核心期刊論文發(fā)表教育期刊推薦《高教探索》[1]（雙月刊）是一份全國公開發(fā)行的高等教育研究的綜合性期刊，它熱誠為廣大讀者提供廣東及全國高等教育理論研究和高等教育改革發(fā)展的最新信息。
　　【摘 要】中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欠缺觀察的主動(dòng)性及觀察的方法、品質(zhì)，而觀察能力的提高，也有利于學(xué)生推理、概括、邏輯思維等多種能力的發(fā)展和提高，所以教學(xué)中需要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生觀察的興趣為前提，再引導(dǎo)他們觀察的方向，從而不斷培養(yǎng)提高觀察的品質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】觀察能力,數(shù)學(xué)觀察,興趣,方向,品質(zhì)

　　觀察是一種有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)并由思維參與的知覺過程，它是一種比隨意注意更為自覺的積極感知的過程。觀察能力是人學(xué)習(xí)、掌握知識的一個(gè)重要途徑和技能。數(shù)學(xué)觀察是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)觀察能力也就是認(rèn)識的基礎(chǔ)能力，是學(xué)生從數(shù)學(xué)背景材料中獲取信息，是數(shù)學(xué)思維的出發(fā)點(diǎn)。其實(shí)在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生欠缺觀察的主動(dòng)性以及觀察的方法，習(xí)慣在教師的引導(dǎo)提示下進(jìn)行觀察，大部分同學(xué)常常也能夠通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做出判斷，這也為學(xué)生的推理與判斷能力打下了很好的基礎(chǔ)。所以，我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該要給學(xué)生充分的觀察時(shí)間，有時(shí)候不能一味的以教師的“講”取代學(xué)生的“看”這一關(guān)鍵過程。

　　一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

　　不同的人在觀察同一現(xiàn)象時(shí)，會根據(jù)自己的興趣而注意到不同的事物。興趣可以提高人們觀察力的敏銳性、持久性。所以我們在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的觀察興趣。

　　比如在學(xué)生剛剛進(jìn)入中專的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第一課時(shí)，復(fù)習(xí)初中所學(xué)，數(shù)的運(yùn)算。我就會讓一組學(xué)生一個(gè)一個(gè)依次說出任一個(gè)數(shù)，我寫在黑板上，讓其他同學(xué)觀察這些數(shù)是否屬于同類。學(xué)生一般都會受前面同學(xué)的影響，報(bào)出的數(shù)字基本都屬于同類，因?yàn)槲艺f大多同學(xué)掉進(jìn)了前面同學(xué)的陷阱，習(xí)慣性思維，走入了“怪圈”。同學(xué)們聽到“怪圈”笑了，所以，他們在繼續(xù)觀察時(shí)會更加的活躍， 都在想怎么走出老師所說的怪圈。

　　然后再繼續(xù)叫另一組同學(xué)說出一組數(shù)，當(dāng)有學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)前面有一些數(shù)屬于哪一類時(shí)，當(dāng)有學(xué)生說出的數(shù)與前面的不同類時(shí)，我都會及時(shí)的贊揚(yáng)肯定學(xué)生，即使有學(xué)生沒有觀察出來，我也會鼓勵(lì)他，給他以信心，調(diào)動(dòng)他的積極性。

　　就這樣，一組一組的同學(xué)踴躍發(fā)言，一組一組的數(shù)字得以補(bǔ)充，學(xué)生在觀察中不斷地超越別人，超越了自己。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生觀察的方向

　　當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，樂于觀察數(shù)學(xué)時(shí)，我們可以指引學(xué)生的觀察方向，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)小的階梯，一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察分析直至解決問題。

　　如在講授絕對值不等式時(shí)，我是這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生的。設(shè)數(shù)軸上關(guān)于原點(diǎn)對稱的兩點(diǎn)A，B及另一點(diǎn)C(不同于A，B兩點(diǎn))，問題1：A，B兩點(diǎn)間的距離是多少?寫出計(jì)算式子;問題2：A，C兩點(diǎn)間的距離是多少?寫出計(jì)算的式子;問題3：xA-0表示哪兩點(diǎn)間的距離呢?問題4：x-0=3的點(diǎn)有?問題 5：x=3的解是什么?問題6：x-0<3的表示的是哪些點(diǎn)?那么x<3的解是什么呢?以上我都一步步板書，方便學(xué)生觀察。

　　所以，觀察的興趣不僅可以由語言激發(fā)，還可以通過板書的對比、比較，實(shí)驗(yàn)演示，還有布置一些能夠引起學(xué)生觀察興趣的課堂小練習(xí)，讓學(xué)生在感覺蹊蹺、奇怪中產(chǎn)生觀察興趣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生觀察的品質(zhì)

　　觀察的品質(zhì)有目的性、條理性、理解性、敏銳性、復(fù)雜性。在教師平時(shí)逐步指導(dǎo)下，學(xué)生熟悉了觀察的方向，慢慢的培養(yǎng)了觀察能力，有時(shí)候已不再需要教師提示觀察的對象特征，觀察的方向以及觀察的注意事項(xiàng)等，多數(shù)學(xué)生通常能夠建立自己的觀察模式，有了自己第一反應(yīng)的觀察點(diǎn)，具備了一定的觀察品質(zhì)。

　　在講授判斷用“且”“或”“非”邏輯連接詞連接兩個(gè)簡單命題而成的復(fù)合命題的真假時(shí)，首先研究的是判斷“p且q”命題的真假，當(dāng)我們經(jīng)過討論共同完成真值表后，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的語言概括一下這個(gè)真值表。學(xué)生1(一名女生，上課認(rèn)真積極)：如果兩個(gè)簡單命題都是真命題，那么復(fù)合命題即為真;如果兩個(gè)簡單命題都是假命題，那么復(fù)合命題即為假;如果兩個(gè)簡單命題一個(gè)是真命題一個(gè)是假命題，那么復(fù)合命題即為假。我表揚(yáng)了她語言的組織能力及嚴(yán)密性，說完，同學(xué)們都笑了，這時(shí)學(xué)生2(一名男生，上課經(jīng)常講話)笑著站起來：老師，她太羅嗦了，就是真真得真，假假得假，真假得假。我也及時(shí)贊揚(yáng)了他今天的課聽得很認(rèn)真，回答很好，精煉了許多。有學(xué)生也笑了，在下面小聲說“像是在背口訣”。學(xué)生3(一名男生，認(rèn)真靈活)：老師，就把前面兩個(gè)乘起來，1×1=1，1×0=0，0×0=0。聽了他的回答有些學(xué)生若有所思“哦，好像是”。他的這種觀察總結(jié)還真是新穎。

　　觀察是根本，學(xué)生觀察的同時(shí)其實(shí)也是一個(gè)思維的過程，觀察能力的提高，也有利于學(xué)生多種能力的發(fā)展和提高，例如推理能力，概括能力，邏輯思維能力，分析問題的能力等等。所以在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)，我們還需要不斷探索并掌握培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑和方法，使得學(xué)生的觀察能力不斷得以提高。

　　【參考文獻(xiàn)】

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