[摘要]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多年以來(lái)一直是炙手可熱，但是該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率比較低，很多學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行其它行業(yè)。究其原因，是環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)模式和方法背離了市場(chǎng)的實(shí)際需求，再就是沒(méi)有準(zhǔn)確地定位環(huán)藝專業(yè)的自身屬性。環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)生看似供大于求，由于大量“不合格”的人才輸入到市場(chǎng)中，真實(shí)的情況是合格的環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生是不能滿足市場(chǎng)需求的。經(jīng)過(guò)本科和研究生階段的學(xué)習(xí)，筆者愈發(fā)覺(jué)得環(huán)藝專業(yè)教學(xué)必須尋求一定的變革，否則培養(yǎng)出來(lái)的全是不合格的人才。本文針對(duì)環(huán)藝專業(yè)在高校教育中存在的問(wèn)題，切身結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)際情況，為環(huán)藝專業(yè)的良性發(fā)展提出一些具體可行的建議。

　　[關(guān)鍵詞]教育研究與實(shí)驗(yàn)論文,環(huán)藝,設(shè)計(jì),教育,培養(yǎng)能力

　　從20世紀(jì)八十年代起環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這種概念開始被植入，它涵蓋了建筑設(shè)計(jì)、園林景觀以及室內(nèi)設(shè)計(jì)。隨著高校開始擴(kuò)招，各個(gè)高校紛紛開設(shè)環(huán)藝專業(yè)，很多高校的師資、硬件設(shè)施等條件不達(dá)標(biāo)的情況下，跟風(fēng)開設(shè)環(huán)藝專業(yè);選拔的學(xué)生也良莠不齊，培養(yǎng)模式單一或與市場(chǎng)脫節(jié);缺乏系統(tǒng)科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法理念。以上幾點(diǎn)恰恰暴露了環(huán)藝教育所忽視的對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力、文化理解能力的培養(yǎng)。

　　1.市場(chǎng)能力的培養(yǎng)。環(huán)藝專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，市場(chǎng)能力是環(huán)藝專業(yè)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是練就其他能力的基礎(chǔ)。大多數(shù)高校忽略對(duì)學(xué)生市場(chǎng)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為市場(chǎng)和教學(xué)是不相關(guān)的，這絕對(duì)是環(huán)藝教育的一個(gè)重大誤區(qū)，這種現(xiàn)象在其它專業(yè)也普遍存在。教育工作旨在為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，社會(huì)需求的導(dǎo)向就應(yīng)該是教育的方向，這是現(xiàn)代教育理念一個(gè)重要的特征。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育領(lǐng)域一直忽略市場(chǎng)能力的培養(yǎng)，這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的指示和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后仍需要在工作中學(xué)習(xí)必要的市場(chǎng)生存技能和知識(shí)，這種缺乏指導(dǎo)的自發(fā)學(xué)習(xí)會(huì)花費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間與精力。環(huán)藝教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)能力，該能力是其他能力建立和發(fā)揮的基礎(chǔ)。環(huán)藝設(shè)計(jì)的教育能力具體包括：第一，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)分行業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力。環(huán)藝設(shè)計(jì)包括很多具體的行業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后所從事的都會(huì)是環(huán)藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)具體的細(xì)分行業(yè)，學(xué)生必須要對(duì)細(xì)分行業(yè)的市場(chǎng)前景做出理性的分析，并結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，這種選擇不僅會(huì)影響到學(xué)生自身的發(fā)展，也會(huì)影響到整個(gè)行業(yè)的人才分布，對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)的子行業(yè)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生影響。環(huán)藝設(shè)計(jì)教育的發(fā)展應(yīng)該根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該為市場(chǎng)的子行業(yè)提供“專精”人才，避免大量提供“泛泛”型人才，這對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)教育和環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展是雙贏的。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生控制成本的能力。學(xué)生畢業(yè)后所從事的設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是要顧及成本的，環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)之中常常忽略實(shí)施成本，只是片面的強(qiáng)調(diào)追求自己的創(chuàng)意想法，最后會(huì)導(dǎo)致預(yù)算嚴(yán)重超標(biāo)，在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成，這樣的設(shè)計(jì)作品是對(duì)社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。第三，培養(yǎng)學(xué)生捕捉市場(chǎng)潮流的能力。在當(dāng)今的商業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中，很難界定市場(chǎng)的潮流趨勢(shì)是一個(gè)美學(xué)范疇還是商業(yè)范疇，但現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中的委托設(shè)計(jì)者無(wú)疑會(huì)受到很多商業(yè)因素的影響，這就要求環(huán)藝設(shè)計(jì)者對(duì)市場(chǎng)的流行趨勢(shì)有著敏銳的洞察力和理解能力。

　　市場(chǎng)能力是環(huán)藝設(shè)計(jì)教育需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的首要能力，也是學(xué)生今后賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有必要的市場(chǎng)能力，其他能力都無(wú)從談起。在現(xiàn)實(shí)的環(huán)藝教育中，市場(chǎng)能力的培養(yǎng)恰恰是環(huán)藝設(shè)計(jì)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。

　　2.審美能力的培養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)特定的手段來(lái)表現(xiàn)美。所以，環(huán)藝設(shè)計(jì)所涉及的所有表現(xiàn)元素都是形式，通過(guò)這些元素的組合運(yùn)用所展現(xiàn)的藝術(shù)效果才是設(shè)計(jì)工作的核心，就是美。但是美是抽象的，朱光潛認(rèn)為：“美是客觀和主觀的統(tǒng)一”，“美不僅在物，亦不僅在心，它在心與物的關(guān)系上面”，同時(shí)，不同的人對(duì)于美的理解也存在較大的差異，這就要求環(huán)藝設(shè)計(jì)者對(duì)美有超強(qiáng)的把控力，就是具備很強(qiáng)的審美能力。朱光潛認(rèn)為：“凡是美都要經(jīng)過(guò)心靈的創(chuàng)造”，這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程對(duì)于環(huán)藝設(shè)計(jì)來(lái)講就是具體的設(shè)計(jì)過(guò)程。審美教育的內(nèi)容比較廣，藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美都屬于其范疇，具體到環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)，審美教育應(yīng)側(cè)重關(guān)注環(huán)藝美的理解能力，具體來(lái)講就是鑒賞能力。鑒賞前人的設(shè)計(jì)作品，經(jīng)過(guò)自己的理解后，形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

　　環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)審美能力的塑造應(yīng)該在一定的原則下進(jìn)行：首先，環(huán)藝設(shè)計(jì)審美教育必須培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)審美能力。能夠通過(guò)系統(tǒng)的方法對(duì)美血型是進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)的審美方法就是系統(tǒng)審美。非系統(tǒng)的審美對(duì)美的理解往往是片面的、偏頗的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美的鑒賞流于表面化和片面化，這就不利于學(xué)生從優(yōu)秀的作品中借鑒和汲取養(yǎng)分。其次，環(huán)藝的審美教育必須融合到學(xué)生的日常設(shè)計(jì)訓(xùn)練當(dāng)中。當(dāng)今許多高校的環(huán)藝設(shè)計(jì)教育日常設(shè)計(jì)訓(xùn)練非常盲目，沒(méi)有特定的針對(duì)性，很多只注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用電腦軟件的能力，而忽略對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生最后成為了高級(jí)繪圖員，而不是設(shè)計(jì)師，這顯然背離了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的日常訓(xùn)練更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)色彩、形態(tài)等設(shè)計(jì)元素的把握，這種訓(xùn)練應(yīng)該從對(duì)優(yōu)秀作品的理解和模仿開始。

　　3.設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。作為環(huán)藝設(shè)計(jì)教育的核心環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教育最理想的結(jié)果就是塑造學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力。一般而言，設(shè)計(jì)能力包括美學(xué)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)方法能力兩個(gè)方面。雖然這兩個(gè)方面都很重要，但在具體的教學(xué)中仍應(yīng)該更加關(guān)注美學(xué)設(shè)計(jì)能力，不能拘泥于設(shè)計(jì)方法的簡(jiǎn)單運(yùn)用，尤其不能把設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)局限在設(shè)計(jì)工具的培養(yǎng)之上。設(shè)計(jì)手段永遠(yuǎn)不是環(huán)藝設(shè)計(jì)本身，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品從某種程度上來(lái)說(shuō)和設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)工具毫無(wú)關(guān)系。過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法的簡(jiǎn)單掌握、設(shè)計(jì)工具的熟練使用是目前我國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)教育中存在的嚴(yán)重問(wèn)題。從環(huán)藝設(shè)計(jì)市場(chǎng)看，我國(guó)的環(huán)藝設(shè)計(jì)市場(chǎng)很多重點(diǎn)的項(xiàng)目被國(guó)外的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)瓜分，很大程度上是因?yàn)閲?guó)內(nèi)設(shè)計(jì)師的水平達(dá)不到項(xiàng)目的要求，客觀也反映了我國(guó)設(shè)計(jì)教育中存在的缺陷。

　　我國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力偏低的因素是多方面的，要改變這種現(xiàn)狀絕不是一年半載就能完成。首先要在環(huán)藝設(shè)計(jì)教育方面縮短與設(shè)計(jì)教育水平領(lǐng)先的國(guó)家的差距，要多學(xué)習(xí)他們的教育模式，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)他們的教育內(nèi)容，在內(nèi)容上要多挖掘本民族的文化元素。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，保持獨(dú)立、個(gè)性的美學(xué)觀念，開放的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的平臺(tái)，獨(dú)立的思想是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的必備天賦。環(huán)藝教育應(yīng)注重提供學(xué)生這樣的平臺(tái)，而不是簡(jiǎn)單的技能傳授。

　　4.文化理解能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)往往是建立在對(duì)特定的文化深入理解的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有對(duì)文化尤其是本民族文化的深入理解就很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。中國(guó)有著五千年的悠久歷史，中華文化更是博大精深，在環(huán)藝設(shè)計(jì)方面，從古到今優(yōu)秀的作品層出不窮，不論是蘇州園林還是故宮建筑群無(wú)不體現(xiàn)出前人對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)的精辟解讀。隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)師創(chuàng)作空間也越來(lái)越寬廣，環(huán)藝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也越來(lái)越豐富，這就要求設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，在掌握新設(shè)計(jì)理念的同時(shí)深入發(fā)掘傳統(tǒng)文化的精髓，賦予作品更厚重的文化積淀，只有這樣才能保證作品的持久生命力。在日常的教學(xué)中，針對(duì)文化理解能力的培養(yǎng)不是很容易把握，這是由于文化本身的寬泛性造成的。但是，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同文化情境下的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，針對(duì)同樣的設(shè)計(jì)主題和要求，使用不同的文化元素進(jìn)行具體的涉及，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比鑒賞中西經(jīng)典設(shè)計(jì)的習(xí)慣，從文化的角度認(rèn)識(shí)和區(qū)分設(shè)計(jì)元素的不同特征和內(nèi)涵。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知能力。

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們生活水平的日益提高，市場(chǎng)對(duì)優(yōu)秀的環(huán)藝設(shè)計(jì)師要求也會(huì)更加激烈。環(huán)藝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展有賴于每一位環(huán)藝設(shè)計(jì)師的努力，行業(yè)的不斷發(fā)展要求設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累，形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，最終被社會(huì)和市場(chǎng)接受。所有這些都依賴于環(huán)藝教育工作者對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)師的啟蒙，從市場(chǎng)能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力和文化理解能力四個(gè)方面塑造學(xué)生的獨(dú)立思想，為我國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

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