摘 要：語文教學(xué)需要本真的教法、本色的學(xué)法，需要自然真實(shí)的課堂，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：2014年人民教育發(fā)表論文,語文教學(xué),課堂教學(xué),本真教法,本色學(xué)法,智力培養(yǎng)

　　我最早了解“原生態(tài)”，是從電視上的“原生態(tài)”歌曲開始的。原生態(tài)的歌曲被稱做天籟之音，那種散發(fā)生活氣息的、原始生命的沖動(dòng)與率真，讓人聽了耳目一新。這種現(xiàn)象昭示了一條真理：清新自然、原始本真的東西，永遠(yuǎn)是人們喜聞樂見、長(zhǎng)盛不衰的，它最具有生命力。正如“清水出芙蓉，天然去雕飾”的李白的詩，永遠(yuǎn)為世人青睞;也如不加粉飾，素面向天的少女，純潔天然之氣，永遠(yuǎn)讓人鐘情。即使在生活中，人們開始走進(jìn)或?qū)嵺`一種生活化的常態(tài)，走進(jìn)鄉(xiāng)間，走進(jìn)田園，走進(jìn)自然。由此我想到了我們的語文教學(xué)�，F(xiàn)在的很多語文公開課，有精致完美的課件，有熱鬧激烈的討論，有花樣翻新的形式。但是，課余留給我們的是什么?很難有一節(jié)課讓人印象深刻、銘記不忘的。我們的語文課到底需要什么?

　　我覺得我們的語文教學(xué)更需要本真的教法、本色的學(xué)法，需要自然真實(shí)的課堂，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)。這就是我所說的原生態(tài)的語文教學(xué)。

　　原生態(tài)的語文教學(xué)應(yīng)該回歸本真的教法。語文教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，講授與理解，是最重要的�；叵肟鬃訒r(shí)代，那時(shí)侯，沒有多媒體的沖擊，也沒有各種物質(zhì)刺激。他和弟子們圍坐在一起，話家常似的對(duì)話和交流，但是語言的魅力，學(xué)生們體會(huì)到了，連后人們都受益無窮�，F(xiàn)代的朱自清、浦江清等人，他們?yōu)槿藥煏r(shí)，也沒有更多的現(xiàn)代設(shè)備，卻也把課講得精湛、漂亮，至今為人稱贊，讓無數(shù)的人受益匪淺。北京大學(xué)的吳小如教授的可也總是十分叫座。他們的課之所以深受學(xué)生的歡迎，絕不是讓人眼花繚亂的各種先進(jìn)媒體。由此我想，外在的形式的東西其實(shí)不是最重要的，重要的是能使所學(xué)者即使在單調(diào)、枯燥的氛圍中，也能感受到語文的魅力、品味到語言的生動(dòng)，從而受到教益。教師的努力方向絕不僅僅是掌握各種多媒體，而應(yīng)該是總結(jié)實(shí)踐最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

　　原生態(tài)的語文教學(xué)應(yīng)該回歸本色的學(xué)法。在現(xiàn)今的課堂上，各種各樣的所謂的合作、探究比比皆是。分組討論、表演課本劇等等花樣翻新，但是，除了熱鬧激烈的場(chǎng)面叫人難忘之外，學(xué)生很難更多的知識(shí)積累。這樣的“合作”只是走形式，因?yàn)檎Z文是語言的藝術(shù)，它需要細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，靜靜的想。過多的直觀的展示和表演也許會(huì)制約學(xué)生的理解力和想象力。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下通過誦讀、品味、感悟、體會(huì)，不自覺地投入其中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。所謂學(xué)習(xí)，一定要平心靜氣，心有所悟。而“悟”可不能是大家在一起討論、探究能達(dá)到的了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是應(yīng)該合作，畢竟學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事，但是也絕不是只這一點(diǎn)就行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)一定也要回歸本真的學(xué)習(xí)方法。

　　原生態(tài)的語文教學(xué)還要回歸自然和真實(shí)。在語文教學(xué)中，尤其是在教學(xué)改革中，很多人更多地注重語文的人文性。于是課堂上出現(xiàn)了“形式新穎”的活力，有搞表演的，有朗誦比賽的，也有各種形式的分組討論的，花樣多多，“活力”多多。但是師生卻游離于課本之外，違反了語文課堂的最根本的目的。形式很生動(dòng)，內(nèi)容卻很空洞。外在的東西永遠(yuǎn)都不重要，而觸及學(xué)生內(nèi)心的才是最重要的。所以，我們應(yīng)該回歸課本，回歸學(xué)生。我們應(yīng)該抓住課本，以課本為例子;抓住學(xué)生，以學(xué)生為中心。讓學(xué)生融入課本，再跳出課本，作到舉一反三，這樣我們的教學(xué)才能事半功倍、效果顯著。

　　原生態(tài)的語文教學(xué)更應(yīng)該回歸智育。在教育改革中，尤其是一些走形式的公開課中，一些教師追求時(shí)間的把握，過程的完美，以及學(xué)生積極的配合。但是這些往往是以犧牲學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為代價(jià)的，是對(duì)學(xué)生主體性的漠視。教師按程序教學(xué)，學(xué)生只能機(jī)械地接受。這樣的課堂恐怕沒有什么活力，也很難想象在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造性。所以我們?cè)趥湔n中只能盡量將課堂考慮得周到和完美些，但我們不能也不必要絕對(duì)把握課堂的走向。教學(xué)過程要向單一走向多元，要從教師走向?qū)W生。我們?cè)谠姼柚袑W(xué)過“飛白”的手法，為什么不把它運(yùn)用到教學(xué)中呢?讓學(xué)生走進(jìn)教材，運(yùn)用想象，感悟體會(huì)。再走出教材，總結(jié)規(guī)律，形成經(jīng)驗(yàn)。教師講得多精彩不是最重要的，課堂氣氛多熱烈也不是最重要的，重要的是學(xué)生掌握的多自信。在教學(xué)中給學(xué)生“留白”，給他們更多的思考余地，學(xué)生會(huì)受益更多，也會(huì)收獲更多的智慧。

　　語文教學(xué)是有活力的。每個(gè)人都有自己個(gè)性的方法，發(fā)揮自己的聰明才智，去調(diào)劑自己的課堂，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，更自主的學(xué)習(xí)，也學(xué)到更多的知識(shí)。教無定法，學(xué)無定法。希望每一個(gè)執(zhí)教者都能找到自己的角度和途徑，激發(fā)語文的活力，讓它迸發(fā)出更璀璨的火花。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 教育探索.2010.6

　　[2] 人民日?qǐng)?bào).2012.7

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