一節(jié)好課如一道可口的菜肴。只有高明的廚師，才能做出色香味俱全的好菜。上課亦然，一個(gè)優(yōu)秀的教師，也應(yīng)該能控制好課堂的“度”，上出一節(jié)色香味俱全的好課來(lái)。

　　摘 要：回歸本真的數(shù)學(xué)課堂，需要我們教師以平和的心態(tài)，拋棄功利主義，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，面對(duì)教育，面對(duì)課程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重?cái)?shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。讓課堂真正地從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想，回歸數(shù)學(xué)最本質(zhì)的簡(jiǎn)約，挖掘其豐富的內(nèi)涵，演繹不一樣的精彩。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師職稱論文,高效課堂,精講多練,以生為本,回歸本真

　　教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果。”在教學(xué)中，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并且用的時(shí)間少、投入的精力也少，但能取得較好的教學(xué)效果，這就是我們倡導(dǎo)的“本真而簡(jiǎn)約的高效課堂”。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂究竟應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)才是最有效的呢?

　　一、化繁為簡(jiǎn)，“洗”出高效

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、操作性的學(xué)科特點(diǎn)，每個(gè)教師為了能使自己的課堂精彩，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種手段，如：情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、實(shí)踐操作等等各種方法應(yīng)有盡有，加上多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真是絢麗、多彩，可這樣表面精彩的教學(xué)背后缺乏的是實(shí)際而高效的結(jié)果。

　　要設(shè)計(jì)一節(jié)本真而高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課，應(yīng)始于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從本真高效的角度而論，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)將主要的精力放在教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)上。而教學(xué)過(guò)程主要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐步展開(kāi)就行。教學(xué)就其本身而論是非常簡(jiǎn)單的事情，在教學(xué)中我們沒(méi)有必要追求那些非�；ㄉ诘慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的各種能力是我們教學(xué)中所追求的。如果在設(shè)計(jì)時(shí)能夠緊緊把握住這一點(diǎn)，那才是一節(jié)值得我們效仿的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何克服“華而不實(shí)”弊病，課堂要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行平實(shí)而高效的設(shè)計(jì)，值得我們借鑒的是特級(jí)教師楊九俊老師“洗課”的觀點(diǎn)，“淘盡黃沙始見(jiàn)金”，化繁為簡(jiǎn)就是“洗課”，將煉課的含金量不斷提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一目標(biāo)要“洗”，將最重要的目標(biāo)從眾多的目標(biāo)中精心篩選，一節(jié)課若能實(shí)實(shí)在在地解決一兩個(gè)問(wèn)題也就達(dá)成了目標(biāo)。二內(nèi)容要“洗”，將教學(xué)內(nèi)容針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選，讓教學(xué)內(nèi)容貼近于學(xué)生實(shí)際并圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。最后形式要“洗”，將表演的成份“洗”去，將實(shí)質(zhì)的東西重視起來(lái)，教學(xué)中的一切輔助材料包括教具、學(xué)具、課件等，應(yīng)起到“渲染”” 烘托“的作用，能省的要省、可簡(jiǎn)化要簡(jiǎn)化。

　　二、多學(xué)少教，還生于學(xué)

　　在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用”。這一理念對(duì)于我們教師都有耳濡目染，但對(duì)于“學(xué)生主體作用的發(fā)揮”在課堂中表現(xiàn)的確實(shí)不太理想。在談到自己的教學(xué)理想時(shí)著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“要找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”在三百多年后的今天這一理想還未實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)中我們可以將“多學(xué)少教”設(shè)為自己追求的目標(biāo)。

　　“多學(xué)少教”要求我們教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探究中來(lái)，在學(xué)生自己的努力下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)與方法。教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，在自己的努力下摘到“桃子”，嘗到成功的喜悅。多給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)便是“多學(xué)”， 給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生思維的空間，使學(xué)生自己感悟各種知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。

　　三、精講多練，講練結(jié)合

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，這便是“精講”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不清晰的認(rèn)識(shí)、思維的盲區(qū)、容易出錯(cuò)的方面，教師用明了、簡(jiǎn)潔、精確的語(yǔ)言，講明白、講清楚;不該講的，一概不講，如學(xué)生已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，把節(jié)約下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生;可以少講的就不能多講，用概括的語(yǔ)言，起到拋磚引玉、錦上添花的作用就行。在教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)的機(jī)會(huì)便是“多練”，根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種題型，而且要有一定深廣性、層次性，通過(guò)多練使學(xué)生加深理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

　　學(xué)生的“多練”與教師的“精講”是相鋪相成的，多練是保證，精講是基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們教師要注意掌握“多練”與“精講”的尺度。“精講”是以講清楚為前提，而不是越少越好，學(xué)生沒(méi)有弄清楚，再多的練習(xí)也是沒(méi)用的。“多練”雖然重要，可也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為“越多越好”。“多練”也要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，沒(méi)有選擇的、機(jī)械重復(fù)的練，這個(gè)“多”便成了“濫”，這樣的練習(xí)同樣沒(méi)有任何意義。

　　四、走向豐富，追求厚實(shí)

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是傳承文化的重要載體，挖掘數(shù)學(xué)中獨(dú)有的文化，凸顯數(shù)學(xué)獨(dú)有的文化特性，構(gòu)建現(xiàn)代的數(shù)學(xué)文化觀，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師的追求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種文化熏染和文化傳承，數(shù)學(xué)教師要善于將“漫長(zhǎng)悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人趣事”等，作為數(shù)學(xué)學(xué)科豐富的素材滋養(yǎng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在教學(xué)中，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展的價(jià)值。如：教“年月日”這一課時(shí)，面對(duì)學(xué)生為什么會(huì)有大月小月之分的疑問(wèn)，我巧妙地引用了奧古斯特和愷撒的歷史故事。我認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生理解了“年月日”所蘊(yùn)含的豐厚知識(shí)，而且教材所蘊(yùn)含的豐富歷史得到了學(xué)生充分的關(guān)注，使學(xué)生在賞析活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生的濃厚興趣，主動(dòng)探索的精神得以提升，顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化的魅力之所在。

　　回歸本真的數(shù)學(xué)課堂，需要我們教師以平和的心態(tài)，拋棄功利主義，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，面對(duì)教育，面對(duì)課程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，注重?cái)?shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。讓課堂真正地從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想，回歸數(shù)學(xué)最本質(zhì)的簡(jiǎn)約，挖掘其豐富的內(nèi)涵，演繹不一樣的精彩。

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