國家級刊物論文發(fā)表提高俄語口語交際能力的研究
國家級刊物論文發(fā)表期刊推薦《學習導刊》教育教研版是由中華人民共和國新聞出版總署批準，總參政治部主管，解放軍理工大學政治部主辦的國家級教育綜合學術期刊，國際刊號ISSN1672-8868,國內刊號CN32-1832/D，月刊，標準大16開，全國公開發(fā)行。
摘 要：現代信息社會的公民素質教育亟待強化，較強的外語口語交際能力是素質的重要方面。我們在外語教學過程中必須注重提高學生的外語口語交際能力。本文以俄語教學實踐為依托，從加強語言的各種訓練方面，探討分析了在教學中提高學生俄語口語交際能力的有效途徑。
關鍵詞：國家級刊物論文發(fā)表,提高,教學中,俄語口語交際能力,語言
無論學習哪一門外語，能夠熟練地運用所學語言進行交流，是我們學習外語的目的。為了讓學生使用俄語進行交流、有效地提高學生俄語口語交際能力，在教學訓練過程中，我們必須遵循語言發(fā)展規(guī)律，由淺入深，循序漸進，使他們各種訓練過關。具體可從以下幾個方面對學生進行指導：
一、強調正確發(fā)音
俄文是字母文字，是拼音文字，用俄語說的每一句話都是由一個個單詞連接而成，而單詞又是由一個個字母、音組有機構成，所以說俄語句子的基礎是單詞，單詞的基礎是字母、是語音。這就要求我們從語音、字母做起，層層把關，每一處都要訓練正確發(fā)音。無論是字母、音組、單詞還是句子，都要強化讀音訓練�？梢韵嚷犱浺艋蚴痉独首x，使學生初識標準發(fā)音，再模仿發(fā)音，反復操練，并且隨時檢查每個人的發(fā)音，引導他們力爭準確讀出每一個音、音組、單詞和句子。
二、單詞的積累
順利進行俄語口語交流的基礎是掌握大量的單詞，沒有詞匯量自然無法成句成文，何談交流。單詞的持續(xù)積累，在俄語學習中尤為重要且不可避免，但枯燥乏味不好堅持。這就要求教師想方設法培養(yǎng)學生學習俄語的興趣，促使他們主動且大量地記憶單詞。同時還要注意指導學生背單詞時需遵循記憶規(guī)律、利用記憶的最佳時機。心理學研究結果提示我們：一天中的最佳記憶時刻是早晨起床后和晚上睡覺前，如果能每天在這兩個時間段記單詞，哪怕十幾分鐘，也能事半功倍。但必須提醒學生知曉一個事實：單詞當時記住了并不是永遠不再遺忘! 遺忘規(guī)律就是先快后慢，所以對剛剛背過的單詞一定要注意及時且反復復習，才會記得準確、記得牢固。
三、聽的訓練
學習俄語的過程就是“聽”“說”“讀”“寫”“譯”等基本技能綜合運用的過程。之所以把“聽”放在了首位，是因為“聽力”在外語學習中的作用舉足輕重，只有聽得懂，才能答得上，才能與別人在相互理解中進行交際。但是聽懂俄語的能力不會自然形成和發(fā)展，必須經過專門系統(tǒng)的強化訓練。需要注意的是，在進行聽力訓練時要多聽標準的語言材料，因為錄音的準確與否對學生掌握標準的語音、語調會產生不同的影響，所以教師一定要注意錄音資料的選擇。
在俄語課堂上我是這樣去做的：在講新課時，先放幾遍錄音，使標準的俄語發(fā)音先入為主，讓學生在試聽的過程中對新內容有所領悟，形成疑問;講解之后我再進行朗讀和領讀，同時予以糾正，讓學生在跟讀的過程中準確把握內容;然后再放錄音，讓學生模仿跟讀，漸漸不看課本，在反復聽讀中鞏固所學，培養(yǎng)語感。除了對課本內容這樣訓練，我經常給學生聽讀一些與課堂所學內容難易程度相仿的課外短文、對話等，在促進知識鞏固的同時訓練了他們的聽力。
無論做哪種聽力訓練都得要求學生有信心、有耐心、有恒心，做到循序漸進聽、從簡到繁聽，課上課下都要仔細聽、反復聽、經常聽、堅持聽。只有這樣，學生的聽力才有望不斷提高。
四、加強說的操練
實踐證明，大量會話訓練是防止學生學成“啞巴俄語”的有效途徑。我們要在課內外盡可能為學生創(chuàng)設真實的情景，鼓勵他們開口，啟發(fā)他們用俄語思維與表達，加強說俄語的操練，養(yǎng)成說俄語的習慣。
對俄語初學者來說，要避免以下想法：認為剛剛學習俄語，所學的語言內容不多，覺得沒什么可說的或沒法說。教師應該鼓勵學生養(yǎng)成大膽開口的習慣，讓他們敢于用學過的句子與老師、同學進行簡單的交談與對答，積極參加課內外的俄語說話操練。要讓學生懂得怕羞、怕錯是學不好外語的，只有積極參與、大量實踐、多說常用，才能越說越流利，越說越熟練，越說越想說。出錯在口語練習中難以避免，在學生說錯時，教師一要防止“有錯必糾”，否則他們的積極性會有所挫傷，以致不敢再開口多說;二要多鼓勵，肯定他們說俄語時的優(yōu)點，但也要注意及時糾正一些明顯的錯誤。要讓學生漸漸認識到“學習俄語就是在不斷出錯中進步的”這一道理，讓他們放下怕說錯的包袱，大膽積極地用俄語會話，從而在不斷改正錯誤的過程中提高口語能力。
五、培養(yǎng)讀的習慣
這里的讀，主要是指“朗讀”，而且是大聲朗讀。在俄語學習中我們常常強調首先要“口到”，而“口到”不但指用俄語說話，也包括用俄語朗讀。朗讀是說的前提，只有通暢地朗讀，才能流利地說話。但朗讀這一重要環(huán)節(jié)往往不太被學生重視。其實，在整個俄語學習過程中朗讀都必不可少。朗讀即有利于聽和說，又有助于理解和記憶。比如需要背會一段文字時，如果朗讀五遍能背出，恐怕默讀十遍還是背不出來。另外，我們這里所說的“朗讀”是指大聲朗讀，這個要求對學俄語的學生來說不難做到，因為俄文是拼音文字，俄語單詞大部分用字母的發(fā)音直接拼讀即可，凡是有良好的字母和拼讀基礎的學生都能完成，可是要做到有速度，同時語音語調正確就不是一件容易的事情了。這就需要學生遇到俄語材料就習慣讀、經常讀、反復讀，在朗讀時注意力要高度集中，心無旁騖，反復誦讀，堅持讀完，這樣才會達到朗讀的目的。
朗讀的同時還要注意背誦，兩者關系密切。背誦就是在理解的基礎上經過反復朗讀得以實現的，所以說朗讀依然是前提。正如古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。” 對初學者來說，教材中提供的對話、課文、短文等都是用來朗讀和背誦的最好材料，漸漸地還可以選擇一些課外的適合或高于自己水平的好文章、好段落朗讀與背誦。
六、指導掌握語法
在俄語學習中，說一口流利的俄語離不開基本語法的訓練，而這也是俄語學習的難點。學生應當注意在學習過程中逐漸掌握俄語的基本語法知識，如名詞的變格，動詞的體、時的變化及用法，前置詞的用法，基本句型等等。同時還要在不同的情景中積極思維，準確運用語法規(guī)則。另外，為了消除“教”語法和“學”語法的枯燥性，教師在講語法時，要注意不能脫離具體的句子和文章單純地去講語法的條條框框，而是要相互結合。還可根據授課內容，利用一些和語法內容有聯系的簡短笑話、猜謎、文字游戲等，引出語法項目，或講完語法項目后再讀這些相關內容，從而讓學生在寓教于樂的氛圍中輕松地掌握語法知識。
綜上所述，只要讓學生在學習俄語的過程中真正下足功夫，使他們各種訓練過關，學生的俄語口語交際水平就會逐步提高。
參考文獻：
[1]于永年.俄語教學法.上海：上海外語教育出版社，1986
[2]李國辰.俄語教學法研究.北京：人民教育出版社，2006
