡完善。首先就業(yè)指導工作普遍“臨時抱佛腳”，我國大學生的就業(yè)指導工作大都針對畢業(yè)年級的學生，大一、大二，甚至大三的學生都接觸不到有關就業(yè)方面的信息和培訓，因此也就很少有學生設定自己的就業(yè)目標，從而為這個目標做各方面的準備，當真的面臨就業(yè)的時候就會手足無措。其次，就業(yè)指導課程有待創(chuàng)新。當前我國高校設立的就業(yè)指導課程較少，內(nèi)容相對較傳統(tǒng)，大都是課堂講授，而缺少實踐教學，難以讓大學生了解就業(yè)到底是怎樣的。再次，就業(yè)咨詢部門沒有發(fā)揮應用的作用。高校雖大都設立了就業(yè)咨詢部門，但這一部門存在“虛設”的現(xiàn)象，甚至只是其他部門代理這一工作，缺少專業(yè)人員和專業(yè)技能，大學生遇到問題也大都不知道像誰咨詢，或咨詢了也得不到有效的答復。
　　3、用人單位的責任意識不強。我國用人單位在招聘過程中存在嚴重的問題，最看中的往往不是大學生的能力和潛力，而是性別、戶口、有沒有“關系”，極大的打消了大學生的積極性和主動性;此外，單位對大學生能力的評估不科學，經(jīng)常通過一些用處不打、且容易獲得的“證書”來評判大學生是有優(yōu)秀，這嚴重誤導大學生的努力方向，做很多無用功。
　　(二)發(fā)達國家大學生就業(yè)觀念培育經(jīng)驗
　　1、美國大學生就業(yè)觀念培育
　　美國是最早開展職業(yè)指導工作的國家，是現(xiàn)代就業(yè)指導理論的發(fā)源地。“1953年薩帕(super)在繼承前人理論和實踐的基礎上構建起了以職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯指導為主要內(nèi)容的就業(yè)指導服務體系，并首次將發(fā)展的觀念引入職業(yè)生涯教育。”[3]經(jīng)過多年的探索，當前美國大學生就業(yè)觀念培育涉及到政府、用人單位、高校等多個層面。
　　(1)政府提供充足的就業(yè)信息。美國政府積極為大學生就業(yè)制定相關政策、提供就業(yè)服務，尤其表現(xiàn)在提供就業(yè)信息方面。“美國勞工部下設統(tǒng)計局，負責在全國范圍內(nèi)采集數(shù)據(jù)，收集不同時期美國就業(yè)市場的職業(yè)需求狀況，分析行業(yè)的需求形勢以及未來一個時期內(nèi)就業(yè)環(huán)境的變化。” [4] 為大學生求職提供最大的信息來源，有助于大學生自主求職。
　　(2)用人單位提供實踐機會。用人單位在美國大學生就業(yè)指導中的地位十分重要，很多單位愿意更多地多大學生提供實習機會和崗位，并與高校形成長期的合作，相當于大學生在學校的“實踐基地”，提高大學生的綜合能力和競爭意識。
　　(3)高校實施全程性的就業(yè)指導工作。在美國，高校的就業(yè)指導對象既包括在校學生，也包括已畢業(yè)的學生。針對在校大學生，美國高校推行四年職業(yè)規(guī)劃項目：第一年，幫助學生初步了解市場需求情況;第二年，利用測試等方式幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，及了解自己的性格特點，初步確定今后發(fā)展方向;第三年，指導學生參加實踐活動，提供實習機會，幫助學生增強工作技能;第四年，通過現(xiàn)場模擬等方式幫助學生熟知求職要領，增強求職就能。針對已畢業(yè)學生，高校繼續(xù)對其就業(yè)和工作情況進行跟蹤，向其提供后續(xù)的就業(yè)指導，已畢業(yè)學生仍可回到母校得到指導和培訓。高校對學生的就業(yè)指導，使大學生正確自我定位、科學制定目標、扎實掌握技巧，是大學生科學就業(yè)觀形成的關鍵環(huán)節(jié)。
　　2、日本的大學生就業(yè)觀念培育
　　在日本的大學生就業(yè)指導工作中，國家起主導作用。“國家層面負責大學畢業(yè)生就業(yè)的政府部門是文部科學省和厚生勞動省，文部科學省負責制定大學生就業(yè)促進政策和引導高校將就業(yè)能力作為大學教育的一部分，統(tǒng)計分析畢業(yè)生就業(yè)與考研比率、簽約率、就業(yè)率等，總體把握畢業(yè)生就業(yè)形勢。厚生勞動省負責職業(yè)供需信息、就業(yè)指導、就業(yè)援助等。”[5]此外，值得特別注意的是，日本與畢業(yè)生有關的所有內(nèi)容都以法律形勢確定下來，如《勞動基準法》、《雇傭對策法》。完善的立法使得大學生增強自我保護和競爭意識。
　　日本高校和企業(yè)在大學生就業(yè)觀念培育上也發(fā)揮了重要的作用。在日本高校的幾乎所有院系都設有就業(yè)指導的相關課程，目的是對學生進行全方位的就業(yè)指導。日本高校的就業(yè)指導與美國相似，都是循序漸進地幫助學生成功就業(yè)，首先是幫助學生確定自己的興趣及特長，其次是有目標性地選擇專業(yè)，最后是求職方面的全方位培訓。企業(yè)有意識地加強與高校的聯(lián)系，形成良性的互動，為大學生提供充足的實習和鍛煉機會，甚至是畢業(yè)后的工作機會。
　　3、德國的大學生就業(yè)觀念培育
　　德國是典型的歐洲發(fā)達國家，其大學生就業(yè)服務體系非常成熟。德國大學生就業(yè)觀念培育的最大特點是政府與社會、高校職能相互補充，主要為大學生提供咨詢、指導服務。
　　德國的大學生就業(yè)服務體系有五大要素：政府、企業(yè)、高校、私人咨詢介紹所、大學生。其中，政府為主要渠道，通過勞動服務部門進行信息統(tǒng)計和發(fā)布、網(wǎng)絡服務和職業(yè)培訓;企業(yè)為用人主體，關注人才的發(fā)展，為求職者提供實習平臺與培訓服務;高校作為**，主要負責系統(tǒng)的課程培訓就就業(yè)咨詢，為此，各高校都設置專門機構，保證必要的人員和經(jīng)費投入，保證就業(yè)指導工作的正常運行;“私人咨詢介紹所從1994年開始出現(xiàn)，經(jīng)勞動總署批準注冊”[6]，向企業(yè)和個人提供咨詢，搭建起企業(yè)和求職者之間的橋梁，但主要向企業(yè)收取服務費。
　　三、關于大學生就業(yè)觀念培育的幾點建議
　　面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生科學就業(yè)觀念的培育刻不容緩，結合發(fā)達國家成功經(jīng)驗的借鑒，我們可以做以下嘗試：
　　(一)國家和社會應做好保障工作
　　首先，立法部門繼續(xù)完善法律法規(guī)建設，使大學生就業(yè)有更全面的法律依據(jù)，增強自我保護意識。其次，相關部門做好就業(yè)信息的提供工作，亟需建設專業(yè)的網(wǎng)絡平臺，涵蓋招聘信息、在線咨詢、面試技巧等多個板塊，為大學生提供全方位的服務。再次，企業(yè)應有培養(yǎng)人才的責任意識，與高校密切合作，為大學生提供更多的實踐、實習機會，并且，企業(yè)招聘應做到公平公正，不歧視性別、民族等，激發(fā)大學生的積極性和競爭意識。
　　(二)高校完善培育功能
　　1、注重大學生理論基礎和實踐能力的同步發(fā)展
　　當今的高校雖然已經(jīng)意識到實踐教學的重要性，但在具體實施中，還是呈現(xiàn)理論教學重要實踐鍛煉的局面。大學生的學習絕大部分還是在課堂中，很少走出校園。高校應盡可能多地設置實踐課程，建設實踐基地、聯(lián)系實習單位，為大學生提供更多的實踐機會和場所。
　　2、加強大學生的全程就業(yè)指導
　　在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，只給畢業(yè)生做就業(yè)指導已經(jīng)不適合了。應該將就業(yè)指導貫穿于大學生四年的學習生活中，每學期都設置相關的課程，安排講座、經(jīng)驗交流會等，循序漸進地影響大學生形成科學的就業(yè)觀。
　　3、做好就業(yè)服務工作
　　高校要為畢業(yè)生做好就業(yè)服務，做大學生求職的堅強后盾。高校應設置專門的就業(yè)網(wǎng)站，網(wǎng)站的內(nèi)容包括就業(yè)指導、求職須知、招聘信息、單位信息等板塊，大學生能夠在此獲得關于就業(yè)的所有信息;此外，高校的就業(yè)部門要完善自身的工作，精心為大學生服務，耐心解答咨詢、疏解心理壓力、提供合理的建議等。
　　(三)學生自身努力轉變
　　1、科學自我定位
　　正確看待大學生和人才的關系，單單走出大學校門并不能說就是人才，擁有扎實的理論功底、充足的實踐和工作經(jīng)驗、腳踏實地的奮斗精神、對本職工作的熱情等多方面要素的大學生才是人才。大學生要科學自我定位，一方面，不片面地追求高薪水、高職位、舒適清閑，選擇適合、感興趣、發(fā)展空間大、有助于實現(xiàn)自身價值和提高綜合能力的工作;另一方面，要先就業(yè)再擇業(yè)，在當下沒有讓自己滿意的工作崗位時，也要先就業(yè)，重在鍛煉，在提高自己工作能力的同時尋找下一個更好的工作。
　　2、提高就業(yè)主動性
　　大學生就業(yè)要摒棄“等”、“靠”的依賴性，憑借自身的努力獲得工作。大學生要提高就業(yè)的積極性和主動性，在入學后就要注重為就業(yè)奠定堅實的基礎。一是夯實專業(yè)基礎，同時拓展課外知識，提高理論內(nèi)涵;二要積極參加之間活動，包括專業(yè)實踐活動、社團活動及單位的實習等，從各方面增加工作經(jīng)驗、提高工作能力;三是關注就業(yè)信息、制定就業(yè)目標，不要等到大四才意識到要找工作了，要時刻關注學校及就業(yè)服務部門提供的就業(yè)信息，了解招聘、應聘的相關規(guī)則和注意事項，盡早指定就業(yè)目標，有目的性地完善自己;三是主動參與競爭，在殘酷的競爭面前不要畏首畏尾，勇于展現(xiàn)自己、爭取機會。
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　　[6]劉和忠.德國大學生就業(yè)服務體系及啟示.[J].外國教育研究，2001，28(05)：42-45.
　　作者簡介：馬立敏(1980-2)：男，助教，華北電力大學電力工程系本科生輔導員;
　　李 慧(1985-5)：女，助教，華北電力大學電力工程系研究生輔導員;
　　教育論文發(fā)表期刊推薦《教育導刊》雜志創(chuàng)刊于1983年，是廣州市教育局主管、廣州市教育科學研究所主辦的綜合性教育理論刊物�！督逃龑Э�》是全國中文(教育類)核心期刊，同時也 是《中國期刊網(wǎng)》全文收錄期刊、《中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊和《中國學術期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫》統(tǒng)計來源期刊。

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文章TAG標簽：大學生就業(yè)論文

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