摘 要：課堂教學(xué)改革的全面展開和信息技術(shù)的深人應(yīng)用，極大程度的促進(jìn)了學(xué)科整合的發(fā)展。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性和優(yōu)勢毋庸置疑，在具體的課堂實(shí)踐中，優(yōu)勢和弊端均有所表示，需要理性分析與思考，方可更加有效促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代技術(shù)教育的整合和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：中專教師教學(xué)論文發(fā)表,現(xiàn)代教育技術(shù),數(shù)學(xué)學(xué)科,優(yōu)勢,反思

　　數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性、高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號化的語言。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，把各自組織的課件或教學(xué)資源供全體數(shù)學(xué)老師參考、使用、整合，從信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)走向信息技術(shù)與課程整合，乃至課程開發(fā)。

　　1.信息技術(shù)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高邏輯思維能力

　　數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認(rèn)識。因此在一些概念知識的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來獲得感性知識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。

　　2.利用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　九年級上冊《二次函數(shù)的性質(zhì)》是初三階段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)可以采用《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a，b，c輸入2，3，7。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的優(yōu)勢，主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

　　3.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于分層教學(xué)的實(shí)施

　　數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭�體差異、理解和掌握的程度各不相同，如果我們按照傳統(tǒng)的方式――講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

　　4.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在三維教學(xué)目標(biāo)中除了知識與技能，過程與方法，還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價值觀。雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育。

　　5.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

　　從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)新的觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機(jī)會。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

　　當(dāng)然，我們在利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)時，應(yīng)講究科學(xué)有效地使用。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能夠擴(kuò)大師生的信息量、題量，但也要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.教師始終要起到主導(dǎo)作用

　　信息技術(shù)的介入應(yīng)體現(xiàn)一種新的教育觀念，而不只是教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎，課堂教學(xué)活動的主體是人。教師不僅是知識的傳授者，還應(yīng)是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范，不應(yīng)讓“人機(jī)對話”取代人與人之間的情感交流，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格，發(fā)展個性。

　　2.多媒體課件的制作應(yīng)不求時髦，但求實(shí)用

　　課件的運(yùn)用應(yīng)整合于課堂教學(xué)內(nèi)容之中，針對以抽象思維、邏輯推理為培養(yǎng)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓老師能按自己組織教材需要，針對各自不同教學(xué)思路，靈活調(diào)用各模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　3.微機(jī)教室應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的理想場所

　　在“人手一機(jī)”的微機(jī)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題，在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，形成學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的模式，有助于培養(yǎng)思維能力，創(chuàng)新能力。

　　作為身處數(shù)學(xué)課程改革前沿的青年教師，要真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，豐富課堂內(nèi)容，改變教學(xué)方式，體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，全面提升課堂效率。

　　參考文獻(xiàn)

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