東方教育雜志“自主―合作―創(chuàng)新”三維復合教學方式
[摘要]“自主--合作--創(chuàng)新”三維復合教學方式一改傳統(tǒng)應考模式，以“學為主體，教為主導”的為首要理念，倡導“生生合作”“師生合作”“師生和諧” 的民主教學觀，是順應課程改革及素質教育，提高高中思想政治課實效的迫切需要而進行的有益嘗試。本文結合高中思想政治《世界是普遍聯(lián)系的》的教學實踐，淺析高中思想政治“自主-合作-創(chuàng)新”三維復合教學方式，從而致力于構建高中思想政治高效生成課堂。
[關鍵詞]東方教育雜志社,高中思想政治,“自主-合作-創(chuàng)新”,三維復合教學,高效生成課堂
為順應課程改革趨勢，扭轉高中思想政治教條式、程序化課堂形象，構建有效教學模式成為了現(xiàn)今教學的迫切要求。立足于學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習以及教師的導學作用，“自主-合作-創(chuàng)新”三維復合教學方式充分體現(xiàn)了新課改“學為主體，教為主導”的原則，以及“生生合作”“師生合作”“師生和諧”的民主教學觀。探討高中思想政治“自主-合作-創(chuàng)新”三維復合教學方式，利于構建高中思想政治高效生成課堂。
所謂“自主-合作-創(chuàng)新”三維復合教學就是在“素質教育思想和建構主義學習理論的指導下，遵循學生認知規(guī)律，體現(xiàn)思想政治課學科特點，以教師為主導、學生為主體，以學習方式的變革為主線，構建教師導學情境下學生“自主學習--合作學習--創(chuàng)新學習”三維復合的課堂教學活動程序。”①師生合作，生生合作是其主要學習形式，教為主導，學為主體是其首要理念。
“自主--合作--創(chuàng)新”三維復合教學有其相對固定的教學程序：
(一)導入：精選材料，激趣設疑。立足“學情”，精選背景材料，巧妙構思問題，借助時政熱點材料，配以層進式提問，引發(fā)了學生求知的興趣，開啟學生思維，從而順利切入課題。
(二)新授：自學探究，師生合作。致力于培養(yǎng)學生自主學習能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力，在自學探究、合作互研的基礎上，引導學生對教材知識和豐富多彩的生活實際進行深入探索，創(chuàng)設體驗知識生成的學習氛圍，把尊重學生的主人翁精神和培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神落到實處。 (三)歸納：釋疑解惑，提升能力。引導學生把零散知識進行歸納整合，尋求知識的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而上升為系統(tǒng)化的理性認識。
(四)結課：能力檢測，明理篤行。通過能力測評，檢驗學生掌握知識和運用知識能力。教學不僅僅要做到使學生了解行為要求和掌握行為的基本方式，更要使課堂所學知識經(jīng)驗轉化為學生的實際行動，并成為他們的習慣，最終使學生達到知行統(tǒng)一。
以《世界是普遍聯(lián)系的》教學為例
【教學流程】
【走進聯(lián)系】
導入新課：(通過多媒體展示一幅圖片250定律，提出問題，引導學生思考和討論，從而引出“世界是普遍聯(lián)系的”)
【探究聯(lián)系】
環(huán)節(jié)一、自學探究
首先花3-5分鐘時間讓學生自主學習課本54-57頁的內(nèi)容，解決問題：1、聯(lián)系的定義是什么;2、聯(lián)系的三個特征是什么;3、聯(lián)系的三個特征原理及方法論意義是什么?將重要的、有價值的信息在書上圈、點、勾、畫，做好雙色筆記。并在有困難或有疑惑的題號上用紅色筆做好標記，
環(huán)節(jié)二、合作互研
播放視頻，展示材料：
材料一：政治熱點《釣魚島爭端拖累日本經(jīng)濟》
材料二：《日本經(jīng)濟新聞》和《美國華爾街日報》皆擔心，世界第二和第三經(jīng)濟大國之間的冷戰(zhàn)，如果長期持續(xù)，很可能引發(fā)又一次世界經(jīng)濟危機。為了日本人民福祉，為了東亞穩(wěn)定繁榮，日本政府必須認清形勢，改正錯誤，妥善解決釣魚島等問題，重建與鄰國互信，避免將日本經(jīng)濟推向萬劫不復的境地!
合作探究：這則材料是如何體現(xiàn)事物聯(lián)系普遍性三個方面的?如果中日矛盾再次升級會產(chǎn)生什么后果?對你有何啟示?
【生】：討論探究回答(小組探究法以前后兩桌為一組，每位同學都做好作為小組代表發(fā)言的準備)
【運用聯(lián)系】
環(huán)節(jié)一、體驗創(chuàng)新
1.重點點撥：用聯(lián)系的觀點看問題
多媒體展示：2012年11月11日的促銷大戰(zhàn)被稱作史上“最瘋狂”的電商大戰(zhàn)，你如何看待這一現(xiàn)象?
【師生】：全班討論探究
2.難點點撥：建立新的聯(lián)系
多媒體展示：電視問政圖片
【師生】：全班探究
環(huán)節(jié)二、疑難精講
【師】歸納總結：我們需要在生活中用聯(lián)系的觀點看問題，同時也可以改變事物的狀態(tài)，建立新的聯(lián)系・・・・
【知識梳理】
師生問答總結本課。引導學生一起進行總結歸納，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡圖。以表格形式整體歸納知識，重點突出，對比性強，幫助學生對知識有個系統(tǒng)化的理解和識記。
【課后拓展】
觀察生活，制定小卡片，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中不良的現(xiàn)象，并用聯(lián)系的原理及其方法論制定出相應的解決方案。
“自主-合作-創(chuàng)新”三維復合教學方式以師生探索創(chuàng)新為核心，學生的自主探究與師生合作為主線，是構建高效生成課堂的創(chuàng)新型舉措，充分發(fā)揮了學生的主體性地位和教師的主導作用，并且在學生自主學習、合作學習和創(chuàng)新學習一步步深入落實的基礎上，更是將培養(yǎng)自主創(chuàng)新性人才落到實處。將“自主-合作-創(chuàng)新”三維復合教學方式運用于高中思想政治課堂，利于改變傳統(tǒng)灌輸式高中思想政治教學模式，從而為促成高效生成課堂的形成，實現(xiàn)高中思想政治教育任務和教學目標奠定了基礎。
[參考文獻]
[1]姚敬華.思想政治“自主-合作-創(chuàng)新”三維復合教學方式初探[J].中小學教材教學第11期2004年.
