創(chuàng)新教育是面向未來(lái)對(duì)人才要求提出的一種具有前瞻性、科學(xué)性的教育理念，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的本質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。福建教育論文發(fā)表優(yōu)秀雜志推薦《環(huán)境教育》以促進(jìn)中國(guó)環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)全民族環(huán)境意識(shí)的提高，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才，傳播環(huán)境科學(xué)知識(shí)為其鮮明特色。設(shè)有教育與教學(xué)研究。創(chuàng)建綠色學(xué)校專輯、論壇、資料和信息、專業(yè)教育、職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和研究論文、富于指導(dǎo)性、成果性、知識(shí)性和信息性。

　　摘 要：在"高等數(shù)學(xué)"中如何實(shí)施創(chuàng)新教育是擺在我們面前的一個(gè)新課題。而創(chuàng)新教育不僅僅涉及教師的創(chuàng)新教學(xué)，還涉及學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)。因此，文章在創(chuàng)新能力教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用中做了一下幾方面的分析，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué),創(chuàng)新教育,創(chuàng)新能力

　　1.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的含義

　　要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須首先在高等數(shù)學(xué)的教授中具有創(chuàng)新的講授理念和創(chuàng)新的內(nèi)容，才能培養(yǎng)大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)創(chuàng)新的理念，增長(zhǎng)創(chuàng)新的能力，這樣才能使大學(xué)生在掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教育模式是一種潛在的教育效果，不會(huì)一蹴而就。因此，從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵來(lái)理解，創(chuàng)新也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有事物不同的新事物，把自己的新觀念、新方法用于實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。[1]

　　2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法

　　2.1理論教學(xué)中輔以應(yīng)用知識(shí)和多媒體技術(shù)的方法

　　教師平時(shí)應(yīng)注意收集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的材料，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能選取與專業(yè)相關(guān)的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，指出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界存在廣泛的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決問(wèn)題。面向?qū)�業(yè)需求是高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的具體表現(xiàn)，不同的專業(yè)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，主動(dòng)配合專業(yè)技術(shù)教學(xué)，在內(nèi)容上和教學(xué)銜接上滿足專業(yè)技術(shù)教學(xué)的需要，滲透專業(yè)氣氛。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖形和圖象，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，可以將難以用語(yǔ)言描述、難以為學(xué)生所接受和理解的知識(shí)變得形象、直觀、簡(jiǎn)潔，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景。[2]

　　2.2分層次的教學(xué)方法

　　教學(xué)中可實(shí)行同步授課、目標(biāo)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層、考核分層，使不同層次的學(xué)生各適其所、各獲其益，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于大學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度、數(shù)學(xué)想象和思維能力、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度等方面有顯著差異，這些差異也是學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和情意水平方面的差異，將直接影響學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。若對(duì)所有的學(xué)生都做同樣的要求，就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難以接受，而另一部分學(xué)生又感到內(nèi)容偏少、知識(shí)面窄的情況。因此，在內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，注意滿足不同層次學(xué)生的不同的需求，積極為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)、拓展空間。

　　2.3重發(fā)展性的教學(xué)方法

　　①改革考試目的，既考核學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，又側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如可通過(guò)數(shù)學(xué)建模的方式將書本知識(shí)與真實(shí)任務(wù)相結(jié)合，以此來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;

　�、诟淖兛荚嚪椒�，做到形式多樣，能力考試與綜合考試相結(jié)合，閉卷考試與開卷考試相結(jié)合，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì);

　　③用全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，將考試和其它評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

　　2.4網(wǎng)站式的教學(xué)方法

　　教學(xué)網(wǎng)站是一種全新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，從某種意義上來(lái)講，教學(xué)網(wǎng)站是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以展示高等數(shù)學(xué)與各專業(yè)的聯(lián)系以及各種教學(xué)素材(教案、習(xí)題等)，還可以增加師生交流區(qū)，供學(xué)生和教師交流心得。教學(xué)網(wǎng)站還具有開放性和拓展性，通過(guò)超級(jí)鏈接向外延伸，為師生的教與學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。任何一種教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技能、教學(xué)特點(diǎn)均可以在這個(gè)平臺(tái)上得以充分展示，這種圖文并茂、聲像俱呈的教學(xué)手段有利于教師更好地實(shí)施自己的教學(xué)構(gòu)想和達(dá)到自己的教學(xué)目的。[3]

　　3.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　3.1豐富教學(xué)形式，加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性和自主性

　　鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索、交流的過(guò)程中獲得對(duì)本課程內(nèi)容較為全面的體驗(yàn)和理解。一方面有利于高等數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　3.2充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

　　由于高等數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系緊密，只要能懂關(guān)鍵的一點(diǎn)，與之相關(guān)的知識(shí)也都懂了。教師可以先講解一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生積極思考與之相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。比如對(duì)定積分、二重積分和三重積分的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與思索，既可以加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，又能激起他們對(duì)新知識(shí)的探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

　　3.3培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)

　　高等數(shù)學(xué)這一學(xué)科從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)發(fā)展的比較完善，但還存在許多未知的領(lǐng)域。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)原因是什么，有沒有其他的辦法，這樣做正確嗎等等。通過(guò)對(duì)這樣一些問(wèn)題的思考，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)是無(wú)界的，還有很多地方需要去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不像中學(xué)數(shù)學(xué)那樣所有的定理、公式只要符合條件都可套用，從不懷疑其正確性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者的長(zhǎng)期探索實(shí)踐，教師要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，不斷通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新理念的提高，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]朱潔義，張楚.大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].煤炭高等教育，2010，(5).

　　[3]羅梅娟，喻煒.對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育設(shè)備，2005(1)：32-34.

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