教師論文發(fā)表期刊推薦《課程教育研究》雜志系內(nèi)蒙古社科聯(lián)主管，中國外語學(xué)習(xí)學(xué)研究會主辦，國家級教育期刊，面向國內(nèi)公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN2095-3089、國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN15-1362/G4、旬刊。
　　【摘 要】實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的特征，把課本上的實(shí)驗(yàn)稍作改變和調(diào)整，采用多人對比實(shí)驗(yàn)的策略，在有限的時間內(nèi)，高效完成教學(xué)任務(wù)，在形成和諧課堂氛圍的同時，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價值。

　　【關(guān)鍵詞】教師論文發(fā)表,設(shè)計,對比,實(shí)驗(yàn),課堂效率

　　第七屆國際化學(xué)教育會議的課程專題討論會上指出，各種課程改革中涌現(xiàn)的一個最恒定的趨向是“走向?qū)嶒?yàn)”，“我聽見而我忘記，我看見而我記得，我親手做而我理解”的格言經(jīng)常被引用來說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。一節(jié)課40分鐘，高一化學(xué)是一周三課時的國家標(biāo)準(zhǔn)，往往有探討實(shí)驗(yàn)的課時，難于完成教學(xué)任務(wù)，面對新課程的教學(xué)，該如何去平衡實(shí)驗(yàn)、時間、課堂效率三者之間的矛盾呢?我經(jīng)過摸索實(shí)踐，設(shè)計課堂上多人對比實(shí)驗(yàn)操作，能提高課堂教學(xué)效率，效果不錯，現(xiàn)在把我的多人對比實(shí)驗(yàn)法，舉幾例與大家分享，希望能“拋磚引玉”。

　　學(xué)習(xí)《必修1》第一章的“萃取”時，“萃取”知識在課本中只有三行半和一個四氯化碳萃取碘的實(shí)驗(yàn)，而“萃取”是高考的一個考點(diǎn)，如何讓學(xué)生掌握?光憑老師用嘴去講，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，“百聞不如一見，百看不如一做”，我就設(shè)計了多人對比實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生了解萃取的含義后，我仔細(xì)講解了分液漏斗的使用方法，然后用表格展示四個對比實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的步驟，第一個實(shí)驗(yàn)是四氯化碳與碘水的萃取;第二個實(shí)驗(yàn)是四氯化碳與溴水的萃取;第三個是苯與碘水的萃取;第四個是苯與溴水的萃取。我請三位學(xué)生上講臺，拿取與實(shí)驗(yàn)編號相同的分液漏斗，和老師同時展示對比實(shí)驗(yàn)操作，每個人面前的實(shí)驗(yàn)盒里已經(jīng)放好了實(shí)驗(yàn)藥品及儀器，面向全體學(xué)生，我們按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)操作，我們四人所用儀器相同，操作步驟也相同，就是所取藥品不一樣，在操作時，老師邊操作邊講解儀器的拿法和用法，我們操作完成后，讓在座的同學(xué)點(diǎn)評我們四個人的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生點(diǎn)評中出現(xiàn)的疑問，再由老師進(jìn)行講解。我們教師不要忽視學(xué)生的能力，通過這種對比演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把有關(guān)中學(xué)萃取實(shí)驗(yàn)的問題都能很好地掌握，同時做了四個實(shí)驗(yàn)，動手的學(xué)生少了點(diǎn)，但便于組織教學(xué)和管理學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)《必修2》第一章關(guān)于堿金屬元素的知識時，對于同主族元素金屬活潑性變化規(guī)律，教材安排了鈉、鉀與水的反應(yīng)，在前一天安排了學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生知道有實(shí)驗(yàn)，積極性很高，我講到要做實(shí)驗(yàn)處，沒有直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)存在一定危險性，而是先提問該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)是否劇烈?有學(xué)生上網(wǎng)查過該實(shí)驗(yàn)，所以在回答問題時，能把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、注意事項(xiàng)和操作程序都能敘述較全面，這次，我把預(yù)習(xí)較好的兩位同學(xué)請上講臺，同時進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的操作，其他同學(xué)在以后的預(yù)習(xí)中，會更加仔細(xì)和用心了，當(dāng)然預(yù)習(xí)好的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)不一定動手能力就強(qiáng)，觀察同學(xué)就有機(jī)會提出問題和自己的觀點(diǎn)。接著學(xué)習(xí)第三周期元素性質(zhì)的遞變性時，我增加了對比實(shí)驗(yàn)，預(yù)習(xí)好的同學(xué)有機(jī)會操作鈉、鎂、鋁與鹽酸和水的反應(yīng)，課堂上我叫6位同學(xué)同時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于經(jīng)過了高一上半年的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能掌握試管、滴管和酒精燈的使用，老師只需要稍做點(diǎn)撥，學(xué)生們能順利完成，出現(xiàn)的小問題，在座的各位學(xué)生都會擦亮眼睛及時給予指正的。

　　學(xué)習(xí)《必修2》基本營養(yǎng)物質(zhì)時，要學(xué)習(xí)①糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成;②糖類和蛋白質(zhì)的特征反應(yīng);③糖類、油脂、蛋白質(zhì)的水解反應(yīng);④還有糖類、油脂、蛋白質(zhì)在生產(chǎn)生活中的作用。本節(jié)內(nèi)容多、知識散、實(shí)驗(yàn)也多，而大綱要求是一課時完成，對于①②④學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能順利完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，只有③的水解反應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是蔗糖的水解反應(yīng)，涉及到催化劑、產(chǎn)物驗(yàn)證、驗(yàn)證前調(diào)節(jié)溶液的酸堿性等等，如何在有限的課堂時間內(nèi)突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計了對比實(shí)驗(yàn)，由三位同學(xué)協(xié)作完成。實(shí)驗(yàn)時三位同學(xué)分別取對應(yīng)的標(biāo)號試管，先由①號同學(xué)發(fā)布指令：“往試管中加入一滴管的蔗糖溶液”，三位同學(xué)同時操作;再由②號同學(xué)發(fā)布指令：“再往試管中加入3滴稀硫酸”，只有②號③號同學(xué)操作;此后三位同學(xué)都把試管放入老師正在石棉網(wǎng)上加熱的沸水中，3分鐘后，同時拿出試管;③號同學(xué)邊敘述邊操作：“往試管中加入2滴酚酞，溶液什么顏色?振蕩，再逐滴加入氫氧化鈉溶液，為什么?發(fā)生了什么反應(yīng)?加到一滴氫氧化鈉使溶液變紅，振蕩后紅色不消失，為什么?”只有③號同學(xué)操作。①號同學(xué)再次發(fā)布指令：“另取一支試管，取一滴管氫氧化鈉溶液，再加入10滴硫酸銅溶液，振蕩，倒入水浴過的試管內(nèi)，在酒精燈上加熱。”三位同學(xué)都操作。當(dāng)③號試管出現(xiàn)磚紅色時，老師宣布全部停止加熱，學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)的觀察，很容易總結(jié)出蔗糖水解的條件，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　我這樣設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生想上講臺做實(shí)驗(yàn)、想被認(rèn)可，這就調(diào)動了學(xué)生的熱情，也激發(fā)了學(xué)生動手動腦的能力，“取人之長，補(bǔ)己之短”，在互助互學(xué)中，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)班級凝聚力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，從而提高了課堂效率。

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