語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的各個階段都是非常重要的，小學(xué)對漢字的學(xué)習(xí)，語句的學(xué)習(xí)，到中學(xué)對文章的分析寫作等，都是不斷進步的過程。當(dāng)然，每個階段的教育也根據(jù)學(xué)生的不同情況來開展的，語文教師在教學(xué)過程中也總結(jié)出了不少經(jīng)驗，本文是小編給大家推薦的語文教師核心期刊發(fā)表論文范文，下面是文章正文：
　　摘　要：對初中生語文不同文體的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進行研究發(fā)現(xiàn)，語文課的課前預(yù)習(xí)，尤其對于不同文體來說，是語文教師的一個難點，即在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒有一定的系統(tǒng)性，學(xué)生只是在課下完成老師布置的作業(yè)，并沒有真正對將要學(xué)習(xí)的文體進行預(yù)習(xí)。由于教育制度的改革，新課標(biāo)下越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。文章主要針對語文不同文體的課前自主預(yù)習(xí)展開一定的探討，以增加學(xué)生對文體學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

　　關(guān)鍵字：初中生,語文,文體,有效性,策略

　　引言：

　　隨著新課程改革的發(fā)展以及社會的需要，學(xué)校對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度越來越高，這就對于初中語文來說，就是要求學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是提高課堂效率的前提，是學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、了解課文內(nèi)容的必經(jīng)之路，在一定程度上可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。文章主要探討對不同文體的有效性預(yù)習(xí)策略。

　　一、初中生對語文不同文體預(yù)習(xí)的問題

　　通過文獻研究法對初中生語文不同文體的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進行研究，對其中存在的問題進行總結(jié)和分析，主要從以下三方面進行闡述。

　　1.課前預(yù)習(xí)不以學(xué)生為主體，缺乏一定的啟發(fā)性。從文獻檢索的結(jié)果可以看出，目前大多數(shù)的語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)都忽視了學(xué)生的主體地位，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，沒有根據(jù)學(xué)生的特點布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，中學(xué)生對各種文體接觸的比較少，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，盡量挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法，讓語文課前預(yù)習(xí)具有一定的啟發(fā)。

　　2.對所有不同文體的預(yù)習(xí)方法一樣，沒有針對特定的文體采取特定的預(yù)習(xí)方法，千篇一律。尤其對于初中語文來說，存在部分教材篇幅長，內(nèi)涵深，語言含蓄，生字多的現(xiàn)象，這對于初中學(xué)生的認(rèn)知原點來說，是有距離的，也給學(xué)習(xí)帶來一定的障礙，如語句讀不通順，背景不熟悉， 主題難理解，表達難欣賞等，嚴(yán)重影響了預(yù)習(xí)的效果。

　　3.課前預(yù)習(xí)缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。在課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生之間沒有進行一定的交流，大多數(shù)同學(xué)都是自己看自己的，不懂的問題也不說出來，大大降低了課前預(yù)習(xí)的效率，同時也不利于學(xué)生交際能力的提高不利于今后的發(fā)展。

　　二、語文不同文體的預(yù)習(xí)有效性策略

　　對于初中生而言，很難把握語文預(yù)習(xí)的度，因此需要教師給予一定的指導(dǎo)。語文課前預(yù)習(xí)是初中生上好語文課的前提，從而使語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1.課前預(yù)習(xí)必須要以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的可接受范圍內(nèi)，對其布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生在課外多閱讀文章，體會語言所表達的情感，增強自己對課文的理解。

　　2.語文課前預(yù)習(xí)可以在課前、課外同時進行，主要是提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，而不是流于形式。對于初中生的語文課，除了簡單的記敘文外，還增加了散文、議論文等比較復(fù)雜難懂的文體，要對不同的文體采取不一樣的預(yù)習(xí)方法。例如對于議論文來說，教師應(yīng)該讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行通讀，然后根據(jù)自己對文章的了解，試著找出作者在文中的主要觀點即文章的論點是什么，然后再找出這篇課文的論據(jù)，并總結(jié)這些論據(jù)的共同點。然后回到課堂上，教師可以按照事先給學(xué)生們布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進行課文的講解，學(xué)生可以把預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的困難向老師請教，可以在一定程度上養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方式，提高學(xué)生對議論文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　再比如，如果遇到散文，由于其具有形散神不散的特點，對于剛剛接觸的初中生來說很難理解，學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)中教師可以這樣引導(dǎo)：讓學(xué)生閱讀全文，對自己認(rèn)為比較優(yōu)美的句子摘抄下來，然后讓學(xué)生找出來在文中出現(xiàn)次數(shù)最多的詞語，再根據(jù)自己的聯(lián)想，猜想以下想表達作者什么樣的思想感情。最后再由教師在課堂上講解，同樣會起到事倍功半的效果，提高了預(yù)習(xí)的有效性，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，欣賞著不同的文體，避免了在課堂上聽不懂的現(xiàn)象，大大增加了學(xué)生對于語文不同文體的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的效率。

　　3.此外，還要加強學(xué)生之間在課下的合作，可以將學(xué)生分成2-3人一組的小組，課下可以找時間進行小組討論，選出小組長，在小組長的帶領(lǐng)下，將每一個人在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問和困難都提出來，讓大家共同來討論解決,以達到共同學(xué)習(xí)的目的，同時又能讓每個人都積極參與提問與回答，在很大程度上對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)做出了貢獻，這樣不僅可以加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解，又提高了他們的合作意識，無論是在以后的學(xué)習(xí)還是工作當(dāng)中都有很大的幫助。

　　三、結(jié)語

　　綜上，對初中生對語文不同文體的有效性預(yù)習(xí)策略提出了自己的建議，以增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。總而言之，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，高效的課堂就是要求學(xué)生對課文進行預(yù)習(xí)，帶著問題聽老師講解，提高自己的認(rèn)識。預(yù)習(xí)是提高課堂效率的前提，是學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、了解課文內(nèi)容的必經(jīng)之路，在一定程度上可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。同時，從事語文教學(xué)的教師應(yīng)該給學(xué)生留一些有意義的課后作業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵他們在課前多多預(yù)習(xí)，提高語文講課的效率。

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　　語文教師評職稱論文可以發(fā)表在省級期刊《今日中學(xué)生》上，雜志原名《初中生學(xué)習(xí)之友》，是原四川省教育委員會為加強普及九年義務(wù)教育工作，經(jīng)四川省新聞出版局批準(zhǔn)，于1993年3月創(chuàng)辦的服務(wù)對象為初中學(xué)生的綜 合性月刊。辦刊宗旨是指導(dǎo)初中生課內(nèi)外學(xué)習(xí)，促進初中生全面發(fā)展，服務(wù)九年義務(wù)教育。

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