英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢?

　　【摘要】語感是人類對語言的感應(yīng)領(lǐng)悟能力，是在人們長期的語言活動中形成的，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的自然表現(xiàn)。在英語教學(xué)中，語感就是支點。語感強的人理解能力就強，表現(xiàn)出來就是學(xué)習(xí)的高效率。

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　　一、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的校園氛圍

　　學(xué)習(xí)英語首先應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)校多設(shè)置一些英文的名言警句，學(xué)校的標語通過用中英兩種語言的方式書寫，每日安排一定時間的英文早讀、英語廣播等。班級上設(shè)置英語墻報，開辟英語學(xué)習(xí)專欄，讓學(xué)生主動參與到制作與學(xué)習(xí)之中，營造較強的學(xué)習(xí)氛圍。良好的校園英語環(huán)境不僅能為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且有利于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，有利于發(fā)展學(xué)生語言的綜合運用能力。

　　二、培養(yǎng)中學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣

　　在英語課堂教學(xué)中，教師要養(yǎng)成用英語上課的習(xí)慣，使課堂教學(xué)英語化，教師必須要有用英語上課的習(xí)慣，不僅課堂講解、練習(xí)用英文說，課下交際也要用英語說。要求學(xué)生表達自己的觀點以及向老師提問的時候都要用英語表達，使英語融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使其成為他們自身的需要和習(xí)慣。

　　語言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地和英語聯(lián)系在一起，盡可能地使用英語也能排除學(xué)生對母語的依賴和母語對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的干擾，對于學(xué)生不理解的內(nèi)容，教師可以通過直觀的手段來教，幫助學(xué)生盡快理解，課堂上教師可以充分運用眼神、手勢、表情等形式來培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)習(xí)和運用英語的習(xí)慣，從而形成運用英語的思維能力。

　　另外教師也要充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂上給學(xué)生提供一些原汁原味的英語材料，讓學(xué)生在聽地道英語的同時能夠更好地感受英美等西方國家的背景文化。受此熏陶，聽的東西就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生感悟語言的能力，即提高了語感。

　　三、重視學(xué)生對英語的朗讀、背誦

　　朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”對于英語的學(xué)習(xí)，讀的越多越好，對文章中心思想體會越深，越容易和作者形成共鳴。當讀到滾瓜爛熟后，文章中短語、句子、表達方式就會被學(xué)生消化吸收，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

　　對于朗讀：

　　(一)要把握單詞的正確發(fā)音

　　只有單詞的發(fā)音正確了，句子的輕重音讀正確了，才談得上有語感。

　　(二)教師要做好范讀

　　教師范讀可以為學(xué)生提供一個榜樣。教師的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，都會給學(xué)生留下深刻的印象。

　　(三)要經(jīng)常分角色朗讀

　　分角色朗讀，不僅訓(xùn)練了語感，也加深了對作品的理解和體會。通過聽范讀、反復(fù)朗讀，就可以提高學(xué)生的朗讀水平達到訓(xùn)練語感的目的。

　　反復(fù)朗讀后，文章中的語言形式、文字符號中的形義和已有的各種知識融匯，作用于大腦上，產(chǎn)生一系列大腦反應(yīng)，即背誦。背誦是培養(yǎng)語感的重要方式。對于能背誦的文章，學(xué)生會對相應(yīng)的文章產(chǎn)生自己的一些感覺、判斷和分析，這就是語感。語感強了，學(xué)生理解文章的能力、組織語言的能力就強了，外在表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)英語的高效率。

　　四、創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂情境

　　在教學(xué)過程中，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，有目的、有選擇性地引入或創(chuàng)設(shè)一定場景或者情境，以便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。對于英語教師而言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、逼真的語言環(huán)境，可以調(diào)動學(xué)生上課積極性和主動性，加強學(xué)生對英語知識的記憶和理解，提高學(xué)生對英語的實際運用能力。

　　課堂上盡量多開展學(xué)生間的聽說互動，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容改編成相應(yīng)的故事情境，讓學(xué)生進行角色扮演，以創(chuàng)建接近學(xué)生真實生活的語言環(huán)境，如在班上隨便找出兩位同學(xué)，分別扮演顧客和商店售貨員，通過去商店購買東西的情境進行對話表演，這樣，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而大大激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也更有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和把握。

　　五、增大學(xué)生對語言實踐的程度

　　聽、說、讀、寫都有精和泛之分。“精”指的是針對某個知識點進行全面強化學(xué)習(xí)，“泛”指的是要對學(xué)生的語言實踐增大分量。英語教學(xué)亦是如此，“精”的教學(xué)有助于學(xué)生迅速掌握英語語言規(guī)律，提高自身的語言實踐運用能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，還會加強學(xué)生對于英語語言的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語言運用的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生在運用復(fù)現(xiàn)的過程中，盡可能消化和吸收語言知識，從而提高他們的語言運用能力。在“泛”的語言實踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。

　　總之，教師要在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

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