核心期刊投稿征稿教育論文發(fā)表期刊推薦教育理論與實踐創(chuàng)刊于1981年，是由山西省教育廳主管，山西省教育科學研究所山西省教育學會主辦，國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性教育學術(shù)期刊，面向全國公開發(fā)行，系全國中文核心期刊，中國人文社科核心期刊，在教育理論界有一定影響。
　　【摘 要】隨著新課程改革進行得如火如荼，越來越提倡自主、探究、合作的學習方式。為了順應(yīng)這個大潮流，中職的數(shù)學教學也應(yīng)該緊跟時代的腳步，將合作學習作為學生學習數(shù)學的一種重要方式。本文將著重介紹這種教學理念在數(shù)學教學中的現(xiàn)實意義，以及如何更好的在數(shù)學教學中來開展合作學習模式。

　　【關(guān)鍵詞】中職教育,合作學習,教學,模式

　　隨著中職教育在近些年來發(fā)展迅速，數(shù)學作為中職教育當中的一門重點科目，教學并不能達到理想效果，主要表現(xiàn)在：第一，中職學校大量擴招，導致學生的學習成績差異很大，整體素質(zhì)低，大部分基礎(chǔ)比較薄弱，學生對數(shù)學的學習缺乏足夠的興趣;第二，教學過程中還是注重應(yīng)試教育，教師在授課過程中只對考點進行重點宣講，對于不易考到的內(nèi)容往往就是一筆帶過。鑒于此，必須要改變現(xiàn)有的教學模式，隨著課改的不斷推進，合作學習開始普遍的應(yīng)用于課堂教學，這也是一種全新的教學理念，能夠很大程度上調(diào)動學生的學習積極性。

　　1.合作學習在中職教學的準備

　　1.1創(chuàng)造適合于中職學生的合作學習小組。

　　通常來說，中職學生的學習主動性普遍都比較低，所以數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)當按照學生的特點，將全班學生按照學習成績進行分組，可以分為優(yōu)、良、中、差四個小組的形式，最好是采用現(xiàn)在比較流行的“圓桌式”、“半圓式”或者“馬蹄式”的合作學習方式。

　　1.2確定適當?shù)臄?shù)學合作學習模式。

　　就目前而言，學生小組成績分工法比較適合中職學生的合作學習模式，在這種方式的教學過程中，每個小組的組員必須都要承擔各自的學習任務(wù)，讓他們意識到自己的成績好壞將會直接影響到團隊，他們?yōu)榱瞬唤o自己的集體拖后腿，自然也會積極投入到平時的學習中去。

　　1.3將數(shù)學合作學習所需的材料準備齊全。

　　這是合作學習的重要前提條件，數(shù)學老師不僅要準備課間的教具，還要課前將導學案編好，發(fā)放到每一位學生，以及作業(yè)單、評價表等等。

　　2.如何有效實施數(shù)學教學的合作

　　根據(jù)多年的實踐教學，總結(jié)出了以下幾個方面的策略，事實證明，在中職數(shù)學教學中真正做到了，將會起到非常顯著的效果，下面進行詳細闡述。

　　2.1數(shù)學教師要在合作學習中充分發(fā)揮引導作用。

　　在合作學習的教學過程中，數(shù)學教師應(yīng)當將如何有效開展合作學習作為自己工作的側(cè)重點，具體表現(xiàn)為：要全面統(tǒng)籌學生的學習內(nèi)容安排、創(chuàng)建具體的目標任務(wù)以及對學生的評估等方面的全程把握上。要想做到這些，數(shù)學教師首先必須對教材的內(nèi)容有一個十分深刻的理解，同時找出合作探究與教材內(nèi)容二者交融的地方，并且盡力將那些枯燥乏味的公式、定理等內(nèi)容融入到實際情境當中去，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣一來很容易就能夠激發(fā)學生的學習積極性，找到合作學習的樂趣所在。

　　2.2讓每一位學生都積極參與到數(shù)學的合作教學中。

　　只有做到這一點才能真正體現(xiàn)出教師起主導作用，學生是主體的理念。因此在合作模式下的教學過程中，教師要首先確定數(shù)學的教學任務(wù)，針對每一位學生的實際情況進行具體指導，組織小組討論并從旁進行協(xié)助。在分組的時候要確定出組長、檢查員、記錄員以及報告員，讓小組成員能夠各司其職，相互協(xié)作。這樣一來，學生們就會主動的進入自己的角色，感受到自己的重要性，可以很好的鍛煉他們的組織協(xié)作能力。

　　2.3合理劃分小組。

　　合作學習過程中的分組并非分層次，因此一定要遵循合理的原則進行分配，方可保證合作式學習的順利開展，以此來提高教學效率。值得注意的是，在分組的過程中一定要做到下面兩點：首先是要考慮到每一位學生的不同性格特征和基礎(chǔ)的好差，教師應(yīng)當按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來進行分組;其次是要按照班級的人數(shù)適當?shù)目刂菩〗M的規(guī)模，最好是進行平均分配。

　　2.4探討完畢后交流結(jié)果，教師給予總結(jié)和評價。

　　合作學習的真正成效在于組織的質(zhì)量高低，而并非傳授的本領(lǐng)，而組織的關(guān)鍵之處往往都是體現(xiàn)在畫龍點睛的評價和總結(jié)上，以此來提升教學的效果。通常情況下，總結(jié)和評價可以分為形成性評價與終結(jié)性評價、自評與他評等等。這幾種評價方式既能夠單獨運用，也能夠交叉運用。中職的數(shù)學教師應(yīng)當側(cè)重于發(fā)揮評價的激勵作用。德國知名教育家斯多惠曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)并非在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵和鼓舞。”激勵在教育中是最基本的功能之一，事實也已經(jīng)充分證明，學生處于充滿激勵氛圍的環(huán)境下進行學習的話，往往會取得非常理想的學習效果。鑒于此，數(shù)學教師在安排學生進行小組討論的同時還需要觀察每個討論小組的閃光點，在課堂上適時地加以表揚(可以使物質(zhì)上的，也可以是精神上的。)這樣可以讓小組的每一位成員更加的積極和活躍。除此之外，教師還應(yīng)當劉忻小組中一些比較特殊的學生，比方說平時性格比較孤僻不喜歡與人交談的或者基礎(chǔ)非常薄弱的學生，對于這些學生，教師應(yīng)該盡量多的給予表揚，讓他們重拾信心，找到學習的興趣，最終能達到預(yù)期的教學目的。

　　3.總結(jié)語

　　綜上所述，隨著新課改的逐步深入，合作學習模式一定在未來的教學中占有很大的比重，因為通過這種教學模式能夠讓每一位學生都能夠積極的參與進來，不管是學習成績好與壞、性格外向與內(nèi)向、膽大與膽小的學生都能夠在此過程中真正體會到學習和樂趣和合作的重要性，讓他們充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，這對中職數(shù)學的教學起到極其重大的現(xiàn)實意義，因此我們在以后的教學中有效的將其進行充分的應(yīng)用。

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