摘　要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是一件很重要的事，能養(yǎng)成好的習(xí)慣更是終身受用。

　　關(guān)鍵詞：核心論文期刊,提高興趣,授人以漁,營造氛圍,表揚激勵

　　常常教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，那么什么叫自主學(xué)習(xí)呢?我認為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生有自學(xué)的能力，可以獨立思考，動手實踐的能力來創(chuàng)造激情。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生具有這樣的意識和習(xí)慣呢?在幾年的語文教學(xué)中，我有了以下的體會。

　　一 “千方百計”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，我們都有過類似的體驗，喜歡某一門課就會時刻“惦記”著，并學(xué)得輕松，還容易獲得成功，小學(xué)生也如此。將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激活，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)中去。

　　1 注重自身修養(yǎng)，提升個人魅力

　　所謂“親其師，而信其道”，榜樣的力量是無窮的。我認為：語文的教學(xué)并不單單是字、詞、句、段的灌輸，而是揉合了許多的東西，比如音樂、美術(shù)、品德等的教育，如果你真的德才兼?zhèn)�，學(xué)生的眼睛是雪亮的，他們會看得清楚，會從心眼里敬重你，甚至?xí)�有意識地模仿你，“愛屋及烏”自然就會熱愛你所教的這門語文課。記得有一次借班上課，我剛寫下幾個字，就聽見下面有的同學(xué)小聲議論“有筆鋒”“瀟灑”“比我們老師寫得漂亮”......結(jié)果，在教學(xué)中學(xué)生積極參與，興趣盎然，收到了意想不到的效果。所以我們老師也要注重自己的素養(yǎng)，不斷提高自己的文化底蘊。

　　2 “花樣百出”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“花樣百出”就是采用多種形式的課堂教學(xué)，不單單是就教材而解教材，就課文而學(xué)課文。我認為于永正老師就是這方面的楷模與泰斗。比如他用手勢語教一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)《鵝》這首古詩，既幫助學(xué)生理解詩句，又產(chǎn)生動態(tài)的直觀效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他在教二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)《草》時，適時的畫出了“草原”，小草各種時期的形態(tài)，燃燒中的小草......給學(xué)生以美的享受，讓課堂不再乏味，把語文的教學(xué)推到了一個藝術(shù)的境界。

　　在日常教學(xué)時，我會盡量讓課堂不沉悶：有時會引用競爭機制，有時也會把美術(shù)、音樂、時事、歷史夾在其中。正如某學(xué)生在作文中寫道：老師，是你讓我們學(xué)會了13課《打電話》中歌劇《劉三姐》的選段，是你讓我知道了清政府的無能，是你讓我了解了《南京條約》、《馬關(guān)條約》，是你......

　　二 尊重個體差異，授之以漁

　　1 讓鮮花和小草共同生長在陽光下

　　每個學(xué)生都有自己的特質(zhì)，先天不同，后天努力不同，故我在教學(xué)中從不放棄任何一名學(xué)生，對學(xué)生的要求也從不一刀裁。拿試卷來說，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，我會鼓勵他們抓住基礎(chǔ)知識，盡量去做好有伸縮性的題目(如短文閱讀)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，我會鼓勵他們保住基礎(chǔ)，做好延伸題。讓鮮花和小草都有自己的價值取向，共同進步。

　　2 授人魚，不如授人以漁

　　小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，很少會歸納令自己成功的學(xué)習(xí)方法，我就會盡自己所能去引導(dǎo)他們，讓他們少走彎路，教他們?nèi)绾稳ヮA(yù)習(xí)課文，如何復(fù)習(xí)，如何學(xué)習(xí)古詩，如何去寫不同類型的作文......比如在學(xué)習(xí)寓言故事時，就讓學(xué)生分三步走：(1)、了解課文主要內(nèi)容;(2)、知道寓意;(3)、聯(lián)系生活實際，有所感悟。這樣，他們在無形中就會形成一種意識——以后遇到，我就這樣做。

　　三 給學(xué)生營造一個主動參與的氛圍

　　1 允許學(xué)生“插嘴'

　　民主、和諧的話題已提了很長時間，但有的老師仍喜歡鴉雀無聲的課堂，聽到學(xué)生的“插嘴”就皺眉，喜歡“一言堂”。陶行知先生說過“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說。”學(xué)生才是課堂的主人，教師不是一言堂的堂主，所以，我喜歡“有聲”的課堂，愛聽到學(xué)生“插嘴”，愛看到他們揮舞著小手說“老師，我”“我”“我”的樣子，在我的眼中，這都是他們智慧的火花，這都是富于創(chuàng)造的激情。

　　2 為學(xué)生找榜樣

　　有人說：“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。”為此，我選的班干部、小組長在各方面都是像“小太陽”一樣，無時無刻不在散放積極光芒的學(xué)生，讓“月亮”在潛移默化中找到學(xué)習(xí)動機，主動學(xué)習(xí)。“他(她)都在做這個了，我也要抓緊才行呀!”

　　四、表揚激勵

　　德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)中我會及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，力求做到“用放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點，用顯微鏡去看學(xué)生的缺點。”我們班級中有一個女生，因為成績很差，有著很強的自卑心理，平時不敢發(fā)言，沒什么朋友。有一次我在講述把轉(zhuǎn)述句改為陳述句，她在小聲回答，我就說：“某某，你說得很準(zhǔn)確，為什么不把正確答案和大家分享呢?其實你有很多優(yōu)點呢，熱愛勞動，樂于助人，心思縝密;如果今后你能夠大膽發(fā)言，在成績上有所突破，相信大家會更加喜歡你的。”從那以后，她開朗了許多，上課發(fā)言積極了，語文成績逐步提高，還時常告訴我：“老師，我要笨鳥先飛。”鼓勵是一縷陽光，學(xué)生心靈的花朵是多么期冀這縷陽光啊。對于他們，一句贊美的話語，一個鼓勵的眼神都可能讓他們有所改變，而對于我們只是舉手投足的事，何必吝惜呢?

　　李嘉誠先生說：“栽種思想，成就行為;栽種行為，成就習(xí)慣;栽種習(xí)慣，成就性格;栽種性格，成就命運。”好的習(xí)慣是是多么重要呀!羅馬非一日建成的，要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣亦非一時一日之事，故我們應(yīng)從點滴開始，從腳下開始，讓學(xué)生更快的適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]鄭燕祥著.陳國平譯.學(xué)校效能與校本管理--- 一種發(fā)展的機制[M].上海教育出版社,2002.

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