作文最能體學生運用祖國語言的能力，所以作文教學是語文教學的重點難點。那么，教師如何才能帶領學生輕松地跨入作文門檻呢？

　　摘要：作文最能體現(xiàn)學生運用祖國語言的能力，以作文教學是語文教學的重點難點。作文起步教學非常關鍵，教師要克服種種困難，耐心、用心地引導學生，從多方面對學生進行訓練，讓學生樂于表達、勤于表達、善于表達，輕松地跨入作文門檻。

　　關鍵詞：作文教學,興趣,觀察,仿寫,體驗

　　一、多渠道激發(fā)學生的習作興趣

　　1.創(chuàng)設情境，習作“生活化”。

　　一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發(fā)學生的習作動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。讓學生進入情境，摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽、想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學生對習作的濃厚興趣。如為了讓學生寫好《記一次家務勞動》（如做飯、洗衣、炒菜等），我讓他們回家先自己做一做，學生通過實踐了解了這些活動的過程，有了所見、所聞、所感，再動筆寫。這樣，習作時就會言之有物，言之有序，有情可抒，興趣盎然，寫出的作文也就內(nèi)容豐富，語言生動活潑，生活氣息濃厚。

　　2、游戲介入，習作“游戲化”。

　　根據(jù)學生好奇、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘這一特點，我將作文教學“游戲化”，即把學生普遍害怕的作文訓練當作輕松的游戲來玩，寫作文的過程就是學生玩游戲的過程。例如教我最喜歡的一種游戲時，我先讓學生做“畫鼻子”游戲，接著讓學生把整個游戲過程所看到的、聽到的、想到的合起來說一說，然后互相提意見補充。

　　3.使用鼓勵性評語，習作“體驗化”。

　　很多學生寫好習作之后，常有大功告成的感覺，希望老師對他們進行肯定和表揚。根據(jù)學生這種喜歡表揚的心理特點，教師批改作文時可采取鼓勵性評語以激發(fā)學生習作的興趣，以贊賞的目光寫贊賞式的評語。時刻抓住學生習作的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)學生習作的進步，哪怕是一段話、一句話、一個詞語也要鼓勵，讓每個學生都能感受到習作進步的喜悅，增強習作的內(nèi)動力，從而使學生愛上習作，讓學生享受到習作成功的喜悅。

　　4、展示優(yōu)秀習作，習作“成果化”。

　　習作是學生本人的“勞動成果”。重視他們的“勞動成果”，會給他們帶來巨大的自豪感和成就感，更能激發(fā)他們的習作興趣。因此，對于每次習作，我都盡力做到“慧眼”識佳作，將學生的優(yōu)秀習作打印好并整理成冊，進行展覽傳閱。這樣學生可獲得勞動過后收獲的喜悅。這對于有習作被選中的同學來說，是一種榮譽、鼓勵；對于沒有習作被選中的同學來說，又是一種刺激。

　　二、挖掘教材習作資源，加強“小練筆”訓練

　　1.把課文當成作文教學的例子，進行仿寫訓練。

　　教學時要重視讀寫的有機結合，有意識地把課文當成“習作例文”去賞析，從中學習文章寫法的獨到之處，逐步地讓學生掌握一定的寫作方法。并及進行仿寫訓練，就是仿照課文寫作文，給那些一時找不著話說的學生一個向上攀爬的把手，也給那些已有一定語言組織運用能力的學生提出新的挑戰(zhàn)，是學生學習作文的重要途徑，是從閱讀到獨立寫作的橋梁，是幫助孩子登上寫作殿堂的階梯。

　　2.尋空白進行擴寫或續(xù)寫。

　　縱觀教材，有的地方寫得含蓄，有的地方寫得簡練，有的地方意猶未盡，給學生的思維留下了較廣想像、延伸的空間。學這樣的文章時，可找準這些“空白”，讓學生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方寫生動，把文章中意猶未盡的地方進行填充。

　　3.換位置――改寫。

　　改寫就是重新假設課文所敘述的環(huán)境、角度、人物等發(fā)生了變化，讓學生想像隨之發(fā)生的相應變化。如學了《一個小村莊的故事》后，正當學生為小村莊的結局（由于人類的貪婪、無節(jié)制地砍伐樹木，使得原本美麗的小村莊最后在一場洪水之中消失了）痛心，為人們的貪婪氣憤時，我及時加入了這樣的小練筆：“如果你就是這個村莊的主任，你怎樣做才能讓人們早點認識到錯誤，避免悲劇的發(fā)生呢？要求：主任的建議必須合理有效，看誰是最稱職的主任？”這樣使學生對文章的理解有了真實感，收到良好的練筆效果。

　　三、留心身邊事物，培養(yǎng)學生寫日記的習慣

　　日記是補充課堂教學，為課堂作文積累素材的最好形式。有的學生對作文不感興趣，覺得無話可寫，關鍵在于沒有留心身邊的事，沒有養(yǎng)成觀察的習慣。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，就必須教會學生尋找事物并學會觀察事物的方法，養(yǎng)成寫日記的習慣。觀察時教師可以同學生一起觀察，可以組織學生集體活動、外出參觀、調(diào)查訪問等。可以給學生布置定向觀察和隨機觀察任務，教師抽查日記；觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄。

　　四、鼓勵學生自主積累語言，形成自己的語言寶庫

　　豐富語言積累，是寫好作文的前提。而學生大多不能意識到這點，這就需要教師不斷地鼓勵和督促，幫助他們積累語言，豐富語言的儲備量。例如：學完一篇新課，教師可以布置學生摘抄好詞好句；課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。

　　總之，作文起步教學非常關鍵，老師要克服種種困難，耐心、用心地引導學生，從多方面對學生進行訓練。讓教師的教，真正能帶領學生輕松地跨入作文門檻；讓學生真正能夠樂于表達、勤于表達、善于表達，充分展現(xiàn)中華語言的魅力。

　　參考文獻：

　　[1]《21世紀我們怎么教作文》上海教育出版社2007.4.

　　[2]《作文循序教學法》包全杰遼寧人民出版社2009.10.

　　[3]《“兒童作文”教學論》寧波出版社2010.6.

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