隨著新課標的改革，高中歷史教學進一步調整教育模式，提出重視培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生邏輯思維能力，靈活掌握歷史知識，擴展知識以應用在其他領域，而不是簡單地記憶背誦。在如今競爭激烈的時代，單純的應用考試心態(tài)無法適應現(xiàn)代需求，為使教導的學生能更好地適應時代的人才需求，教師在教學模式上要具體做出改革性變化，不僅要提高自身教學模式的創(chuàng)新性，還需關注學生素質和思維的能力鍛煉，挖掘他們的潛能，讓他們通過教學提高綜合素質。

　　摘要：高中階段的學生為大學入學做準備，除了要將所學應用于考試中，也應該將知識靈活投射在其他方面。提高學生的整體素質，教師教學培養(yǎng)計劃要提出創(chuàng)新性的方案，下文將針對高中歷史教學培養(yǎng)學生的思維能力，提高邏輯能力進行簡要探究。

　　關鍵詞：高中歷史,教學培養(yǎng),創(chuàng)新思維

　　1.教學簡況和學生能力培養(yǎng)

　　現(xiàn)代部分高中學生的主要學習方式仍是以聽課—記憶—再現(xiàn)知識的途徑為主，學生處于一種被動的學習狀態(tài)，單純地將背誦的知識應用在考試上，只會被競爭激烈的社會淘汰。教師必定要對教學課程模式進行改革，確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生積極主動地去學習，提高學生的自主意識和創(chuàng)新思維能力。

　　而關于學生思維能力的培養(yǎng)，教師要在教學模式上多做改革創(chuàng)新，在歷史的教學上，應按一定規(guī)律性排列，教學內容穿插著不同的知識點，需要學生靈活地應對。教師要使學生具備創(chuàng)新精神，靈活的思維能力，更要注重讓學生自主整理知識點，通過自主整理，鍛煉其邏輯能力；靈活借用歷史題材的課堂教育，重點培養(yǎng)學生的問題分析與解決能力，啟發(fā)學生主動思考問題的能力，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣；結合實際的課堂教育，結合實踐性的課題作業(yè)，培養(yǎng)學生的想象能力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　2.如何在教學模式上做出創(chuàng)新性改革以鍛煉學生的思維能力

　�。�1）運用情景教學。關于提高學生學習興趣是每個教師應該考慮的問題，而提高興趣的有效途徑之一就是課堂教學中要充分利用情景。利用各種教學資源，靈活應用各種情景，淘汰傳統(tǒng)歷史機械的教學模式。提高學生學習興致，加強人文素養(yǎng)，將知識融入教學情景之中，烘托一種積極的情景教學氛圍。高中歷史課堂上主要可以讓學生進行自主體驗，培養(yǎng)學生自我構建的能力，使他們最大限度地在課堂中吸收學習。

　�。�2）課堂創(chuàng)新化。教學改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上，課堂上要多促進學生與教師之間，學生與學生之間的交流，通過交流和合作，學生自主體驗，最大限度地將教學實踐化。在具有創(chuàng)新性的課堂教學中，學生會逐漸進行自主探索和體驗，在參與中形成意識和習慣，逐步提高創(chuàng)造思維能力。課堂的教學只有多維互動，才能培養(yǎng)學生積極創(chuàng)新的能力。教師的課堂教學對學生思維和性格的培養(yǎng)有很大的影響，教師要建立良好民主的課堂教學環(huán)境，最大限度地激發(fā)學生的積極性和潛能，使其形成良好的思維能力。

　�。�3）課題作業(yè)的靈活性。歷史題材情景化更具有實踐性，比如，同時期的歷史情景對比，中國開展洋務運動的時候，日本正在進行明治維新，對該時段發(fā)生的歷史事件可以制作出情景舞臺劇，進行對比�；蛟谡麄�歷史大背景的框架下，將片面的歷史景象串聯(lián)起來。為了不讓歷史教學成為學生沉重的負擔，教師應布置靈活的實踐課題作業(yè)，

　　而不是簡單的書面作業(yè)。

　　3.培養(yǎng)學生思維能力的可行措施

　�。�1）營造寬松的教學環(huán)境。機械的、單向授業(yè)的教學已經(jīng)無法適應現(xiàn)代需求，歷史教學可以培養(yǎng)學生的邏輯能力，但教學按照事先預設的教學流程推進，學生跟著教師分析思路走，便沒有教學的意義。所以教師要營造寬松的教學環(huán)境，使學生不怕犯錯，即使回答不出標準答案，也不要給學生過多的學習壓力，要了解和研究學生，允許學生有不同的價值觀念，創(chuàng)造多元化的教學氛圍。課堂建立起民主、平等的師生關系，使學生心態(tài)放松，營造出和諧積極的課堂氣氛。

　�。�2）增強交流程度。高中歷史課程的實踐應用主體是教師和學生，教師和學生相互配合，教師學會激發(fā)學生主動學習的熱情，學生積極參與課堂問答，以此提高學生與教師之間的交流，課堂多交流后，才能實施創(chuàng)新思想訓練。在課堂上參與體驗，才能做到真正意義上的和諧教育。對教師來說，應在學生的學習過程中，及時給予恰當?shù)囊龑�與幫助，開發(fā)學生情感方面的思維能力，大膽進行創(chuàng)新應用教育，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

　　高中歷史課程能夠培養(yǎng)學生分析問題，歸納總結和訓練文字表達的能力，也是培養(yǎng)學生開放性思維的主要渠道，學生不僅要關注歷史，還要關注現(xiàn)在生活的各個方面�，F(xiàn)代與歷史相對比，更能凸顯出差距，并在想象體驗的過程中提高學生自身的學習意識和應用能力。真正以知識應用為主體，融入生活的觀念才能開發(fā)學生潛能，鍛煉學生的思維能力，才能使教學做到高效有益。

　　參考文獻：

　　[1]張麗霞.中學生歷史思維能力的培養(yǎng)[J].希望月報（上半月），2007（8）.

　　[2]王淑艷.新課改下的高中歷史教學[J].中國教育技術裝備，2009（31）.

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