【摘要】農(nóng)村初中英語教學(xué)一直被認(rèn)為是低效、無趣的教學(xué)。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感到壓力很大，盡管花了九牛二虎之力，卻收效甚微。為了改變農(nóng)村英語課堂這種尷尬的局面，筆者通過幾年的研究、探索和實(shí)踐，總結(jié)出幾種能有效促進(jìn)農(nóng)村英語課堂教學(xué)的方法。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語,課堂教學(xué)的有效性,英語教師評職稱

　　1目前農(nóng)村英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1.1教學(xué)方法單調(diào)。

　　目前大多數(shù)農(nóng)村英語課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師一言堂，張嘴閉口的都是語法和詞匯，或者只是讓學(xué)生機(jī)械地跟老師讀單詞、讀句型、讀課文，或者一味地為了完成教學(xué)進(jìn)度，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生根本沒有施展自己才能的機(jī)會，從而使學(xué)生的主動性和積極性受到限制，這樣的英語課堂猶如一潭死水，完全忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對知識的掌握。

　　1.2新課導(dǎo)入比較單一。

　　在目前的農(nóng)村英語教學(xué)中，新課導(dǎo)入是英語課堂的薄弱環(huán)節(jié)，課堂上最常見的導(dǎo)入是先學(xué)本節(jié)課的單詞，然后就是開門見山，直奔主題。這樣的講課方式枯燥無味，缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就大打折扣了。通過對目前農(nóng)村英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，讓我們認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂改革遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。這就要求我們農(nóng)村教師從自身出發(fā)，對英語學(xué)科的無效教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和反思，要求我們教師擁有提高課堂有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，向四十五分鐘要質(zhì)量，減少無效教學(xué)的付出，從而推進(jìn)農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)的改革。

　　2什么是有效性教學(xué)

　　什么是有效性教學(xué)？所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體的進(jìn)步和發(fā)展不僅是指學(xué)生接受知識、發(fā)展能力、傳承文化，更是指心智的啟迪、性情的陶冶、態(tài)度的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)和品格的塑造。有效教學(xué)不是強(qiáng)制、訓(xùn)練和灌輸，而是引導(dǎo)、體驗(yàn)和喚醒，是讓學(xué)生感動、領(lǐng)悟和審美。隨著新課標(biāo)的開展落實(shí)，有效性教學(xué)已經(jīng)被廣泛關(guān)注和論述。

　　3促進(jìn)農(nóng)村英語課堂教學(xué)的有效性的措施

　　3.1挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)稿。

　　導(dǎo)學(xué)稿是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，通常也稱課時教學(xué)計劃。教師通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識、語言、語法變?yōu)楹唵斡行虻闹�識系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)稿，為上好不同內(nèi)容的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。導(dǎo)學(xué)稿的編寫應(yīng)該力求實(shí)在，體現(xiàn)簡潔實(shí)用，不能搞得太繁瑣。它的重點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)生對課本的預(yù)習(xí)，檢查練習(xí)基礎(chǔ)知識�？傊�，導(dǎo)學(xué)稿應(yīng)該讓學(xué)生一目了然，并能較快地了解大綱的基本要求。

　　3.2精心備好課。

　　老師要做到刻苦鉆研，靈活挖掘教材，精心備課，備課既要備教材，又要備學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際英語知識水平出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅要注重精講和學(xué)生自主閱讀結(jié)合，還要注重略講和精講結(jié)合及講練結(jié)合；其次，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的針對性和有效性。有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)難度要根據(jù)學(xué)生的水平，以便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力。

　　3.3重視對學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)是學(xué)生主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗(yàn)成功。預(yù)習(xí)是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以讓學(xué)生受益一生，因?yàn)槿说囊簧�都是不斷學(xué)習(xí)的過程。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自學(xué)的過程，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生上新課就能夠做到有的放矢，達(dá)到提高課堂效率的目的，這也正是預(yù)習(xí)的意義所在。現(xiàn)在，新課程要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，因此提高課堂效率迫在眉睫，而預(yù)習(xí)正是提高課堂效率的最重要的途徑之一。當(dāng)然，教師要對預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，包括單詞、詞組和課文及文化背景的預(yù)習(xí)。

　　3.4努力提高教師自身的素質(zhì)。

　　農(nóng)村教師要注重專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。教師自身的語言素養(yǎng)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論水平、教學(xué)技能技巧、教師的自主發(fā)展能力都是制約教學(xué)進(jìn)步的因素。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高終身學(xué)習(xí)的意識與能力，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)和教育反思的能力。這就要求教育主管部門與學(xué)校為廣大農(nóng)村教師提供一個學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺，引領(lǐng)他們自主研修，加快專業(yè)化發(fā)展，探索出一條適合農(nóng)村初中英語的教學(xué)方法，真正做到學(xué)生樂學(xué)，老師樂教。

　　3.5培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵之一。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是英語學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終感到有一種新鮮感，并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生盡可能地多使用英語，在應(yīng)用中嘗到樂趣。另外，用游戲組織教學(xué)也是一種激發(fā)學(xué)生興趣的技巧和手段，游戲教學(xué)使他們在“玩”中學(xué)到了知識，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于師生間感情的培養(yǎng)。

　　3.6改革課堂模式，提高課堂的有效性。

　　3.6.1營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

　　教學(xué)過程不是一潭死水，而應(yīng)洋溢著生命的活力。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要擺出一副兇巴巴的面孔，而要以和藹可親的態(tài)度，與學(xué)生平等相待，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生帶著愉悅、興奮的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的個性在活動中得到發(fā)揮，無拘無束地參與到課堂的活動中來。3.6.2在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)合作的學(xué)習(xí)方式。

　　合作就是個人或群體相互之間為了達(dá)到某一確定目的，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個新的理念就是，在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。國際21世紀(jì)教育委員會在論述教育的四大支柱時，也突出地談到了“學(xué)會共處，學(xué)會同他人合作”的觀點(diǎn)，把未來社會對人的要求概括為“知識”、“能力”、“會合作”，而其中“學(xué)會同他人合作”尤為重要。合作意識是21世紀(jì)中學(xué)生必備的素質(zhì)基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生合作精神發(fā)展的最直接的途徑，它有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，合作意識也是當(dāng)今人際交往的一個重要意識，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動�？傊�，加強(qiáng)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。因此，教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長協(xié)調(diào)個體與群體之間關(guān)系，使每一個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。

　　3.6.3讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

　　成功的體驗(yàn)會萌發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心，激起學(xué)生的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)求知效果。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在教學(xué)過程中，教師要盡可能地避免直接糾錯，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時的肯定、鼓勵、贊揚(yáng)，以便鼓起他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)充分理解他們的情感。對學(xué)生提問時，應(yīng)適當(dāng)降低難度，使他們有機(jī)會答對，對于他們所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時給予肯定和贊許，以滿足他們的“成功欲”和“表現(xiàn)欲”，讓他們看到自己的進(jìn)步；對少數(shù)優(yōu)等生，適當(dāng)提高難度以增加語言的新穎性、超前性，由此使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣而能動地學(xué)習(xí)語言。

　　3.6.4將目光投向每一層次的學(xué)生。

　　對不同層次的學(xué)生提出不同要求，鼓勵學(xué)生平等地參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)共同參與、全面參與、全程參與。為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，教師可以設(shè)置一些比賽，如讀單詞、背誦課文、唱英文歌及寫單詞比賽。在這樣的課堂里，學(xué)生擁有發(fā)揮自己潛能的空間和滿腔的熱情，他們的注意力就會高度集中，會加快課堂教學(xué)的進(jìn)行，增強(qiáng)信息流量，從根本上提升農(nóng)村英語課堂教學(xué)的有效性。

　　3.6.5合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，在創(chuàng)造性地利用傳統(tǒng)媒體如黑板、簡筆畫、圖片、掛圖、實(shí)物的基礎(chǔ)上，合理利用幻燈片、多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，從而有效地提高課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到提高。

　　3.6.6建立多元評價形式。

　　課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主體，是實(shí)施過程性評價的主要場所。英語課堂教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)，自然有利于提高英語教學(xué)效率。教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。在英語課堂中只要教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是有自我評價和評價他人的能力的。學(xué)生只有成為一個積極的自我評價者，才有可能變?yōu)橐粋�主動的學(xué)習(xí)者。自我評價既顯示了學(xué)生對自我的正確把握，同時也帶給其他學(xué)生一個很好的啟示。采用多元評價形式，英語課堂中自然是五花八門，精彩紛呈，其中不乏智慧火花的閃現(xiàn)。

　　4結(jié)語

　　總之，在英語教學(xué)中，有效教學(xué)是雙方面的。有效教學(xué)依賴教師講授和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。但是要使教學(xué)真正產(chǎn)生效果，其根本出發(fā)點(diǎn)還是在于學(xué)生的學(xué)。作為農(nóng)村英語教師應(yīng)教會學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略才是至關(guān)重要的，課堂教學(xué)才能事半功倍，這樣，我們的農(nóng)村英語課堂教學(xué)才會更加有效。參考文獻(xiàn)

　　[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》主編：郭東岐出版：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司

　　[2]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（初中英語）

　　[3]首席專家：陳琳，課程策劃：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心

　　[4]課程監(jiān)制：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，中國教育電視臺

　　[5]課程制作：北京泰學(xué)新心教育圖書有限公司

---

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/35981.html