教師論文快速發(fā)表期刊推薦《江西教育》創(chuàng)刊于1950年，是江西省委教育工委、省教育廳的工作指導(dǎo)類刊物，刊物覆蓋全省各級(jí)教育行政主管部門、各級(jí)各類學(xué)校，是全省教育系統(tǒng)最具影響的刊物之一，被評(píng)為全國(guó)中文核心期刊、江西省一級(jí)期刊。
　　摘 要：網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生成才形成了強(qiáng)勢(shì)的沖擊，使一些大學(xué)生陷入了“三觀”困境、道德困境、學(xué)習(xí)困境、人際交往困境和身心健康困境。網(wǎng)絡(luò)自身具有誘惑性，大學(xué)生思想政治教育不足，大學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)，是大學(xué)生成才網(wǎng)絡(luò)困境形成的主要原因。走出大學(xué)生成才網(wǎng)絡(luò)困境，需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)引導(dǎo)和管理，提高大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性，增強(qiáng)大學(xué)生自我教育能力。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生,成才,網(wǎng)絡(luò)困境,破解

　　我國(guó)高等教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人才，即把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校和大學(xué)生中的普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生成才的影響日益加深，它在給大學(xué)生成才提供豐富資源和便利條件的同時(shí)，也帶來了新問題，形成了新挑戰(zhàn)。

　　一、大學(xué)生成才的網(wǎng)絡(luò)困境表現(xiàn)

　　網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面，它突破了傳統(tǒng)教育時(shí)空的限制，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性，有利于大學(xué)生成才;另一方面，網(wǎng)絡(luò)世界里有時(shí)可能充斥著一些消極的、腐朽的、不健康的信息，這極易引起大學(xué)生思想上的迷茫、困惑，直至陷入網(wǎng)絡(luò)困境，阻礙其成才。

　　1. 三觀困境

　　大學(xué)是大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。大學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，樂于接受新事物、新觀點(diǎn)，人格可塑性強(qiáng)。但是，在開放、超國(guó)界的網(wǎng)絡(luò)世界里，他們會(huì)受到各種文化傳統(tǒng)、思想觀念和生活方式的影響和沖擊。一些大學(xué)生由于涉世不深，政治敏銳感、是非鑒別力不強(qiáng)，出現(xiàn)了不同程度的理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等現(xiàn)象。

　　2. 道德困境

　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，個(gè)體是以特定的身份與他人和社會(huì)進(jìn)行交往的，其思想和行為會(huì)受到善惡標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗的約束。當(dāng)個(gè)體行為有可能觸犯道德規(guī)范時(shí)，其會(huì)考慮到相應(yīng)的社會(huì)和自我良心的雙重譴責(zé)，迫使其行為朝著合乎道德的方向發(fā)展。但在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，個(gè)體是隱蔽的，這種方式易使個(gè)體喪失現(xiàn)實(shí)生活角色的約束，道德責(zé)任感下降，做出現(xiàn)實(shí)生活中不敢做的行為。

　　3. 學(xué)習(xí)困境

　　大學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)，直至降級(jí)、被開除的現(xiàn)象屢見不鮮。首先，上網(wǎng)占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)調(diào)查，有18%的學(xué)生因上網(wǎng)缺課，45%的學(xué)生因上網(wǎng)晚睡，大量時(shí)間浪費(fèi)在游戲、聊天上，荒廢了學(xué)業(yè)。其次，網(wǎng)絡(luò)為剽竊他人的精神成果打開了方便之門。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的開放性為學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，也為剽竊行為帶來了便利，一些學(xué)生在網(wǎng)上找到相關(guān)的文章，粘貼組合，在較短的時(shí)間內(nèi)就可以“完成”一篇文章。這不僅違背了學(xué)術(shù)道德，觸犯了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)法律，也嚴(yán)重阻礙著大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。再次，網(wǎng)絡(luò)影響著大學(xué)生的思維方式。網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖像于一身，易導(dǎo)致大學(xué)生喜歡形象的，不喜歡抽象的事物。久之，就習(xí)慣于形象思維，忽視或放棄作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展不竭動(dòng)力的抽象思維。

　　4. 人際交往困境

　　大學(xué)生的人際交往應(yīng)以可視性、親和感的方式為主，而網(wǎng)絡(luò)極大地改變了這種情感溝通方式。一些大學(xué)生每天坐在“冰冷”的電腦前，沉迷于小天地，自我封閉，缺乏參加集體活動(dòng)的興趣。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致這些大學(xué)生的人際情感淡化，交際能力不足。

　　5. 身心健康困境

　　網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的身心健康形成了強(qiáng)勢(shì)沖擊。身體上，一些學(xué)生染上了“網(wǎng)絡(luò)毒癮”后，上網(wǎng)時(shí)是一條龍，下網(wǎng)后是一條蟲，吃不好，睡不好，造成身體虛弱。心理上，很難擺脫虛擬世界中不健康、不文明的語言和畫面的纏繞，造成在現(xiàn)實(shí)生活中的角色錯(cuò)位，心理失調(diào)，精神萎靡不振。

　　二、大學(xué)生成才的網(wǎng)絡(luò)困境形成原因

　　大學(xué)生成才網(wǎng)絡(luò)困境的形成，除了網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑性，主要是大學(xué)生思想政治教育和大學(xué)生自我教育存在著諸多問題，兩者之間沒有形成合力。

　　1. 網(wǎng)絡(luò)自身具有誘惑性

　　網(wǎng)絡(luò)作為一種信息通信、數(shù)據(jù)傳遞和資源共享的方式和手段，它可以對(duì)大學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等帶來全方位沖擊，使其沉迷在虛擬世界，流連忘返。游戲、聊天、色情、暴力等不健康信息對(duì)大學(xué)生的誘惑性最強(qiáng)，它們迎合了大學(xué)生好奇心強(qiáng)的成長(zhǎng)心理，為一些大學(xué)生“消除”現(xiàn)實(shí)中的空虛、無聊、痛苦提供了“廣闊”的渠道，讓他們暫時(shí)感受到虛假的充實(shí)和快樂，陷入依賴的惡性循環(huán)之中。

　　2. 大學(xué)生思想政治教育難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的新挑戰(zhàn)

　　學(xué)校教育和自我教育相結(jié)合，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的基本原則之一。面對(duì)大學(xué)生成才網(wǎng)絡(luò)困境，作為大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍主體的高校領(lǐng)導(dǎo)干部、思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員工作不到位，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的新挑戰(zhàn)。

　　(1)個(gè)別高校領(lǐng)導(dǎo)干部不夠重視。高校領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)大學(xué)生思政教育的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生成才帶來的強(qiáng)勢(shì)沖擊認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，尋找大學(xué)生成才網(wǎng)絡(luò)困境對(duì)策的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，針對(duì)性研究較少，專項(xiàng)資金投入不足，缺乏全校統(tǒng)一的科學(xué)的工作部署。

　　(2)思想政治理論課效果不理想。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”的重要途徑，對(duì)于提高大學(xué)生的馬克思主義理論水平，增強(qiáng)明辨是非的能力極其重要。但是，目前高校思想政治理論課教學(xué)效果不理想，一些大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不強(qiáng)，不能從思想政治理論課中汲取必要的精神食糧，致使在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)誘惑時(shí)，由于缺乏科學(xué)的“三觀”的引導(dǎo)，免疫力和抵抗力不夠，從而陷入網(wǎng)絡(luò)困境。

　　(3)輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)薄弱。輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思政教育的骨干力量。但是，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在著一些亟待改善的問題：首先，人數(shù)相對(duì)偏少。現(xiàn)有輔導(dǎo)員一般要負(fù)責(zé)超過200名大學(xué)生的管理，精力還要分散到一部分行政、教學(xué)任務(wù)上，致使輔導(dǎo)員難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)沉溺于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，即便發(fā)現(xiàn)了，也只能“挑”一些網(wǎng)癮相對(duì)嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行教育，錯(cuò)過了幫助大學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)困境的良機(jī)。其次，業(yè)務(wù)能力相對(duì)偏弱。大學(xué)生的思想問題往往與心理、日常實(shí)際問題交織，不少輔導(dǎo)員由于業(yè)務(wù)能力弱，難以準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想，教育方式單一，效果不理想。再次，耐心有待增強(qiáng)。對(duì)于陷入網(wǎng)絡(luò)困境的學(xué)生，輔導(dǎo)員要有足夠的耐心，反復(fù)地以“和風(fēng)細(xì)雨”的形式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

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