月期刊咨詢網(wǎng)優(yōu)秀期刊推薦中國特殊教育雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學(xué)研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版�，F(xiàn)為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響�，F(xiàn)任社長孟萬金教授，主編陳云英教授。
　　摘　要：隨著我國改革開放步伐的加快以及國際交流的日益擴(kuò)大，英語交際能力在國際交往及對外貿(mào)易中的作用愈顯重要。如何搞好中學(xué)英語教學(xué)工作，是21世紀(jì)廣大英語教學(xué)工作者們面臨的一個共同話題。我國傳統(tǒng)外語教學(xué)法一直偏重知識性灌輸，忽略口頭交際能力的培養(yǎng)，殊不知英語教學(xué)的實質(zhì)就是交際�？谡Z交際能力的培養(yǎng)是外語教學(xué)的核心問題。 《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力。”所以說培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中熟練運用英語的能力是初中英語教學(xué)的主要目的之一。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的英語口語交際能力較差，無法用英語進(jìn)行交流。

　　關(guān)鍵詞：口語交際能力,中學(xué)生,培養(yǎng)

　　一、引言

　　語言的主要功能就是進(jìn)行思想感情的溝通和交流，但長期以來我們的應(yīng)試教育只注重語法和閱讀，往往忽略了聽說的能力培養(yǎng)，以至于英語的學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語”，因此加強口語能力訓(xùn)練，從初中學(xué)生中就開始培養(yǎng)口語能力是推行素質(zhì)教育的必然要求，也是中學(xué)英語教育的重要內(nèi)容�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年)要求學(xué)生初中畢業(yè)時在“說”的方面達(dá)到：能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論;能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?能有效地詢問信息和請求幫助;能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話;能用英語表演短劇;能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。英語口語教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用語言表達(dá)思想、進(jìn)行口頭交際的能力。然而，由于種種原因，在現(xiàn)實中，初中英語口語教學(xué)或多或少地存在著這樣那樣的問題，離標(biāo)準(zhǔn)要求還有較大差距。

　　二、我國中學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1.教育體制的影響

　　在我國，英語作為一門外國語，其教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。英語教學(xué)是以培養(yǎng)“應(yīng)試能力”為目的的外語教學(xué)。英語教學(xué)受到種種主客觀因素的制約，往往只注重“結(jié)果”而忽視了“過程”。把學(xué)生當(dāng)作容器，大量灌輸語言知識。作為實踐化很強的英語教學(xué)，實際上成了語言知識課、語法講授課。我們要把英語的教學(xué)目的轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力上，即在遵循語言教學(xué)的客觀規(guī)律之上，采取切實可行的教法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，進(jìn)行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進(jìn)行交際的能力。

　　2.教師的影響

　　教師，作為教學(xué)活動中重要的一環(huán)，其教學(xué)特點早就存在于“傳道，授業(yè)，解惑”之中。因此，教師的作用，重在一個“導(dǎo)”字，也就是發(fā)揮教師的組織、指導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵作用，而引導(dǎo)的前提，都必須以教師自身素養(yǎng)和努力程度為條件。但當(dāng)前，在我國中學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師本身也存在一些問題。

　　2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只側(cè)重于做知識的傳授者，而學(xué)生只是被動地聽課和做筆記，然后死記硬背各項知識點，這種教授、講解封閉型的“一言堂”模式，即“填鴨式”教育，使得學(xué)生很少有機會，或者根本沒有機會進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　2.2教師的個人知識素質(zhì)

　　教師知識素質(zhì)以及個人能力的高低，事關(guān)課堂教學(xué)的成敗。但是，當(dāng)前在某些地區(qū)，由于師資的匱乏，有些英語教師甚至于沒有接受過專門的培訓(xùn)，同時教師本身也是深受傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式，教學(xué)方法沒有創(chuàng)造性。而且有許多教師本身口語表達(dá)水平有限，在課堂上也就不能很好的組織教學(xué)活動。

　　2.3學(xué)生因素的影響

　　英語口語對于許多中學(xué)生來說是比較難的一個方面，在教學(xué)中與學(xué)生交流了解到這樣一個情況;學(xué)生不敢開口說，怕羞，或者學(xué)生根本不愿去思考，不感興趣，不愿開口。所以就會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，很多學(xué)生的筆試成績都較好，口語卻很糟糕。所以提高中學(xué)生的口語交際能力，成了廣大英語教師共同關(guān)注的問題。

　　三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力

　　英語口語能力的實質(zhì)性提高不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個漸進(jìn)的過程。我們教學(xué)英語，也正是為了讓學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，掌握一門工具，更好地為今后的工作、生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因而，我們要教給學(xué)生的，不單單是英語知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力呢?

　　1.培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣

　　我國著名的心理學(xué)家潘菽曾這樣說道:“興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分”,因此培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣是提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。

　　1.1注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識

　　我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語口語表達(dá)上總是詞不達(dá)意,或者干脆就是中文直接翻譯式的英語口語,究其原因,主要是學(xué)生缺乏對中西方文化差異的認(rèn)識而直接用漢語的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)英語所導(dǎo)致的。因此,我認(rèn)為教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)滲入一些跨文化交際內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識,與此同時奇特的異域文化也可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　1.2營造一個濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍

　　為了給學(xué)生提供一個操作可行的英語口語練習(xí)語言環(huán)境,作為一名英語教師應(yīng)該做到盡量用英語來組織教學(xué),讓學(xué)生適應(yīng)英語口語的表達(dá)環(huán)境,從而培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣�，F(xiàn)在新編的教材每單元都有口語交際的話題,教師可以深入挖掘課本資源,讓英語口語落實到每天的教學(xué)日程上來。如我堅持每天“課堂五分鐘”前可以輪流讓每一位學(xué)生上臺用英語進(jìn)行演講、美文朗誦等,然后再根據(jù)上臺者的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問,爭取將每一位學(xué)生都參與到口語交際中來。

　　1.3合理設(shè)計課堂活動，在游戲中學(xué)

　　游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,構(gòu)建適性課堂有著重要作用。通過游戲活動,孩子要進(jìn)行思想交流,即使最貪玩、不愛開口的孩子,在情緒高漲玩的氛圍中,也會被感染,積極動腦、動手、動口。常見的初中生課堂游戲有：

　　(1)猜一猜。如教師給學(xué)生一句或一段話，讓學(xué)生猜是某人或某物。

　　(2)記憶游戲。將一組物品或圖片一一出示給學(xué)生看,然后取走一樣(張)或幾樣(張),再出示剩下的物品或圖片給學(xué)生看,問學(xué)生缺了什么用英語講。

　　(3)反應(yīng)游戲。給學(xué)生一張圖片或某個事物讓學(xué)生快速反應(yīng)，最先說出來的個人或小組予以獎勵。

　　2.課外英語聽說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　語言的學(xué)習(xí)可以不受時間、地點的限制，可以在各種場合大量接觸。在課余時間學(xué)習(xí)英語既是可行的也是必要的。因此，有必要發(fā)掘課外的英語聽說資源，創(chuàng)設(shè)課外英語聽說環(huán)境。抓住校園里的一切可用素材如：

　　2.1開辟英語角

　　可以在校園里劃定一個范圍，建設(shè)成“English Garden”，教師鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行會話交流，鼓勵學(xué)生克服怕說錯的心理，大膽地說，不斷練習(xí)，詞匯量就會不斷增加，練得多，說得就流利了。

　　2.2多利用報紙、光碟、英語節(jié)目等媒介

　　中學(xué)課外英語學(xué)習(xí)雖然條件有限，但教師還可組織學(xué)生聽英語錄音，聽英語廣播，觀看英文影視節(jié)目，欣賞英文歌曲，收看英語新聞等，創(chuàng)造一切有利于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。這樣，學(xué)生開口越多，語感就越好，就能更好地把握語速、語流連貫性和流暢性，語言能力也就越強。同時各種活動或比賽，有助于學(xué)生積累語言材料，推進(jìn)口語能力的發(fā)展。

　　2.3引進(jìn)“外資”

　　因地取材，根據(jù)學(xué)校各自的條件，可以考慮聘請當(dāng)?shù)毓�司的外國員工或聘請外國教師來和學(xué)生面對面交流，讓學(xué)生體會純正的外語味。

　　3.進(jìn)行聽力訓(xùn)練

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，最重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，這是一個不可逾越的坎。舉一個比較極端的例子，啞巴為什么不會說話呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是他喪失了“聽”的能力，沒有感受過什么是語言。利用英語影視片段、廣播等手段訓(xùn)練聽力，是英語聽力訓(xùn)練的高級階段。

　　4.創(chuàng)造語言的交際環(huán)境

　　眾所周知：一個沒有學(xué)過英語的人，一旦生活在國外，也能夠熟練地使用英語，這主要歸功于生活的環(huán)境。的確，語言不應(yīng)該脫離生活。然而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語不可能有這樣的類似環(huán)境，這就需要我們教師充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言環(huán)境中去習(xí)得語言。

　　那么如何讓學(xué)生勇敢的張口說英語呢?我們可以一步一步的引導(dǎo)學(xué)生從簡單開始，由簡到難，層層深入：1、說單詞：學(xué)生用一個或幾個高度概括的英語單詞，回答老師的提問或概括溝通的主旨即可。這個階段的特點是，學(xué)生沒有能力將要表達(dá)的意思組成一個比較完整的語句，但是我們能夠明白學(xué)生的意圖。2、說句子：學(xué)生能夠用一個或幾個比較完整的句子，回答教師提問、溝通或概括短文的主要意思。3、交流：學(xué)生能夠用簡單英語進(jìn)行交流或與外籍人員交談。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，隨著中國與外界交往日益頻繁，社會對外語人才需求量日益增多，口語作為人們直接交流的工具也將越來越顯示其重要性。如何靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，緊密結(jié)合我國教學(xué)實際，有效提高學(xué)生的英語交際能力，是擺在教師面前的重要課題。培養(yǎng)初中生的英語口語表達(dá)能力，既要提高學(xué)生對英語口語的地位的認(rèn)識，注重英語語言知識的積累，又要開展形式多樣的科學(xué)的訓(xùn)練方法和實踐活動，英語口語能力非一朝一夕就能提高，它需要堅持不懈地訓(xùn)練，才能在會話中流利地表現(xiàn)出來。在教學(xué)中不斷探索有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握運用英語的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　年第7期

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