摘 要：自學(xué)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，是學(xué)生所有能力中的基本能力。藏族學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，英語自學(xué)能力更是薄弱，即使是高中生也是如此。作為在藏區(qū)任教的教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力，幫助其獲取知識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：教育期刊,自學(xué)能力,藏族學(xué)生

　　目前，絕大多數(shù)藏族學(xué)生在校教育中要同時(shí)學(xué)習(xí)三門語言課程，即藏語、漢語與英語。而英語是他們進(jìn)入初中后才接觸到的完全陌生的一種新語言。 在高一英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況，學(xué)生在學(xué)了三年的英語后，還需要教師領(lǐng)讀單詞、句子，還需要教師逐句分析課文并把課文逐句譯成漢語。學(xué)生不知道怎樣學(xué)英語，不知從何下手，很茫然，產(chǎn)生這些問題的主要原因就在于在初中階段教師忽視了對(duì)學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生說：“教，是為了達(dá)到不教。”這句話道出了教學(xué)的目的，同時(shí)也說明了自學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的至關(guān)重要的問題。所謂自學(xué)，就是通過受教育者自主、自動(dòng)地學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)的過程。因此，作為一名在藏區(qū)工作的教師，如果能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，無疑將會(huì)讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果，把教師從“教書匠”的困境中解脫出來，也會(huì)讓學(xué)生終生受益。那么，在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

　　1、制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有步驟的意向活動(dòng)，不可心中無數(shù)，隨心所欲地進(jìn)行。學(xué)習(xí)是否按計(jì)劃進(jìn)行，其效果大不一樣。教師應(yīng)要求藏區(qū)學(xué)生在每學(xué)期初制定全學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、內(nèi)容、方法和實(shí)踐安排。每月及每周都應(yīng)有日計(jì)劃周計(jì)劃，把全學(xué)期的任務(wù)分配到每日、每周去落實(shí)。寒假和暑假更應(yīng)該制定出英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用假期時(shí)間。制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃要從自己的實(shí)際出發(fā)，使計(jì)劃切實(shí)可行，計(jì)劃應(yīng)盡可能具體，并有一定的靈活性和伸縮余地。

　　2、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性。

　　高中教材編寫采取話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。因此，教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞一個(gè)簡(jiǎn)單的話題，在學(xué)校有限資源允許的情況下，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生完成了自己的任務(wù)后在小組內(nèi)交流、展示自己的任務(wù)完成情況。在得到老師和同學(xué)們的一致肯定后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　3、學(xué)會(huì)使用英語詞典等語言工具書

　　我們很多藏族學(xué)生在初中學(xué)了三年英語后，仍然沒有一本英語詞典。進(jìn)入高一后我要求學(xué)生人手必須要有一本《牛津高階英漢雙解詞典》和語法書。教師要盡早教會(huì)學(xué)生查閱詞典和語法書，而且還應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生迅速、熟練地查閱詞典等工具書的能力。查閱工具書的能力也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要方面，這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而感受到自學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望。

　　4、擴(kuò)大英語語言材料的輸入，提高自學(xué)能力

　　起初利用課余的時(shí)間和課前幾分鐘陪學(xué)生一起有計(jì)劃地聽英語錄音，閱讀一些生詞少、內(nèi)容生動(dòng)有趣的讀物、短文，擴(kuò)大學(xué)生英語語言材料的輸入量。待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就要求科代表每天組織學(xué)生堅(jiān)持完成這樣的訓(xùn)練，逐步提高英語聽力與閱讀能力，養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣，提高其自學(xué)能力。

　　5、重視并堅(jiān)持朗誦、背誦英語范文

　　朗讀是一項(xiàng)綜合提高聽、讀、說、寫英語能力的有效實(shí)踐活動(dòng)，不但有利于牢固記憶語言材料，而且能培養(yǎng)語言技能技巧。在朗讀的基礎(chǔ)上有選擇地背誦是熟練掌握英語句式、語式的有效手段。從高一開始我就要求學(xué)生每周背誦1篇《新概念英語2》上的文章及一些優(yōu)秀高考范文。通過閱讀 ― 朗讀 ― 背誦加強(qiáng)記憶，獲得語言能力和英語語感有助于學(xué)生提高自學(xué)英語的能力。

　　6、做好筆記、保存語言材料

　　在學(xué)習(xí)英語的過程中，要隨時(shí)把一些有用的、感興趣的語言材料摘抄、剪裁下來，分門別類地整理在筆記本或卡片上，以備日后查找或引用。這是一種重要的自學(xué)能力，它對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和積累歸納英語語言具有十分重要的意義。

　　7、培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣

　　由于受到母語和漢語的影響，很多學(xué)生在聽的過程中往往將聽到的內(nèi)容譯成母語，用母語進(jìn)行思維理解，而缺乏直接用英語思維的習(xí)慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對(duì)此，我們要通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓他們將聽懂了、并理解了的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文的要點(diǎn)通過這些聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來。

　　8、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法并及時(shí)調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

　　英語中有句諺語說得好：“All roads lead to Rome.”(條條大路通羅馬。)每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，在遵循總的學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐漸摸索出一套適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。并經(jīng)常檢查自學(xué)英語的實(shí)際效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，及時(shí)調(diào)整，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　9、定型切實(shí)可行的英語自學(xué)模式

　　根據(jù)長(zhǎng)期自學(xué)英語實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，找出適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)途徑，并定型為自己自學(xué)英語的基本模式。例如，大多數(shù)藏族學(xué)生學(xué)英語，可采用以下模式：制定計(jì)劃――課前預(yù)習(xí)――積極活動(dòng)――及時(shí)復(fù)習(xí)――大量聽讀――朗讀背誦――培養(yǎng)語感。這個(gè)模式不但基本反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確認(rèn)知規(guī)律，而且也概括了大多數(shù)學(xué)生自學(xué)英語的實(shí)際學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用這樣的自學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，提高自學(xué)英語的效率。

　　總之，高中藏族學(xué)生能否把英語學(xué)好，取決于他們學(xué)習(xí)英語的能力，而這種能力也是他們受益終生的能力，即自學(xué)能力。傳授知識(shí)只是一種手段，讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法和能力才是教育的目的。“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)未來。

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