語(yǔ)文作為一門(mén)集工具性、人文性、綜合性于一體的學(xué)科，它天生浪漫，天生有情和本就趣味盎然，情調(diào)動(dòng)人，它包羅萬(wàn)象、橫貫古今，它不僅可以引領(lǐng)學(xué)生遨游文學(xué)的海洋，感悟睿智的思想，瞻仰闊大的胸懷，陶醉于人的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，更能在熏陶感染中提高學(xué)生的品味和素養(yǎng)。可遺憾的是，一些學(xué)生特別是進(jìn)入高中階段的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文似乎有一種心理上的厭倦和行為上的敷衍。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文呢？

　　【摘要】應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言有著更多的親近感，學(xué)起來(lái)也更容易投入。語(yǔ)文應(yīng)該是學(xué)生最熟悉，也最“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的科目。因此，語(yǔ)文教師要充分把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)掘教材中的情趣，創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變觀念，在和諧的教學(xué)環(huán)境中真正做到寓教于樂(lè)，讓語(yǔ)文真正成為受學(xué)生歡迎的科目。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué),環(huán)境,閱讀,語(yǔ)文教師投稿

　　1語(yǔ)文教學(xué)要重視情感教育

　　普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和內(nèi)容的價(jià)值取向。”教師不能一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，過(guò)分關(guān)注知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該看到語(yǔ)文肩負(fù)著素質(zhì)教育、健全人格教育的雙重重任。語(yǔ)文教學(xué)可以將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育完美地結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又能得到人格的培養(yǎng)、情感的熏陶。真正做到三維目標(biāo)（知識(shí)和能力、過(guò)程和素質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀）的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教師在“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握學(xué)生的思想脈搏，從文本入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行人文和解讀，在閱讀與鑒賞活動(dòng)中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的思考和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人。學(xué)語(yǔ)文也就是做人，語(yǔ)文不僅僅是文學(xué)的載體，更應(yīng)該是思想的結(jié)晶，尤其是在價(jià)值觀多元化、人文精神泛濫的今天，人格的培養(yǎng)尤為重要。同時(shí)，語(yǔ)文教育一定不能鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同，淡化對(duì)學(xué)生情感的教育和引導(dǎo)。于漪老師有句話(huà)說(shuō)得好，“語(yǔ)言、思維、情感是同時(shí)發(fā)生的”，而現(xiàn)在一些淡化，甚至丟棄情感的做法會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文枯燥乏味，造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的局面。

　　2要給學(xué)生提供充足的讀書(shū)和思考時(shí)間

　　現(xiàn)代教學(xué)提倡高效課堂，而一些教師誤認(rèn)為一堂課用時(shí)少、容量大就為“高效”。其實(shí)真正的“高效”，應(yīng)該是說(shuō)在課堂這個(gè)平臺(tái)上，讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，展示和提升其綜合能力，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的方向。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要有一個(gè)前提，給學(xué)生提供充足的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間。很多教師在課堂上為了趕任務(wù)，把理應(yīng)慢慢欣賞的閱讀過(guò)程變成了步履匆匆，直奔目標(biāo)的急行軍，學(xué)生幾分鐘之內(nèi)就瀏覽完課文開(kāi)始發(fā)表見(jiàn)解。這樣貌似快捷高效的課堂并沒(méi)有給我們帶來(lái)多少驚喜，因?yàn)檫@種“對(duì)話(huà)”教學(xué)只是教師越俎代皰的變相呈現(xiàn)。這些也違背了高效課堂的理念，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，在課堂教學(xué)中，教師有的要保持適度的緘默，留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和寬松的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能真正沉浸于文本之中，探索出有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)僅僅靠課堂上對(duì)課文“顯微鏡式”的解讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)情趣和情操的多樣化體驗(yàn)要求。有品質(zhì)的課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的部分，不能把學(xué)生的課外閱讀看作是可有可無(wú)的事情。事實(shí)上，課堂內(nèi)的閱讀只能作為學(xué)生閱讀的精神部分，而課外的大量閱讀是學(xué)生閱讀的延伸部分，這個(gè)部分沒(méi)有限量，沒(méi)有邊界。只要學(xué)生有興趣、有時(shí)間，就可以盡情閱讀，只是教師需要及時(shí)加以引導(dǎo)，以避免學(xué)生偏讀、誤讀。大量的課外閱讀，會(huì)讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，體驗(yàn)細(xì)膩的情感。

　　2正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的主要課程，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也就是閱讀寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力。語(yǔ)法、修辭邏輯等語(yǔ)文知識(shí)可以有效幫助學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)掌握。二是培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。也就是從課外閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從日常寫(xiě)作中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從與人交往中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，不用刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生的閱讀量和每年作文字?jǐn)?shù)，尤其大力提倡課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就是要讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)活，學(xué)以致用，內(nèi)化為個(gè)人能力。三是教師要重視開(kāi)辟學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師應(yīng)高度重視課內(nèi)課外語(yǔ)文課程資源和開(kāi)發(fā)與利用，包括圖書(shū)館、電視節(jié)目，大自然、文物古跡、風(fēng)俗民情等。

　　總之，教師在教學(xué)中，在著力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力的同時(shí)，更要注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。要大力提倡學(xué)生獨(dú)立閱讀，、自然閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作、自由寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和獨(dú)到的見(jiàn)解要表示贊賞。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在各種學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面提高。

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