詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素(語音、詞匯、語法)之一，語法是語言的基本模型，詞匯是語言的基本材料，是英語的基本單位，是進行思維和完成交際的重要信息符號。詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中是一個重要部分，是一切英語活動的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一大難題。本文是一篇小學(xué)英語教師評職稱論文范文，論述了小學(xué)英語詞匯教學(xué)及其方法，由月期刊網(wǎng)提供，以供大家參考和下載。

　　【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)之中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個很重要的部分。如何加強詞匯教學(xué)直觀的性質(zhì)，讓我們的詞匯教學(xué)變得很有趣味性呢?這是本文需要探究的重要的問題。

　　【關(guān)鍵詞】英語教師評職稱論文,詞匯,教學(xué),方法

　　語言學(xué)家D. A. Wilkins說過 ：Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed. 詞匯能力會影響到學(xué)生聽、說、讀、寫和英語交流能力。特別是對于剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，詞匯的積累較為重要。對于小學(xué)英語教師來說，詞匯教學(xué)是整個英語學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵和難點，學(xué)生的詞匯量的多少直接反映了其不同層次的英語能力和水平。在實際的教學(xué)中，詞匯量也是直接制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，隨著所需詞匯量的增加，有些學(xué)生就逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感及失去了興趣。

　　小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)基于真實語境，以真實語用為目的而進行。教師在進行詞匯教學(xué)時不能脫離真實的語境，可以新舊結(jié)合，以舊帶新，還應(yīng)想辦法創(chuàng)設(shè)真實語境讓學(xué)生在用中學(xué)。小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)堅持詞不離句，句不離篇，篇不離用。不僅讓學(xué)生掌握音、形、義，還能學(xué)會在不同的情形下運用。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何讓小學(xué)生有效掌握英語單詞，談?wù)勛约旱囊恍┧伎己透杏|，與同行探討。

　　一、直觀、具象教學(xué)法

　　小學(xué)生的智力發(fā)展是以具體形象思維為主，向抽象思維逐步過渡的。直觀教學(xué)法是小學(xué)英語單詞教學(xué)里比較常用的方法，如采用圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢動作、面部表情等開展教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與。直觀教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。其中，實物和圖片是最常用的。

　　例如，在教學(xué)book， ruler， pen， pencil 等學(xué)習(xí)用品時，就可用實物進行教學(xué)，在教學(xué)tiger、lion、elephant等動物時，就采用圖片。學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對讓號，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語稱呼的興趣，也密切了單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)�身心地投入學(xué)習(xí)，強化記憶。

　　直觀教學(xué)手段除了展示實物、圖片，還可以使用簡筆畫、借助教師的表情、手勢、動作等多種形式。如教學(xué)sing 、dance等動作詞匯時，就用動作表示;教學(xué)apple 、banana等食物時，就用簡筆畫來展現(xiàn)。這樣使詞匯教學(xué)既直觀，又增強了學(xué)生對詞匯的理解。

　　二、置于情境中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生好動，也樂于模仿。可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，用不同的語氣學(xué)習(xí)同一個詞語，避免機械性操練的枯燥。如學(xué)習(xí)食物的詞語時，老師可以做出一副很高興的樣子(或出示一張帶著高興表情、豎起大拇指圖片)，興奮地說“Oh， tomato!”(圖1)接著再出示一張帶著厭惡或不高興表情的人的圖片，低落地說“Oh， tomato.”(圖2)還可以編一些富有趣味的小短劇，演一只小老鼠“I’m a mouse.” 出示動物的部分(如尾巴)，用疑惑的語氣問“A dog?”出示完整的圖片，用恍然大悟的語氣說“A dog.”然后用友好的語氣打招呼“Hello， cat.”;出示貓的尾巴，用疑惑有點害怕的語氣問A cat? 看到完整圖片時用驚恐的語氣說 ：A cat! Oh， run. 可以運用更多需要教授的單詞圖片，用不同的情境、語氣進行練習(xí)。

　　三、在游戲中學(xué)習(xí)

　　游戲是兒童的天性，在游戲中獲取知識是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。游戲能調(diào)動學(xué)生的積極性，變枯燥的教學(xué)過程為豐富的游戲活動，也能讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。如在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實物(或玩具)置于講臺上，請兩位同學(xué)上講臺，一位同學(xué)拿起一個實物(或玩具)，讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實物(或玩具)，并猜一猜這是什么。當(dāng)他猜錯時，全班同學(xué)齊說No;當(dāng)他猜對時，全班同學(xué)齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。游戲化教學(xué)，不但讓學(xué)生樂于接受、而且能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，它非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點。

　　四、歌曲、韻律詩教學(xué)

　　韻句、歌謠、歌曲、短劇都是強化詞匯記憶的有效途徑。對于小學(xué)生來說，愛唱愛跳是他們的天性。在單詞教學(xué)中可用一些朗朗上口的英語歌謠，除了一些現(xiàn)成的常用歌曲，我們還能用耳熟能詳?shù)母枨�，把里面的關(guān)鍵詞換成新單詞，如Ten little Indians就可以換成Ten little rabbits/tigers/ bears等等 ;Twinkle twinkle little star也可以改成Yellow yellow， little bird. 或者Purple， purple little grape.等。課本的每課通常也有配套歌曲，可以讓學(xué)生用所學(xué)單詞變換，進行再創(chuàng)作。巧編歌謠，把新詞匯放在自編歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學(xué)的趣味性，也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

　　單詞教學(xué)法多種多樣，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取適合自己學(xué)生的方法。小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)基于真實語境，老師應(yīng)想辦法創(chuàng)設(shè)真實語境，詞不離句，句不離篇，篇不離用，多給機會學(xué)生用英語做事情，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生在運用和體驗中學(xué)習(xí)、掌握，以達到課堂教學(xué)的最佳效果。

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