物理課是實驗性較強的學(xué)科，是理科重要的學(xué)科，但是物理又是許多學(xué)生感興趣的學(xué)科，初中物理實施新教材后，教材更加切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，與舊教材相比降低了難度，成績好的學(xué)生感到“吃不飽”，這部分學(xué)生大多數(shù)精力充沛、反映敏銳，對物理這門課相當(dāng)感興趣，教師如果方法得當(dāng)，充分利用學(xué)生心理優(yōu)勢完全可以把這部分學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)生，通過多年的教學(xué)探索，本文談?wù)勁囵B(yǎng)物理優(yōu)生的成功做法，供大家參考，并逐步完善。

　　摘要：在教材不斷改革的今天，新教材適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了學(xué)習(xí)的難度，從而為把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)生提供教材是時間上保障，給學(xué)生提高了更大的發(fā)展空間，教學(xué)中做到課內(nèi)外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，知識與方法相結(jié)合，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究素養(yǎng)，有利于更深層次開挖學(xué)生潛力，培養(yǎng)物理優(yōu)生。

　　關(guān)鍵詞：教育核心期刊投稿,興趣,培養(yǎng),物理優(yōu)生

　　一、 課內(nèi)是學(xué)習(xí)知識主陣地，課外延伸課堂知識

　　課堂教學(xué)時向?qū)W生傳授中式的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅實的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長。但課內(nèi)教學(xué)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)對象的限制，不可能長時間的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對物理學(xué)習(xí)的尖子主要利用課余時間，課外活動是對課堂教學(xué)的延續(xù)和拓展，課外活動在時間、內(nèi)容及教學(xué)對象都給予了教師最大的自由度。

　　例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表內(nèi)阻這個內(nèi)容后，適時地在課外活動對這一內(nèi)容加深和拓展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，先從理論上分析擴大電流表、電壓表的量程和把電壓表改成電流表的方法，然后通過實驗來驗證。課內(nèi)課外相結(jié)合可以提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生掌握知識的深度和廣度，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)提供廣闊的時間和空間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)的最根本的途徑。

　　二、 在生活中提煉物理知識，用物理知識指導(dǎo)生活

　　一切自然科學(xué)都來自于實踐，都是從自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的。所以我們在培養(yǎng)尖子的過程中，特別主義理論與實踐相結(jié)合。講解理論時，用實際事例來說明理論;講解完理論后，用理論來解釋實際問題。

　　例如： 講廁所自動定時沖水裝置時，在分析沖水的過程和間歇定時沖水條件的基礎(chǔ)上，從實際問題的分析中上升到理論層次 ，歸納虹吸現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和條件。在講完杠桿平衡原理后，我就讓學(xué)生分析桿秤的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過二力作用在杠桿時的平衡條件的知識，推廣出三力及三力以上的作用在杠桿平衡時的條件。利用這推廣達(dá)到得到的知識分析秤桿確定定盤星、確定刻度等制作原理，幷解釋市場不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為，理論與實踐相結(jié)合，提高了運用理論解決實際問題的能力，既加深了對理論知識的認(rèn)識，起到了事半功倍的效果。

　　三、 知識與方法并重

　　科學(xué)的方法是科學(xué)解決問題的手段，方法是從知識的學(xué)習(xí)到能力的發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識與能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識的輔導(dǎo)過程中，主要是進(jìn)行物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。

　　方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)方法的教育，在常規(guī)教學(xué)和競賽中，通過嚴(yán)格要求、持之以恒的耐心對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生多聯(lián)系實際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。

　　掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會是自己在學(xué)習(xí)這門課時，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來在該學(xué)科的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　四、興趣是水平的驅(qū)動器，水平是興趣升華的結(jié)果

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)識世界、渴求獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理而帶有的情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣大致可以分為以下四種發(fā)展水平：(1)直覺興趣、(2)操作興趣、(3)因果興趣、(4)理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程中：直覺興趣和操作興趣基本處于外部性趣階段，穩(wěn)定法性較差：隨著學(xué)生知識的增長和年級的升高，形成因果因果關(guān)系的興趣的學(xué)生逐漸增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績不夠理想，這種興趣就會產(chǎn)生波動;理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，是一種比較穩(wěn)定物理學(xué)習(xí)興趣;因果興趣和理論興趣處于理性興趣階段。

　　學(xué)生自愿參加物理課外活動的，他們對物理學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。例如：通過改進(jìn)實驗教學(xué)把演示實驗改為分組實驗、把驗證性實驗改為探索性試驗、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗來激發(fā)興趣。通過理論實際問題激發(fā)興趣。通過優(yōu)化課堂教學(xué)的形式變注入式為啟發(fā)式和討論式，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體，興趣在主動學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展，

　　2、在提高水平的過程中，提高興趣上升到理性興趣階段。不應(yīng)使興趣老是停留在感性興趣階段，應(yīng)盡快上升到理性認(rèn)識階段這樣才能適應(yīng)適應(yīng)內(nèi)容不斷加深的學(xué)習(xí)需要，也能是學(xué)習(xí)興趣不斷趨于穩(wěn)定，在輔導(dǎo)過程中，注意提出問題的深淺，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生體驗到思考的歡樂運用成功激勵來提高學(xué)生的興趣水平。正如蘇霍姆林斯基說：“在接近和深挖事物本質(zhì)及因果關(guān)系的實質(zhì)這對過程本身乃是興趣的主要根源”。

　　談到尖子生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的育人工程，涉及的因素較多，學(xué)生自身、物理教師和科教師等因素，數(shù)學(xué)不好，物理發(fā)展就沒有多大的后勁，數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的工具，所以說尖子生培養(yǎng)需要教師群體長期配合與合作，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和科學(xué)的素養(yǎng)，能力和知識心理品質(zhì)才能得到全面均衡的發(fā)展。

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