本文是一篇教育論文范文，選自期刊教學與管理雜志，《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學術(shù)期刊�！督虒W與管理》創(chuàng)刊于1984年，創(chuàng)刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。《教學與管理》分上、中、下旬三個版發(fā)行，《教學與管理》（上旬刊，中學版）為中學服務(wù)，每月1日出版，全年12期。
　　2017年高考改革方案已經(jīng)出臺，與我們現(xiàn)在實施的“3+3(綜合)”有了很大不同，即統(tǒng)一考試科目仍為語文、數(shù)學、外語，但分值有了變化，物化生史地政不再分文理，改為學業(yè)水平考試，學生根據(jù)自己的興趣、志向和優(yōu)勢以及將來所報考高校的要求，選擇部分等級性考試科目。在這種情況下，對于歷教師而言，如何重新審視歷史學科在中學教育中的重要地位;如何轉(zhuǎn)變觀念，改革教學模式，適應(yīng)新高考的需要;如何使學生既有寬廣的知識面，又有敏銳的思維能力和科學的創(chuàng)造精神;如何認真地開展研究性、探索性的實踐活動，引導(dǎo)學生主動積極地學習科學知識和探索科學規(guī)律等等，這一系列問題都是要重新學習、研究的課題。

　　首先，我們應(yīng)該明確的是，高考方案無論如何變化，歷史學科的功能不變：既具有鑒古知今、繼往開來的社會功能，又具有傳承文化、教化青年的教育功能，而且這種功能是其他學科無法取代的。所以，新高考改革方案實施下的歷史教師，應(yīng)當充分挖掘教材獨特豐富的教育內(nèi)涵，繼續(xù)承擔好這一歷史賦予我們的神圣職責，我們依然大有可為。因為“一個民族如果不講歷史，那就會成為愚昧的民族”。

　　其次，我們潛心研究近年來考試改革，不難看出無論是高考還是學業(yè)水平測試，對歷史學科的要求不會變。主要體現(xiàn)在：

　　1、繼續(xù)強調(diào)對基礎(chǔ)知識的考查�？荚嚾詴�在考查考生所學歷史知識的同時，注重考查其學科能力，重要的歷史事實、概念和結(jié)論、歷史的基本線索、階段特征和歷史發(fā)展過程等主體性的基礎(chǔ)知識在試卷中占有相當?shù)谋戎亍?/p>

　　2、注重考生綜合能力和綜合素質(zhì)的考查�？荚噷�歷史學科能力的考查仍會是再認、再現(xiàn)歷史知識能力、材料處理能力、歷史闡釋能力、文字表達能力。

　　3、突出理論與實際相結(jié)合，學以致用�？荚囎⒅貞�(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力考查的內(nèi)容。

　　第三，“新方案”下教學的對策

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學觀。

　　面對新一輪高考改革方案，我們要充分認識這一方案初衷是增加過程性評價，逐漸改變一考定終身的單一選拔模式，同時減輕學生的高考負擔。我們要滿腔熱情地研究它、認識它并盡快適應(yīng)它。

　　2、改革傳統(tǒng)教學，探索新的教學模式。

　　我們要培養(yǎng)學生學習歷史興趣，認同歷史學科，讓歷史課“活”起來，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流。另外，打破課堂束縛，走向社會，對關(guān)系國計民生的重大熱點問題進行調(diào)研等都是可以實踐的教學形式。新的教學模式要努力做到：拒絕“深挖洞”，但要“廣積糧”，使學生具有寬廣的知識面;立足歷史學科和過去，放眼社會科學與現(xiàn)實，培養(yǎng)學生全面宏觀的思維習慣;調(diào)動主動性，發(fā)揚自主性，培養(yǎng)學生自覺積極的學習習慣;激發(fā)靈性、悟性，全面培養(yǎng)創(chuàng)造性;加強實踐活動，培養(yǎng)學生基本的科學精神和人文精神等。

　　3、開發(fā)與利用課程資源，搞好學科滲透。

　　要提高課堂教學的有效性我們要從教材入手，反復(fù)推敲、體會，根據(jù)學習目的要求，學生的實際，對教學內(nèi)容整合，突出重點、難點;以教材為核心，以現(xiàn)實生活為切入點，從內(nèi)容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用現(xiàn)實中的教育資源，使教學不再局限于教材。打破學科界限，相關(guān)學科聯(lián)合進行研究性、探索性的研討活動;跨學科滲透時要注意，相關(guān)學科教學資料、信息的共享，如搜集相關(guān)學科的教材、教學報刊資料，選擇一些宏觀的跨學科問題，如民族關(guān)系、和平與戰(zhàn)爭、統(tǒng)一與分裂、政治穩(wěn)定與社會發(fā)展等問題進行聯(lián)合研討，得出結(jié)論后，培養(yǎng)學生能力。

　　4、改進作業(yè)訓(xùn)練，提高練習效能。

　　作業(yè)練習按能力和知識的層次精編，形成反饋。既要重視學生的基礎(chǔ)知識，形成扎實的基本功，又要注重學生學科能力的培養(yǎng)，老師可以選擇一些交叉性、應(yīng)用性、開放性的命題點命題，甚至可以向?qū)W生介紹一些史學研究的新成果開拓學生思維;題型選擇以綜合性的材料題為主;訓(xùn)練方式以師生討論、學生自主解決為主;作業(yè)評講以點撥思路、總結(jié)方法、培養(yǎng)思維習慣為中心等等�？偠�言之，要打破傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，提高練習的有效性。

　　5、積極開展活動課教學，開辟素質(zhì)教育新園地。

　　面對高考的新形勢，歷史學科應(yīng)以實施素質(zhì)教育為目標，不斷地改進教學。所以在教學中，我們要制定發(fā)展性教學策略，適當開設(shè)活動課發(fā)展學生個性，開發(fā)學生潛能，提高學生綜合素質(zhì)。活動課要突出選題的“活”字，要強化實施中的“動”字，引導(dǎo)學生主動自主地參與，以學生活動為中心，盡可能地采用動態(tài)的方式進行�；顒诱n可供選擇的方式有：專題講座、專題討論、專題辯論、電影和電視專題片欣賞、社會參觀考察等。

　　綜上所述，高考改革是一個新事，面對高考改革的新特點、新要求，我們必須在教材、教法、教學指導(dǎo)思想、教學模式和原則等方面做出積極的、適應(yīng)性的研究和調(diào)整，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，加強主動性，突出針對性，創(chuàng)造性地開展教學，才能適應(yīng)新高考的要求，才能培養(yǎng)出社會所需要的合格人才。

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