教師論文投稿期刊推薦《科學教育》，本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。
　　摘 要：一體化教學將課程的理論教學、實踐教學融為一體，是一種突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)的教學模式，文章詳細介紹一體化教學模式的特征、方法，具有很強的教學實踐指導意義。

　　關(guān)鍵詞 ：教師論文投稿,一體化,教學模式

　　職業(yè)教育就是學習技能的教育、就業(yè)教育，其根本目的就是學以致用，因此，它的教學要求實踐性很強，而目前的中等職業(yè)教育，受教學條件和傳統(tǒng)教學模式的影響，重理論，輕實踐，教學效果不佳，質(zhì)量不高，培養(yǎng)的學生能力和企業(yè)的需求脫節(jié)，不能一出校門就就業(yè)，就業(yè)不能一下于勝任工作，還要經(jīng)過企業(yè)的再培訓。這種現(xiàn)象足以證明我們的教學模式存在很大的問題。

　　傳統(tǒng)的教學模式主要是三段式，即：文化基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――技能實訓，教學以灌輸為主，這種教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代社會對中職教育的要求。一體化教學，即理論實踐一體化教學，是打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融為一體，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，完成教學任務，這種教學模式環(huán)節(jié)集中，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。

　　一、一體化教學模式的基本特征

　　一體化教學符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點，在中等職業(yè)學校，有兩類課程可以實行一體化教學：一是理論性強、內(nèi)容抽象不易理解的課程，如控制技術(shù)類課程;二是技術(shù)性強的課程，如烹飪、數(shù)控編程、電工、電焊、測量技術(shù)等。這種教學模式的特點是：

　　1.實訓環(huán)境企業(yè)化。一體化教學把實訓車間作為課堂，要求作為課堂的實習車間有足夠的工位和實訓設(shè)備，甚至有多媒體教學設(shè)備，為一體化教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐教學交替進行提供保障。

　　2.課程設(shè)置模塊化。模塊式教學是一種較為先進的培訓模式。它是在深入分析每個職業(yè)(工種)技能的基礎(chǔ)上，嚴格按照工作標準(崗位規(guī)范)，將教學大綱和教材開發(fā)成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。將各種教學模塊組合而成的教學計劃稱為模塊式教學計劃。

　　3.配套教學任務化。傳統(tǒng)的教材一般強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性。一體化教材則根據(jù)教學目標和任務，將各個知識點分解成實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練，在訓練中讓學生知其然。

　　4.師資隊伍雙師化。開展一體化教學，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，也要有較熟練的實踐技能，還要有教材分析及組合能力，否則教學方案難以制定，教學過程難以控制。

　　5.質(zhì)量評價社會化。對于教學質(zhì)量的評價既要學校進行考核，還要企業(yè)、學生、家長參加評價，考核學生解決實際問題的能力，強化過程考核和項目任務綜合考核，盡可能采用多種評價手段，如技能鑒定、模擬測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。

　　二、一體化教學模式的教學環(huán)節(jié)

　　1.教材處理。教師要結(jié)合專業(yè)技術(shù)特點，對教材進行大量的取舍工作，可加入新的技術(shù)，重點介紹實用技術(shù)，縮減繁雜的理論講述，突出操作內(nèi)容，使教材內(nèi)容簡約化、通俗化，操作性強。

　　2.過程設(shè)計 。一體化教學的關(guān)鍵在于理論與實習穿插進行，但要把握好尺度，過多的操作，又類似工藝課或?qū)嶒炚n。在教學過程中如何適時穿插錄像、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述，教師要進行充分的備課，以達到一體化教學的要求。

　　(1)教學目的：講述的基本知識，掌握的基本技能;教學的重點、難點;教學場地、教學設(shè)備的選擇;教學過程的安排;學生的分組，設(shè)備的配置;教學過程中的安全事項;作業(yè)的重點、難點等。

　　(2)教學過程：要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。按照教學目的，課前充分進行準備，備好教案，教案應輕內(nèi)容而重組織過程和訓練方案，應避免在教案中羅列大量的教學內(nèi)容。

　　(3)課程測評：應當堂進行課程測評。主要方式有口試、筆試、 現(xiàn)場操作技能測試。

　　3.以人為本，注重學生的主觀能動性。一體化教學能使學生的個性自由發(fā)展，有助于增強學生的主體意識，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。中職學校學生基礎(chǔ)理論知識比較弱，學習能力不平衡，針對這一特點，一要堅持以人為本的思想，加強對學生的正面引導;二要加大實踐教學的力度，進行形象化教學，提高學習興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

　　三、一體化教學模式的注意事項

　　1.加強課堂管理。一體化教學，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，上課過程中學生有相對的自由，會出現(xiàn)在實習場地亂跑、亂鬧、亂拿工具、亂砸等現(xiàn)象，還有可能出現(xiàn)事故。

　　2.在學生操作過程中，教師要積極參與活動。“身教重于言教”，教師應講清實踐的順序及應注意的一些問題，并板書步驟，然后進行操作演示。學生在老師的指導下有序操作，老師應督促學生人人動手，個個參與，并來回巡視，加強指導。

　　3.實操過程要注意規(guī)范、安全操作。教師必須熟悉教學環(huán)境、熟悉教學設(shè)備的使用和保修方法，及時對工具、設(shè)備、教學用具進行必要的管理和維護。教學時教師應向?qū)W生傳授文明規(guī)范、安全操作的知識和技能。實操過程安全第一，來不得一點馬虎。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/46104.html