體育教學(xué)與其它教學(xué)一樣，是師生的雙邊活動過程，但它不是簡單的教與學(xué)的相互作用。在整個的教學(xué)過程中還存在著很有價值的“人際關(guān)系”，即老師與學(xué)生的相互關(guān)系。而在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地住。既然情感有著這么重要的地住，那么我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何去調(diào)動學(xué)生的情感和自己的情感去激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的？怎樣在情感教學(xué)中完成老師的教和學(xué)生的學(xué)，這種師生的雙邊活動，把學(xué)生的過程情感（內(nèi)動力）在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來呢？這就是靠我們體育老師在教學(xué)中不斷地研究、完善，才能充分的把情感調(diào)動起來，更加完善地完成教學(xué)任務(wù)。

　　摘要：本文揭示了體育教學(xué)中情感教育的重要性、必要性，及其二者之間的聯(lián)系，闡述了在體育教學(xué)中情感教育投入的方式、方法，并結(jié)合學(xué)生心理、生理的特點，簡要闡述了體育教學(xué)與情感教育的關(guān)系、作用并提出了教學(xué)中的一些拙見。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生,情感教育,體育教學(xué)

　　情感是人對客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關(guān)系的體驗和評價，它是人對客觀現(xiàn)實的一種態(tài)度。在高中體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁和紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。由于事物與人的需要之間的關(guān)系不同，人對客觀事物便抱著不同的好惡態(tài)度，產(chǎn)生不同的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)，因而具有兩極性。作為高中體育教師應(yīng)具備堅定深沉、熱情向上的情感，并且表里如一，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。在高中體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的情感來提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下諸方面著手進(jìn)行：

　　一、要關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感

　　教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)學(xué)生刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。

　　二、要培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運(yùn)動的情感

　　傳授知識、運(yùn)動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時，制訂出切實可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合點，要講清、講透，讓學(xué)生弄懂、弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育名人的講壇，奧運(yùn)會的舉辦等，要讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。

　　三、要與學(xué)生交流，建立良好的師生關(guān)系

　　理解是重要因素。如果師生之間缺乏理解，在教學(xué)過程中就可能產(chǎn)生不必要的誤會，虛心聽取學(xué)生的意見，是尊重和理解學(xué)生的重要一環(huán)。

　　用自己的言行影響學(xué)生，取得學(xué)生的信任。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，在課余時間盡可能多和學(xué)生交流、談心，學(xué)會和學(xué)生交上朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實際困難，消除一些心理障礙，從而激發(fā)其上體育課的積極性。情感熏陶可以說就是愛的力量。教師的愛對學(xué)生來說有直接的感染作用。一個眼神，一絲微笑都包含著與學(xué)生情感的交流，教師對學(xué)生的愛，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的動力，強(qiáng)化或改變自己的行為習(xí)慣、認(rèn)識態(tài)度。教師和學(xué)生的熟悉、親近，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生理解、信任、尊重、寬容，可使學(xué)生產(chǎn)生信賴、仰慕、共鳴和感激，進(jìn)而去追求成為老師所導(dǎo)向的人。這種師生間的精神影響、心理上的協(xié)調(diào)，要勝過命令和說教的力量。

　　四、情感教育在體育教學(xué)中的作用

　　心理學(xué)家認(rèn)為，課堂教學(xué)是一種形成師生心理關(guān)系的實踐過程。良好的心理關(guān)系會直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生健康全面的發(fā)展。體育教學(xué)過程中由于體育項目的特殊性——例如女生800米、男生1000米、等長距離跑，可提高學(xué)生的意志力和挫折忍受力，隨著高中生的意志力和挫折忍受力的增強(qiáng)，他們對復(fù)雜事情的分析會更全面，對挫折的情境會做好預(yù)見性思想準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)挫折，會冷靜分析，并會在激怒、苦悶的情況下進(jìn)行情感的自我調(diào)節(jié)。任何教學(xué)活動的安排，都伴隨著一定的情感內(nèi)涵，融洽的師生關(guān)系常伴有積極的心境狀態(tài)，學(xué)生愿意同教師進(jìn)行交流，這樣便于教師了解學(xué)生，利于提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生好感時，就會喜歡上體育課，接受教師的指導(dǎo)，有利于動作技術(shù)的掌握和提高他們的心理和生理素質(zhì)。

　　五、體育課堂教學(xué)中情感投入的手段和方法

　�。ㄒ唬┙o學(xué)生良好的形象。

　　良好的形象包括內(nèi)在和外在的形象。在內(nèi)在形象上，要做到知識淵博、專業(yè)知識牢固、語言優(yōu)美、氣質(zhì)佳等。作為一名教師要給學(xué)生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學(xué)科知識越全面、越豐富，學(xué)生受益就越大；在外在形象上，有強(qiáng)健的體魄、精神飽滿、教態(tài)自然大方、示范動作到位、準(zhǔn)確，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上、以身作則給學(xué)生樹立積極享受的學(xué)習(xí)榜樣；樹立教師的威信，正確應(yīng)用情感投入促進(jìn)師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

　　（二）充分發(fā)揮“體優(yōu)生”的帶頭作用。

　　“體優(yōu)生”本身素質(zhì)教好，掌握動作快。對這些學(xué)生，教師要注意發(fā)揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習(xí)時可讓他們擋任組長，負(fù)責(zé)組織同學(xué)練習(xí)。這樣可以充分調(diào)動其積極性，樹立其威信，培養(yǎng)起其責(zé)任感，滿足其表現(xiàn)欲，不但能促進(jìn)“體優(yōu)”生的學(xué)習(xí)成績，還能調(diào)動全班同學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，同時對教師組織教學(xué)工作也有很大幫助，從而可取得預(yù)期的良好教學(xué)效果。（三）善于利用學(xué)生的表現(xiàn)欲。

　　調(diào)皮的學(xué)生往往是體育成績較好的，讓他們多做示范，擔(dān)任分組小組長，負(fù)責(zé)組織同學(xué)們練習(xí)，這樣既滿足了其表現(xiàn)欲，又能控制這些學(xué)生不遵守紀(jì)律，擾亂課堂等行為，同時還能調(diào)動全班同學(xué)的積極性，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

　　六、區(qū)別對待、因材施教

　　對外向型的學(xué)生，神經(jīng)活動興奮占優(yōu)勢，精力旺盛，反應(yīng)快，易沖動，急于求成，持久性差，對這類學(xué)生應(yīng)讓他們多做表演性的動作，給同學(xué)樹立榜樣或擔(dān)任小組長，讓他們在每個組中起帶頭作用，調(diào)動其他學(xué)生的積極性，讓他們也動起來。

　　對性格內(nèi)向的學(xué)生，可以用有力的手勢，堅定的神情充分利用其勤思，情穩(wěn)，意堅的良好心理素質(zhì)，調(diào)動其積極性。

　　對素質(zhì)較差的學(xué)生，要多用欣賞的方式去觀察學(xué)生的動作，多鼓勵、多表揚(yáng)、多肯定，少打擊，適當(dāng)降低要求，幫助他們樹立信心，解決他們的心理問題，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，充分調(diào)動其積極性。對他們要耐心，態(tài)度要誠懇，要以滿腔熱情，生動的語言，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的示范，豐富的表情喚起學(xué)生的激情，提高學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技術(shù)的興趣。

　　七、創(chuàng)立情境教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)組織形式。

　　不再象以前強(qiáng)迫性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著老師做，而且必須按照教師的思路和要求做，必須達(dá)到某種效果，如若那樣就太過于呆板了。而應(yīng)用快樂教學(xué)、游戲的方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中去糾正教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)動作，如：跑步方面的內(nèi)容可以采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”；投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等游戲情境。同時每個學(xué)生的素質(zhì)不一樣，不可能達(dá)到同樣的效果，所以在評估時應(yīng)區(qū)別對待，只要他們盡力了、經(jīng)過努力了都應(yīng)該是合格的。

　　（二）創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題，帶到一定的環(huán)境中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟求知的心扉，燃起對知識的追求熱情。如：進(jìn)行耐久跑教學(xué)時，首先設(shè)問距離的長短、心率的快慢、心率與強(qiáng)度的關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)；又如上籃球的反掩護(hù)時，設(shè)問應(yīng)怎樣去掩護(hù)，掩護(hù)者應(yīng)站在何處？怎樣擋住防守者的移動路線，讓同伴擺脫防守獲得進(jìn)攻等等。讓學(xué)生帶著問題去試驗，這樣學(xué)生的探究熱情必然會得到不斷的發(fā)展和提高。教師再講解糾正時，他們會更認(rèn)真去聽，收到的效益也越好。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

　　一個良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境會使學(xué)生耳目一新，興趣倍增，教師的一個良好形象會給學(xué)生樹立一個好的榜樣。教師的語言富有藝術(shù)性會吸引學(xué)生的興趣，讓他喜歡上你的課；同時，在隊列隊形的創(chuàng)新變化上也會使學(xué)生的興趣倍增，打破傳統(tǒng)的繞場慢跑兩圈作準(zhǔn)備活動，而是由教師做領(lǐng)頭羊，帶著學(xué)生跑蛇形、圓字形、“Z”字形，或男女同學(xué)分開跑，由排頭一個學(xué)生領(lǐng)著跑，跑出各式各樣的隊形，這樣學(xué)生也高興，同時準(zhǔn)備活動也做開了；同樣場地器材的布置也要創(chuàng)新，例如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)和跳高的騰空教學(xué)時，為讓學(xué)生做出騰空動作，可用竹竿系上一個球撐在起跳線的上空，讓學(xué)生在向上跳的瞬間去觸摸球，讓學(xué)生帶著好奇去練習(xí)，從而達(dá)到向上騰空的好效果。

　　總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵與期待中增強(qiáng)信心，要把學(xué)生放在主體位置上，運(yùn)用快樂教學(xué)，在快樂體育中提高自己在原有基礎(chǔ)上的技術(shù)動作水平，達(dá)到鍛煉身體的目的；重視情感因素的作用，充分發(fā)揮情感因素在體育教學(xué)中的作用，努力激發(fā)學(xué)生的求知興趣，真正達(dá)到教與學(xué)，師與生的和諧，最終以取得良好的教學(xué)效果。

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