中小學教育閱讀教學中小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀是人獲取知識的重要途徑，對提高學生的綜合素質、健全學生人格有著重要作用。課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐;應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
摘 要：本文以課堂教學改革為突破口，闡述了在閱讀教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略，提出了激發(fā)學生閱讀興趣、教給學生閱讀方法、讓學生養(yǎng)成自主閱讀習慣的重要性，明確了在閱讀教學中保障閱讀的質與量、進一步落實學生的主體地位，這也是語文教師的首要任務。
關鍵詞：中小學教育,自主閱讀,興趣,方法,習慣
要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”可見培養(yǎng)學生自主閱讀的能力尤其重要。而閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，是語文教學中的重要組成部分，擔負著促進學生發(fā)展，為學生終身學習、生活和工作奠定基礎的任務。因此在新課程的背景下，要求我們必須在閱讀教學中激發(fā)學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣，在課堂上保障閱讀的質與量。進一步落實學生的主體地位，這是語文教師的首要任務。
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀
興趣是最好的老師，學生自主閱讀應從激發(fā)興趣開始。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣、越讀越想讀。有了興趣學生就會主動地投入到學習中來，并能自覺地克服困難、解決問題。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，運用各種方法，創(chuàng)設與教學內容有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。
激趣方法多種多樣，有導語激趣、情感激趣、多媒體激趣、活動激趣等，在閱讀教學中合理利用對激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生自主閱讀效果甚佳。如教學四年級上冊第二單元古詩《題西林壁》，一般學習古詩對于學生來說是一件枯燥的事，如何上好這節(jié)課，如何體現(xiàn)本組“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一訓練重點?教學中可采用導語激趣、多媒體激趣開課： “今天老師帶大家去廬山玩一玩，欣賞一下美麗的風光，好不好(適時播放廬山精美的風光片)?”這樣的導語、多媒體課件就像一塊磁鐵，能一下子把學生的注意力聚攏起來，使其迅速進入到學習狀態(tài)，進而激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。
二、指導閱讀方法，培養(yǎng)學生自主閱讀
閱讀方法是語文學習指導的重要內容，是學生完成學習任務的重要手段之一。閱讀方法得當，可以事半功倍，很快掌握知識。閱讀的方法很多，比如有精讀、略讀、默讀、朗讀、品讀、速讀、表演讀，有瀏覽式、批注式、摘錄式等預習式閱讀，還有比較閱讀等。
首先，在課堂教學中滲透閱讀方法的指導，這是一條最常用、最有效的指導途徑。要把閱讀指導滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學過程成為既傳授語文學科知識又指導學生閱讀學習方法、訓練學生閱讀能力的過程。自主閱讀作為學生學習語文的一項基本功，教師必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進行不同的閱讀指導。而閱讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在閱讀過程中，要指導學生：一讀文本，整體感知內容;二讀文本，借助工具書掃清字詞障礙(不懂的字詞查字典，能結合上下文理解它的意思);三讀文本，劃出優(yōu)美感人、含義深刻的句子;四讀文本，品析、悟情、明理，升華主題;五讀文本，摘錄積累妙詞佳句，日后運用;六讀文本，誦讀妙詞佳句、精彩片斷。通過上述幾方面的強化，能達到訓練、提高學生閱讀能力的目的。教師要引導學生用學到的方法自主地去解決新問題，舉一反三。
其次，閱讀教學中要培養(yǎng)學生的問題意識。要多引導學生圍繞“你有什么問題”、“你是怎樣理解的”展開教學，教師少些講解、分析、理解，讓學生在多種形式的反復朗讀中去感受、去體會并學以致用。教學中還要給學生提供評價、反饋的時間、機會。在語文教學中，教師不但要多給學生一些肯定性、鼓勵性的語言，還要盡量創(chuàng)設一個師生之間、學生之間良好互動的環(huán)境，使每一個學生都可以評價他人，也可以被他人評價。
三、養(yǎng)成閱讀習慣，培養(yǎng)學生自主閱讀
葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練地成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)出來，好的方法才能隨時隨地地應用，好像出于本能，一輩子享用不盡。”良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是終身學習的堅實基礎。閱讀習慣一般包括認真讀書的習慣、一邊讀一邊想的習慣、一邊讀一邊批注的習慣、使用工具書的習慣、課外閱讀的習慣等。
良好的閱讀習慣是在堅持不懈地反復練習中養(yǎng)成的。因此，教師首先要讓學生懂得，良好的自主閱讀習慣要從一點一滴做起，一句、一段、一篇讀起，一次、兩次、三次堅持，不斷積累經驗。其次是要根據(jù)小學生缺乏自主性、自控能力比較差的身心特點，本著“提出要求、具體指導、常抓不懈、嚴格訓練”的原則指導閱讀。再次是要營造氣氛，創(chuàng)建書香校園，合理安排閱讀活動。最后是要創(chuàng)建閱讀交流展示平臺，讓學生感受到閱讀的樂趣、體驗到成功的快樂。
綜上所述，我們教師要把閱讀的金鑰匙交給學生，隨時隨地教學生學會自主閱讀、自主學習、自主構建、自主運用，使學生成為學習的主人。
