1986年Goodman發(fā)表了“What’s whole in Whole Language”，提出了整體語言的概念，認(rèn)為語言是一個整體，不應(yīng)當(dāng)被分解為語音、詞匯、語法、句型。我國的張正東教授也反對分離語言技能的做法，認(rèn)為那樣會破壞語言，強調(diào)在教學(xué)過程中同時培養(yǎng)多種技能。

　　摘要：目前警校的英語教學(xué)舉步維艱，其主要原因在于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有一個正確的認(rèn)識，沒有建立起正確的語言觀。本文分析了警校英語教學(xué)的制約因素，提出利用整體語言觀進行英語教學(xué)，以期幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)論文,整體語言觀,警校,英語教學(xué),運用

　　一、警校英語教學(xué)發(fā)展的制約因素

　　1、缺少有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)，尤其是新疆警校的英語教學(xué)舉步維艱。首先新疆地域?qū)拸V，城市之間距離較遠(yuǎn)，相比之下，教育資源就不能很好地共享和整合;學(xué)校半封閉式管理使得學(xué)生與外界聯(lián)系較少，減少了與其他院校學(xué)生之間的溝通，對于英語的學(xué)習(xí)基本處于零交流狀態(tài);在有的警察院校英語已被維語所代替，有的還正在討論當(dāng)中。2、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，在高職高專院校盛行“英語無用論”。我們應(yīng)該知道：首先，語言是文化的一部分，最能夠直接反映出說話者的基本素質(zhì)和價值觀。其次，英語語言的學(xué)習(xí)也是對學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是思維能力、創(chuàng)新能力、想象力的一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)。3、語言整體性被破壞。最主要的原因是應(yīng)試教育對英語教學(xué)產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響。雖然在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但離真正做到素質(zhì)教育還有很遠(yuǎn)的距離，實質(zhì)還是停留在應(yīng)試教育，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

　　二、整體語言觀在警校英語教學(xué)中的運用

　　在英語語言的整體教育中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識的關(guān)注，發(fā)展與人溝通的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力。所以，我們在運用整體語言觀進行英語教學(xué)時需要做到以下幾點：

　　1. 了解語言學(xué)習(xí)是一個不可分割的整體。對于英語學(xué)習(xí)來說，首先要了解英語作為具體語言的特殊特點及發(fā)展規(guī)律，了解兩種語言的聯(lián)系和區(qū)別，尤其是兩種不同文化所導(dǎo)致的不同差異。高職高專院校所使用的英語教材，在編寫體系還是比較符合整體語言教學(xué)的特點，每個單元都是圍繞一個熱點話題，包括了聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容，四者相互滲透，成為一體，為英語學(xué)習(xí)者提供了整體學(xué)習(xí)的可能性。其次，要了解語言和文化的關(guān)系。語言是文化的載體，是文化傳播和流傳的必須借助的工具;文化則是語言的底座。脫離了文化，語言只是一具空殼。在語言學(xué)習(xí)的過程中，如果將語言和文化分開，就破壞了語言和文化的整體性，破壞了語言本身。高職高專院校的學(xué)生對英語文化的了解狀況不是很好。他們對于語言的學(xué)習(xí)僅流于表面，對于詞匯的理解只知其中一個或兩個意思，至于其在不同語境中的運用就不得而知。要改善這種狀況，教師在課堂上就要不斷給學(xué)生灌輸語言文化整體性的概念。

　　2. 合理引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。從教育心理學(xué)的角度看，影響外語學(xué)習(xí)得主要情感因素是動機、態(tài)度和個性特征，所以語言教學(xué)要考慮學(xué)習(xí)者的需求、動機、興趣、差異等，按照語言教學(xué)的基本規(guī)律，安排教學(xué)活動，要最大限度保護學(xué)習(xí)者的積極性。在課堂上，作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和組織者，要求教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上通過細(xì)致的備課，認(rèn)真分析教材，根據(jù)現(xiàn)教學(xué)生的英語水平做出有效的講授內(nèi)容的準(zhǔn)備。以下是關(guān)于突出學(xué)生主體地位的兩點建議：一是通過課堂設(shè)置問題，給學(xué)生足夠的思考和語言運用空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。設(shè)置的問題應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，為本節(jié)課的教學(xué)所用，找到學(xué)生的疑問點和興趣點，做到有的放矢。既讓學(xué)生對相關(guān)問題展開深入思考，又能促進他們對英語的運用。二是通過放映經(jīng)典英語影片，讓學(xué)生進行分組模仿表演。給學(xué)生以直觀的、趣味性強的相關(guān)影像資料，讓他們在欣賞的過程中感受地道的英語表達(dá)方式，欣賞完后根據(jù)學(xué)生的英語水平層次進行分組表演。

　　3. 在校園互動中進行整體教學(xué)。對于高職高專的學(xué)生來說，課余時間還是比較充足的，這為他們進行英語互動交流提供了很好的機會。眾所周知，語言知識的積累和語言技能的培養(yǎng)依賴于自然的語言環(huán)境。創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍顯得尤為重要。我們可以通過由英語教師牽頭，發(fā)揮大學(xué)生社團的作用來創(chuàng)建英語角、英語沙龍或英語俱樂部，開展校園互動英語教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的談?wù)撝邪盐照Z言的運用，體會英語環(huán)境。這樣不僅激發(fā)了語言學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們在談?wù)摰倪^程中結(jié)識了新朋友，拓展了交際圈，培養(yǎng)了集體意識和合作精神。

　　四、結(jié)束語

　　整體語言教學(xué)強調(diào)英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣、需要、能力、目的、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略出發(fā)，注重語言的實踐性，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和使用語言，是警校英語教學(xué)的實用方法。但因存在諸多制約，比如教師的英語水平、班級人數(shù)、教學(xué)資源、傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊、考試評估，使得整體語言教學(xué)在實施過程中有一定難度。因此，要在理論和實踐中不斷探索，使整體語言觀在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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