作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業(yè)是必要的。針對小學(xué)語文作業(yè)存在的低效高耗的實際問題，我們在小學(xué)語文作業(yè)有效性方面進(jìn)行了實踐探索。我們認(rèn)為，設(shè)計有效的語文作業(yè)，就要從簡入手，從效果抓起。這就要求語文教師在設(shè)計作業(yè)前認(rèn)真思考，精心設(shè)計，有目的有計劃地設(shè)計作業(yè)。要設(shè)計有效的語文作業(yè)，就要從以下幾個方面著手去做：

　　一、作業(yè)的布置應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身心健康.

　　在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育部三令五申要提高課堂教學(xué)效益，嚴(yán)格作息時間，科學(xué)布置課后作業(yè)，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，做到全面育人，確保青少年學(xué)生健康成長，但是由于各個方面的原因，學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然沒有減下來。就從學(xué)生的語文作業(yè)布置這一方面來說，有的語文教師為了提高學(xué)生的成績，依然長期布置大量的機械作業(yè)、重復(fù)作業(yè);有的語文教師布置作業(yè)更是隨心所欲，信手拈來，作業(yè)缺乏精心的設(shè)計。這樣的作業(yè)不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，就更談不上科學(xué)性和有效性了。

　　二、作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計。

　　在現(xiàn)實教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)時隨意性很強，不能夠精心設(shè)計內(nèi)容，他們大多著眼于知識的鞏固，常要求學(xué)生大量地做一些抄抄寫寫的重復(fù)性作業(yè)，有的甚至采用“拿來主義”，直接布置配套的練習(xí)冊或模擬試卷等等，這種做法嚴(yán)重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在兼顧學(xué)生能力及個性差異的基礎(chǔ)上突出以下幾點：

　　(一)趣味性

　　設(shè)計作業(yè)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于生動形象的趣味性練習(xí)之中。這樣就能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來，學(xué)生主動參與的積極性就會高漲。(二)實踐性

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。因此，語文作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注意實踐性，讓學(xué)生在實踐中運用知識，“盤活”知識，形成能力

　　(三)開放性

　　語文是一門最具開放性的學(xué)科。語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。教師在設(shè)計作業(yè)時，要立足于課本，著眼于課外，充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。例如，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，單靠課內(nèi)識字，可能會使一些學(xué)生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”(剪貼報紙、商標(biāo)上等上面的字進(jìn)行識記)，“和字寶寶交朋友”(看書、認(rèn)路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字……)等活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運用課內(nèi)所學(xué)的識字方法，在生活這個大課堂中識字。

　　(四)綜合性

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。因此設(shè)計作業(yè)時，我們一方面要注意語文學(xué)科聽說讀寫各種能力的綜合。

　　三、作業(yè)形式要靈活多樣

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師布置作業(yè)學(xué)生獨自去完成，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，而且他們做作業(yè)時，無交流可言，還缺乏情趣，長此以往，學(xué)生不由自主地將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實，每個學(xué)生都有極強的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。要想讓他們在生活中享受做作業(yè)的樂趣，首先我們教師自己要做個教學(xué)的有心人，精心設(shè)計做作業(yè)的形式，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一種親近感，進(jìn)而增強他們做作業(yè)的積極性和主動性，這里簡單介紹幾種類型供同仁們參考：

　　(一)自出自做

　　新課程理念強調(diào)要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，真正要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此設(shè)計作業(yè)時，我們也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，可讓他們自行設(shè)計作業(yè)。如一位老師深有感觸地說，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課后，她讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好自行設(shè)計家庭作業(yè)，孩子們聽后那高興勁兒真不亞于得了一次大獎，第二天，他們交來了各種各樣的作業(yè)……第一次，她感覺到孩子們是那樣地喜歡做作業(yè)，那樣地認(rèn)真做作業(yè)。以后，這種“自出自做”也成了這位老師布置作業(yè)的主旋律，當(dāng)然她也在不斷地變換著要求和形式。

　　(二)同伴合作

　　“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題，合作是未來工作、社會適應(yīng)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)�；�于這樣的理念，我們在作業(yè)設(shè)計上也要充分挖掘小學(xué)生同伴間合作的潛力，發(fā)揮他們的合作精神。有些老師讓學(xué)生分小組寫循環(huán)日記，每組一本，每天輪流寫，第一個學(xué)生寫完日記后，還可以和家長交流，請家長寫評語，第二天傳給第二個同學(xué)，第二個同學(xué)閱讀第一個同學(xué)的日記后，寫上自己的評語并和第一個同學(xué)交流，之后再寫日記，以此類推，一周之后教師組織評議。這樣做，既讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、借鑒、交流的機會，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此，他們寫日記的積極性非常高。

　　(三)親子作業(yè)

　　父母是孩子啟蒙教育的第一任老師，也是終身的老師，孩子的成長始終離不開家長。據(jù)了解，現(xiàn)在很多學(xué)校成立了家長學(xué)校，許多家長積極與學(xué)校配合做好孩子的教育工作。因此，我們可以抓住這種大好時機，在合適的情況下布置“親子作業(yè)”，發(fā)揮其不可忽視的作用。如北師大教材在一年級上冊第三單元后就提倡親子閱讀，要求孩子聽爸爸媽媽講故事，和父母一起讀書等。這種親子閱讀，在很大程度上激發(fā)了孩子的閱讀興趣，擴大了孩子的知識面，又促進(jìn)了親情。此外還有一些教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)慶給學(xué)生布置一些實踐性作業(yè)�？傊�，“教者若有心，學(xué)者必得益”。

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