語文作為一門集工具性、人文性、綜合性于一體的學科，它天生浪漫，天生有情和本就趣味盎然，情調(diào)動人，它包羅萬象、橫貫古今，它不僅可以引領(lǐng)學生遨游文學的海洋，感悟睿智的思想，瞻仰闊大的胸懷，陶醉于人的語句，優(yōu)美的意境，更能在熏陶感染中提高學生的品味和素養(yǎng)。可遺憾的是，一些學生特別是進入高中階段的學生，對語文似乎有一種心理上的厭倦和行為上的敷衍。那么，怎樣讓學生學好語文呢？

　　【摘要】應(yīng)該說語文對于學生而言有著更多的親近感，學起來也更容易投入。語文應(yīng)該是學生最熟悉，也最“喜聞樂見”的科目。因此，語文教師要充分把握學生的思想脈搏，發(fā)掘教材中的情趣，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變觀念，在和諧的教學環(huán)境中真正做到寓教于樂，讓語文真正成為受學生歡迎的科目。

　　【關(guān)鍵詞】語文教學,環(huán)境,閱讀,語文教師投稿

　　1語文教學要重視情感教育

　　普通高中語文課程標準中指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和內(nèi)容的價值取向。”教師不能一味地強調(diào)語文的工具性，過分關(guān)注知識和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該看到語文肩負著素質(zhì)教育、健全人格教育的雙重重任。語文教學可以將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育完美地結(jié)合，讓學生在學到知識的同時，又能得到人格的培養(yǎng)、情感的熏陶。真正做到三維目標（知識和能力、過程和素質(zhì)、情感態(tài)度價值觀）的統(tǒng)一實現(xiàn)。語文教師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中可以針對學生的個性特點，把握學生的思想脈搏，從文本入手，引導學生對課文進行人文和解讀，在閱讀與鑒賞活動中不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然的思考和認識，讓學生在語文學習的過程中逐漸成長為一個真正的人。學語文也就是做人，語文不僅僅是文學的載體，更應(yīng)該是思想的結(jié)晶，尤其是在價值觀多元化、人文精神泛濫的今天，人格的培養(yǎng)尤為重要。同時，語文教育一定不能鉆進應(yīng)試教育的死胡同，淡化對學生情感的教育和引導。于漪老師有句話說得好，“語言、思維、情感是同時發(fā)生的”，而現(xiàn)在一些淡化，甚至丟棄情感的做法會讓學生覺得語文枯燥乏味，造成學生厭學，老師厭教的局面。

　　2要給學生提供充足的讀書和思考時間

　　現(xiàn)代教學提倡高效課堂，而一些教師誤認為一堂課用時少、容量大就為“高效”。其實真正的“高效”，應(yīng)該是說在課堂這個平臺上，讓學生掌握相應(yīng)知識的同時，還能培養(yǎng)其學習興趣，展示和提升其綜合能力，引領(lǐng)他們學習的方向。這一切目標的實現(xiàn)必須要有一個前提，給學生提供充足的讀書時間和思考時間。很多教師在課堂上為了趕任務(wù)，把理應(yīng)慢慢欣賞的閱讀過程變成了步履匆匆，直奔目標的急行軍，學生幾分鐘之內(nèi)就瀏覽完課文開始發(fā)表見解。這樣貌似快捷高效的課堂并沒有給我們帶來多少驚喜，因為這種“對話”教學只是教師越俎代皰的變相呈現(xiàn)。這些也違背了高效課堂的理念，扼殺了學生的學習興趣。因而，在課堂教學中，教師有的要保持適度的緘默，留給學生充分的閱讀時間和寬松的閱讀環(huán)境，使學生能真正沉浸于文本之中，探索出有價值的問題。同時，語文教學僅僅靠課堂上對課文“顯微鏡式”的解讀，遠遠不能滿足學生對情趣和情操的多樣化體驗要求。有品質(zhì)的課外閱讀是語文教學不可或缺的部分，不能把學生的課外閱讀看作是可有可無的事情。事實上，課堂內(nèi)的閱讀只能作為學生閱讀的精神部分，而課外的大量閱讀是學生閱讀的延伸部分，這個部分沒有限量，沒有邊界。只要學生有興趣、有時間，就可以盡情閱讀，只是教師需要及時加以引導，以避免學生偏讀、誤讀。大量的課外閱讀，會讓學生獲得豐富的知識，體驗細膩的情感。

　　2正確把握語文教育的特點

　　語文是實踐性很強的主要課程，教師在教學實踐中必須抓住幾個關(guān)鍵點：一是要培養(yǎng)學生的語文實踐能力，也就是閱讀寫作和口語交際的能力。語法、修辭邏輯等語文知識可以有效幫助學生語文實踐能力的提高，教師應(yīng)該指導學生適當掌握。二是培養(yǎng)學生的生活實踐能力。也就是從課外閱讀中學習閱讀，從日常寫作中學習寫作，從與人交往中學習口語交際，不用刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。新課標規(guī)定了學生的閱讀量和每年作文字數(shù)，尤其大力提倡課外語文實踐活動，就是要讓學生把語文學活，學以致用，內(nèi)化為個人能力。三是教師要重視開辟學習資源和實踐機會。語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師應(yīng)高度重視課內(nèi)課外語文課程資源和開發(fā)與利用，包括圖書館、電視節(jié)目，大自然、文物古跡、風俗民情等。

　　總之，教師在教學中，在著力提高學生的語文能力的同時，更要注重豐富學生的人文素養(yǎng)。要大力提倡學生獨立閱讀，、自然閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵學生自主寫作、自由寫作，對學生有創(chuàng)意的表達和獨到的見解要表示贊賞。同時，教師要帶領(lǐng)學生創(chuàng)造性地開展各類活動，進一步增強學生在各種學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文實踐能力，使學生的語文素質(zhì)得到全面提高。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/35979.html