本文是一篇教育論文范文，選自期刊教學(xué)與管理雜志，《教學(xué)與管理》系國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。《教學(xué)與管理》創(chuàng)刊于1984年，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴(kuò)容為月刊，2000年擴(kuò)容為半月刊，2001年擴(kuò)容為旬刊�！督虒W(xué)與管理》分上、中、下旬三個(gè)版發(fā)行，《教學(xué)與管理》（上旬刊，中學(xué)版）為中學(xué)服務(wù)，每月1日出版，全年12期。
　　2017年高考改革方案已經(jīng)出臺(tái)，與我們現(xiàn)在實(shí)施的“3+3(綜合)”有了很大不同，即統(tǒng)一考試科目仍為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，但分值有了變化，物化生史地政不再分文理，改為學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、志向和優(yōu)勢(shì)以及將來(lái)所報(bào)考高校的要求，選擇部分等級(jí)性考試科目。在這種情況下，對(duì)于歷教師而言，如何重新審視歷史學(xué)科在中學(xué)教育中的重要地位;如何轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改革教學(xué)模式，適應(yīng)新高考的需要;如何使學(xué)生既有寬廣的知識(shí)面，又有敏銳的思維能力和科學(xué)的創(chuàng)造精神;如何認(rèn)真地開(kāi)展研究性、探索性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)規(guī)律等等，這一系列問(wèn)題都是要重新學(xué)習(xí)、研究的課題。

　　首先，我們應(yīng)該明確的是，高考方案無(wú)論如何變化，歷史學(xué)科的功能不變：既具有鑒古知今、繼往開(kāi)來(lái)的社會(huì)功能，又具有傳承文化、教化青年的教育功能，而且這種功能是其他學(xué)科無(wú)法取代的。所以，新高考改革方案實(shí)施下的歷史教師，應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材獨(dú)特豐富的教育內(nèi)涵，繼續(xù)承擔(dān)好這一歷史賦予我們的神圣職責(zé)，我們依然大有可為。因?yàn)?ldquo;一個(gè)民族如果不講歷史，那就會(huì)成為愚昧的民族”。

　　其次，我們潛心研究近年來(lái)考試改革，不難看出無(wú)論是高考還是學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)歷史學(xué)科的要求不會(huì)變。主要體現(xiàn)在：

　　1、繼續(xù)強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。考試仍會(huì)在考查考生所學(xué)歷史知識(shí)的同時(shí)，注重考查其學(xué)科能力，重要的歷史事實(shí)、概念和結(jié)論、歷史的基本線(xiàn)索、階段特征和歷史發(fā)展過(guò)程等主體性的基礎(chǔ)知識(shí)在試卷中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

　　2、注重考生綜合能力和綜合素質(zhì)的考查。考試對(duì)歷史學(xué)科能力的考查仍會(huì)是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)能力、材料處理能力、歷史闡釋能力、文字表達(dá)能力。

　　3、突出理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用�？荚囎⒅貞�(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力考查的內(nèi)容。

　　第三，“新方案”下教學(xué)的對(duì)策

　　1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。

　　面對(duì)新一輪高考改革方案，我們要充分認(rèn)識(shí)這一方案初衷是增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，逐漸改變一考定終身的單一選拔模式，同時(shí)減輕學(xué)生的高考負(fù)擔(dān)。我們要滿(mǎn)腔熱情地研究它、認(rèn)識(shí)它并盡快適應(yīng)它。

　　2、改革傳統(tǒng)教學(xué)，探索新的教學(xué)模式。

　　我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科，讓歷史課“活”起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流。另外，打破課堂束縛，走向社會(huì)，對(duì)關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研等都是可以實(shí)踐的教學(xué)形式。新的教學(xué)模式要努力做到：拒絕“深挖洞”，但要“廣積糧”，使學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面;立足歷史學(xué)科和過(guò)去，放眼社會(huì)科學(xué)與現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面宏觀(guān)的思維習(xí)慣;調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣;激發(fā)靈性、悟性，全面培養(yǎng)創(chuàng)造性;加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)精神和人文精神等。

　　3、開(kāi)發(fā)與利用課程資源，搞好學(xué)科滲透。

　　要提高課堂教學(xué)的有效性我們要從教材入手，反復(fù)推敲、體會(huì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目的要求，學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn);以教材為核心，以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，從內(nèi)容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現(xiàn)實(shí)中的教育資源，使教學(xué)不再局限于教材。打破學(xué)科界限，相關(guān)學(xué)科聯(lián)合進(jìn)行研究性、探索性的研討活動(dòng);跨學(xué)科滲透時(shí)要注意，相關(guān)學(xué)科教學(xué)資料、信息的共享，如搜集相關(guān)學(xué)科的教材、教學(xué)報(bào)刊資料，選擇一些宏觀(guān)的跨學(xué)科問(wèn)題，如民族關(guān)系、和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、統(tǒng)一與分裂、政治穩(wěn)定與社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合研討，得出結(jié)論后，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　4、改進(jìn)作業(yè)訓(xùn)練，提高練習(xí)效能。

　　作業(yè)練習(xí)按能力和知識(shí)的層次精編，形成反饋。既要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，形成扎實(shí)的基本功，又要注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，老師可以選擇一些交叉性、應(yīng)用性、開(kāi)放性的命題點(diǎn)命題，甚至可以向?qū)W生介紹一些史學(xué)研究的新成果開(kāi)拓學(xué)生思維;題型選擇以綜合性的材料題為主;訓(xùn)練方式以師生討論、學(xué)生自主解決為主;作業(yè)評(píng)講以點(diǎn)撥思路、總結(jié)方法、培養(yǎng)思維習(xí)慣為中心等等�？偠�言之，要打破傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，提高練習(xí)的有效性。

　　5、積極開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)，開(kāi)辟素質(zhì)教育新園地。

　　面對(duì)高考的新形勢(shì)，歷史學(xué)科應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷地改進(jìn)教學(xué)。所以在教學(xué)中，我們要制定發(fā)展性教學(xué)策略，適當(dāng)開(kāi)設(shè)活動(dòng)課發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)�；顒�(dòng)課要突出選題的“活”字，要強(qiáng)化實(shí)施中的“動(dòng)”字，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主地參與，以學(xué)生活動(dòng)為中心，盡可能地采用動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行�；顒�(dòng)課可供選擇的方式有：專(zhuān)題講座、專(zhuān)題討論、專(zhuān)題辯論、電影和電視專(zhuān)題片欣賞、社會(huì)參觀(guān)考察等。

　　綜上所述，高考改革是一個(gè)新事，面對(duì)高考改革的新特點(diǎn)、新要求，我們必須在教材、教法、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式和原則等方面做出積極的、適應(yīng)性的研究和調(diào)整，只有轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，加強(qiáng)主動(dòng)性，突出針對(duì)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，才能適應(yīng)新高考的要求，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的合格人才。

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