語文教師論文發(fā)表探究小學語文的綜合性實踐教學
《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”由此可知，新課程改革對語文綜合性實踐活動的要求。
摘要：《語文課程標準》明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”語文綜合性實踐活動要求發(fā)揮學生主體的綜合技能，從而促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在小學語文教學中，開展綜合性實踐活動勢在必行。本文主要在新課程改革的背景下，從多角度探討了小學語文的綜合性實踐教學策略。擬期為小學語文的教育事業(yè)，提出一些建議。
關鍵詞：語文教師論文發(fā)表,小學語文,綜合性,實踐,教學
長期以來，許多語文教師局限于“就教材讀語文”，片面語文知識技能的傳授，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)，導致小學語文教學與生活嚴重脫離。而語文綜合性教學主要以教材為主，但又不拘泥于教材。而是站在全面發(fā)展的高度，把學生的學與用、教學與生活實際相結合，促進學生情感、態(tài)度與價值觀得到全面的發(fā)展。近些年來，綜合性實踐活動，已經(jīng)逐漸走到小學語文的教學課堂中。高效開展綜合性實踐教學活動，已經(jīng)成為小學語文教學的一項重要內(nèi)容。
一、充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)語文實踐能力
語文是一門實踐性很強的學科。培養(yǎng)學生的語文實踐能力，主要依靠開展語文綜合性實踐活動。語文教材內(nèi)涵豐富，是學生最直接的教育載體。教師在教學過程中應該充分利用語文教材，開展大量的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。如在學完《我叫神舟號》這篇課文后，教師設計了收集、整理圖片的實踐活動。讓學生畫出自己心中的太空，想象自己坐在月亮船上，遨游太空。接著告訴學生，太空已經(jīng)不再是人類的夢想。引導學生從哥哥姐姐用過的教材或是報紙上，搜集圖片如“人造衛(wèi)星”、“人類第一次登上月球”等。然后剪下來，在班上用一兩句話解說圖片中的內(nèi)容。又如在《歌唱二小放牛郎》一課后，筆者開展了以“學習英雄，我奮進”為主題的活動。讓學生搜集英雄事跡，并在班級以故事的形式向全班同學分享。然后讓學生評價，評出班級“故事大王”。這就提高了學生搜集信息的能力與口語表達能力。
二、走近自然，感悟生活
在語文教學中，綜合實踐活動主要是以學生的感受、體驗為核心。要想學生在語文實踐活動，盡可能獲得更多的知識與能力，教師要激發(fā)學生的興趣，引導學生主動去探索，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一門實踐性課程。筆者先是設計了問題，然后再引導學生去探索問題的答案。這樣的教學，學生學習不會偏離，也能取得良好的教學效果。《大自然的語言》這篇課文語言清麗典雅，散文色彩濃厚。在課前筆者布置學生自己查找資料，或是向別人請教。對一些自然現(xiàn)象作基本的了解。這就激發(fā)了學生的興趣，拓寬了學習渠道，學習熱情高漲，從而提高學生的學習效率。
三、引導學生關注社環(huán)境
對于小學生來說，自然界是神秘而偉大的。教師可以帶領學生走進大自然，真實領略大自然的魅力，學生對自然便能產(chǎn)生喜愛之情。從而產(chǎn)生探究大自然的興趣。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，周邊環(huán)境逐漸惡化，對人們的生活帶來了危害。因此，教師可以引導學生探究與生活相關的課題。比如在《云雀的心愿》課后，筆者組織學生調(diào)查了周邊的自然環(huán)境情況。特別是學校周邊小河的環(huán)保情況。通過調(diào)查研究，分析學校周邊小河今非昔比的原因。并且提出了保護小河的建議，最終形成簡單的調(diào)查報告。通過這一實踐形式，豐富語文教學內(nèi)容，體驗了真是的自然環(huán)境。在觀察與研究自然的過程中，學生逐漸意識到環(huán)境與人們生活的聯(lián)系是十分密切的，認識到人們不恰當?shù)纳a(chǎn)、生活方式，會給環(huán)境帶來不利的影響。同時，還了解一定的環(huán)境保護常識，掌握了基本的環(huán)境保護技能。開展這樣的語文實踐活動可以說是一箭雙雕，學生語文實踐能力在得到提高的同時，其環(huán)保意識也得到了培養(yǎng)。
四、延伸課文、拓展教學
課文的眼神與教學的拓展，能給為綜合性實踐教學活動提供廣闊的空間。這種教學立足教材，又高于教材。如果在教學過程中，能夠根據(jù)教材，適當?shù)匮由欤湍苡柧殞W生的綜合性實踐技能。比如在《用冰取火》時，先讓學生了解凸透鏡的原理。鼓勵學生在課外根據(jù)原理進行自己的小發(fā)明制作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，在語文教學開展綜合性實踐活動，要從生活實際出發(fā)，結合學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生參與其中。從小培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學的良好品質(zhì)，從而提高學生的實踐能力。
結語：
總之，開展語文綜合性實踐活動，有助于構建開放的語文教育模式，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。在小學語文教學中，作為教師應該不斷探索各種教學方法、教學途徑，使得綜合性實踐教學活動呈現(xiàn)多元化。讓語文課堂成為學生培養(yǎng)綜合性實踐能力的主陣地，讓學生在實踐活動中不斷得到發(fā)展與提高!
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