化學(xué)教師化學(xué)教學(xué)中存在的問題
初中化學(xué)新課程以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo)。
摘要：初中化學(xué)課改在課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)體系的改革等方面。各地做出了不少有益的嘗試，取得了令人欣慰的成果。但是，目前的初中化學(xué)教學(xué)中仍存在著諸如觀念陳舊老套、弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、過于依賴媒體等問題。本文就這些問題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決問題的策略和方法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué),化學(xué)教學(xué),存在問題,解決策略
初中化學(xué)對(duì)于初三的學(xué)生來說，是一門新的學(xué)科，也是一門十分重要的課程。它所承擔(dān)是的一種化學(xué)興趣提升和化學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí)的責(zé)任。就目前的情況來看，初中化學(xué)教學(xué)在不斷改革的過程中取得了很大的進(jìn)步，但依然存在很多問題。下面結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)備有限。
教學(xué)設(shè)備直接對(duì)教學(xué)效果造成影響，尤其是針對(duì)這種實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。由于實(shí)驗(yàn)室配置設(shè)備費(fèi)用昂貴，在教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的貴重，對(duì)學(xué)生造成壓力，導(dǎo)致學(xué)生不敢動(dòng)手操作，這種情況在很多農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。除此之外，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施配置不全，有的學(xué)校設(shè)施陳舊，甚至實(shí)驗(yàn)用品存在過期等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和教學(xué)效果。而在很多設(shè)備相對(duì)齊全的中學(xué)，尤其是市級(jí)中學(xué)來說，多媒體、實(shí)驗(yàn)室相對(duì)來說配置比較齊全，則又出現(xiàn)過分依賴多媒體的現(xiàn)象，比如有的教師在教學(xué)過程中，對(duì)于重點(diǎn)化學(xué)方程式不在黑板上板書，只是對(duì)著ppt來講解，也影響了教學(xué)效果。
�。ǘ┙處熕接邢�。
初中教師在教學(xué)過程中擔(dān)任了重要角色，取得了重要的成績(jī)。但是，目前的初中化學(xué)教師自身仍還存在一些問題，需要不斷改進(jìn)，一邊提高課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)觀念比較陳舊。
雖然國(guó)家在不斷地提倡課程改革，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、全面發(fā)展才是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，但很多老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，還是以應(yīng)試教學(xué)為主，“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式依然屢見不鮮。
2.教師知識(shí)儲(chǔ)備有限。
隨著課程的不斷改革和時(shí)展的需要，初中教材不斷改版。一些教師無法很快地適應(yīng)新課改的要求，知識(shí)更新比較緩慢。化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)又重，一個(gè)老師擔(dān)任幾個(gè)班的教學(xué)，其是農(nóng)村的一些老教師，本身年齡就比較大，學(xué)習(xí)新東西相對(duì)比較吃力，加上教學(xué)任務(wù)重，因此就直接影響了教學(xué)質(zhì)量。盡管教師隊(duì)伍在不斷更新和擴(kuò)大，但是對(duì)于很多大學(xué)畢業(yè)的專業(yè)化學(xué)教師來說，理論知識(shí)雖然具備比較充分，但是實(shí)驗(yàn)操作及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上又出現(xiàn)明顯不足�？傊�，教師自身能力是影響教學(xué)效果的一大因素。
3.課標(biāo)學(xué)習(xí)明顯不足。
從問卷和交流情況看，多數(shù)教師對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)僅停留在表面，極少數(shù)教師至今還沒有見到課標(biāo)，能把課標(biāo)的基本理念應(yīng)用于課堂教學(xué)還有許多路要走。
4.教學(xué)過程設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。
從教師的教案和課堂看，多數(shù)教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)難以體現(xiàn)新課標(biāo)要求，教師的教和學(xué)生的學(xué)難以統(tǒng)一，或教師活動(dòng)多（即講的多）；或?qū)W生活動(dòng)多；或?qū)W生的活動(dòng)形式單調(diào)古板；極少數(shù)教師難以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程，章節(jié)復(fù)習(xí)課形式單一，效率較低，板書設(shè)計(jì)欠科學(xué)。
二、針對(duì)存在問題，實(shí)施解決策略
在平時(shí)教學(xué)中，物理教師要重視運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，通過聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以及與現(xiàn)實(shí)背景相聯(lián)系的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)觀察周圍事物的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)意識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生真正體味到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性和實(shí)用性，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（一）繼續(xù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升教師素質(zhì)。
沒有課標(biāo)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)課標(biāo)。課標(biāo)是編寫教材、命制試題的唯一依據(jù)，只有反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能體會(huì)課標(biāo)的基本理念，并用課標(biāo)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)，才能使我們的教學(xué)最大限度地貼進(jìn)課標(biāo)，減少、少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象�，F(xiàn)階段學(xué)習(xí)課標(biāo)不應(yīng)再停留識(shí)記課標(biāo)的內(nèi)容上，而是把重點(diǎn)放在我們的課堂如何體現(xiàn)課標(biāo)的基本理念上，自己在課堂教學(xué)中哪些方面已經(jīng)到位了，哪些方面還沒有到位，應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的教學(xué)思路。要把課標(biāo)的理念完完全全地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中并非易事，但只要我們不斷地加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，并用課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)，實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，才能使我們的課堂教學(xué)朝健康的方向邁進(jìn)。
�。ǘ┻M(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
優(yōu)化教學(xué)過程的本質(zhì)是優(yōu)化教學(xué)過程的整個(gè)系統(tǒng)。包括這個(gè)系統(tǒng)中的各個(gè)要素，優(yōu)化配置，恰當(dāng)組合，協(xié)調(diào)運(yùn)作�；瘜W(xué)教學(xué)過程是學(xué)生獲得、積累化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，又是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的過程。因此，要提高課堂教學(xué)效益，就必須進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
1.教學(xué)過程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，在過程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)功底，個(gè)性愛好，優(yōu)、中、差生在班級(jí)的分布，要盡可能地考慮中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心開展活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的形式要根據(jù)問題的難易程度設(shè)置，如“思考一下”“討論”“交流”“互評(píng)”“師評(píng)”，原則上學(xué)生能解決的問題，教師不宜解決。以學(xué)生為中心并不是絕對(duì)的弱化教師在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生的活動(dòng)形式與時(shí)間應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的不同而異，“分子”“原子”等物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)應(yīng)以教師講解為主，學(xué)生活動(dòng)為輔，通過教師把微觀的抽象東西轉(zhuǎn)變成學(xué)生易接受的知識(shí)，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)和諧統(tǒng)一應(yīng)該是教學(xué)過程設(shè)計(jì)長(zhǎng)期面臨的一個(gè)問題，也是我們追求的目標(biāo)。
2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再認(rèn)識(shí)問題的過程。“問題”對(duì)于學(xué)習(xí)過程來說，有著重要的引導(dǎo)作用，因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)貑栴}情景，通過問題的啟發(fā)使學(xué)生積極的思維活動(dòng)，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，要基于學(xué)生的基礎(chǔ)，演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)刊、實(shí)物、圖片、影像資料等都可以用來創(chuàng)設(shè)情景。
在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性展開討論交流，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。如“分子”“原子”“離子”“元素”等概念，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中不要求學(xué)生區(qū)分這些概念，只要求學(xué)生能在具體的問題情景中正確使用這些概念，領(lǐng)會(huì)它們的區(qū)別就可以了。如學(xué)生只要清楚如下命題即可：“水是由氫元素和氧元素組成”“水分子中含有氧原子和氫原子”“水分子在化學(xué)變化中會(huì)發(fā)生變化，其中的氫原子和氧原子能重新組合成氧分子和氫分子，而氫原子和氧原子在這一變化中并沒有變成其它元素的原子”。
（三）多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)強(qiáng)大的原動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)心理因素中最具潛質(zhì)、最寶貴的要素。但在當(dāng)前的教學(xué)中，強(qiáng)制性的教學(xué)，頻繁的考試，繁重的作業(yè)，馬拉松式的復(fù)習(xí)，疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)就意味著失敗。
1.精心上好第一課，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
每當(dāng)接到一批新生時(shí)，我對(duì)給學(xué)生上的第一節(jié)化學(xué)課分外重視。從教多年來我給學(xué)生上的第一課都不是講新課。通常我會(huì)把生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象在第一次化學(xué)課堂上進(jìn)行適當(dāng)延伸，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效激發(fā)。常用的例子有用純堿制的饅頭可口好吃，用二氧化碳加壓制的汽水可以消暑，以及冬天為什么會(huì)煤氣中毒等等。我要用我的第一課就讓學(xué)生知道，化學(xué)不但有趣而且很重要，以便吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使他們產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。
剛開始學(xué)的化學(xué)，知識(shí)性不強(qiáng)，要求學(xué)生了解化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。我采用設(shè)置活動(dòng)，學(xué)生想象來完成本課教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以“學(xué)生為本，教師為輔”的教學(xué)理念。在課堂上學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)了解認(rèn)識(shí)化學(xué)，感受化學(xué)的神奇，增強(qiáng)學(xué)好用好化學(xué)的意識(shí)。通過假設(shè)與暢想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。
2.巧設(shè)課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
特洛夫斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由此可見，良好的開端是成功的一半。教學(xué)要取得滿意的效果，必須敲好開課的第一錘，使之產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
在上課的過程中，我們化學(xué)教師要善于開發(fā)日常生活中的化學(xué)案例，有針對(duì)性地向?qū)W生解釋生活中遇到的疑難問題，可使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，提高生活觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象向?qū)W生提出以下問題：用煤火爐燒開水時(shí)，水開后常常會(huì)溢出來，灑在通紅的煤火上，火不但不會(huì)熄滅，反而會(huì)躥出很高的火苗來。水能滅火已成為人們的共識(shí)，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？很多學(xué)生感到很疑惑。教師針對(duì)這一生活現(xiàn)象，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，將化學(xué)原理融入到具體的生活情景中，讓學(xué)習(xí)成為解決實(shí)際問題的一個(gè)過程。經(jīng)過討論交流，學(xué)生慢慢明白了水和熾熱的碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此，就會(huì)躥出很高的火苗來。這樣的教學(xué)過程既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在思考中逐漸提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和獨(dú)立思考能力。
3.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到十分重要的作用。教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感和求知探索精神高度統(tǒng)一的、和諧的教學(xué)氛圍。它對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有很多概念、理論通過實(shí)驗(yàn)可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。但由于學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們只會(huì)“看熱鬧”，不懂得“看門道”，因此指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察實(shí)驗(yàn)很重要。老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生做到“眼、耳、腦、手”的協(xié)調(diào)配合。“眼”指用眼睛觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、教師的操作及黑板上的重點(diǎn)板書；“耳”指用耳聽教師課上講解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及對(duì)基礎(chǔ)理論的分析、講解、舉例；“腦”即用腦想“為什么”，能提出問題，進(jìn)而則會(huì)解決問題；“手”即用手快速地記課堂筆記，包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作的注意事項(xiàng)及板書的重點(diǎn)內(nèi)容。只有四者皆備，才能收到良好效果。
�。ㄋ模├没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的添加劑。因此，我還堅(jiān)持給同學(xué)們開展一些課外活動(dòng)，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，感受到化學(xué)知識(shí)的可貴。這樣的活動(dòng)可以刺激學(xué)生的求知欲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知化學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而鞏固了學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生了解到化學(xué)研究的內(nèi)容已走進(jìn)生活，與我們的日常生活和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，暢想未來的化學(xué)發(fā)展前景，讓學(xué)生真正理解“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”的內(nèi)涵，從而樹立學(xué)好化學(xué)、造福人類的遠(yuǎn)大理想。
�。ㄎ澹┲匾晫W(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是課標(biāo)的基本理念之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力就是讓學(xué)生在實(shí)際的探究活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程和方法，在過程中體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程。讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探究，提高探究水平，現(xiàn)階段要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1.運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)，拓展思維空間，解決社會(huì)生活中遇到的實(shí)際問題。
實(shí)驗(yàn)是一種直觀、形象的教學(xué)方法，它通過實(shí)驗(yàn)手段，清晰地展示人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)某一知識(shí)的過程，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)或培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的實(shí)驗(yàn)操作技能，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)研究解決科學(xué)問題的方法，為他們解決一些實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測(cè)量方法、控制變量的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)量微小量的“累積法”、“替代法”以及生物實(shí)驗(yàn)中常用的“對(duì)照”實(shí)驗(yàn)等。2.社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題借用課內(nèi)知識(shí)去解決，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
化學(xué)學(xué)科是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的學(xué)科，聯(lián)系內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、各種產(chǎn)業(yè)部門的實(shí)際問題，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及科學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的當(dāng)前普遍關(guān)心的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問題，如能源、環(huán)境、生命科學(xué)、航天技術(shù)、超導(dǎo)、磁懸浮等等。但是，由于諸多條件限制，實(shí)際問題中不可能明確指出用什么知識(shí)去解決，這就需要學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)，加以運(yùn)用。
這一活動(dòng)是教師安排學(xué)生在課外完成的一項(xiàng)任務(wù)，每位同學(xué)的探究?jī)?nèi)容是相同的，內(nèi)容與生活密切相關(guān)，但要求是開放的。學(xué)生可以用自己的所長(zhǎng)去完成這一任務(wù)，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，通過交流，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，了解更多的信息，使學(xué)生體會(huì)到合作交流的意義，體現(xiàn)了多元化的學(xué)習(xí)方式。這一活動(dòng)綜合性強(qiáng)，內(nèi)容涉及電路設(shè)計(jì)、家庭電路組成、家庭電路連接、檢修等知識(shí)，以調(diào)查、訪問、歸納等科學(xué)方法，要求學(xué)生熟練運(yùn)用電學(xué)知識(shí)去解決社會(huì)生活問題，體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)理念。
因此，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，不僅要讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，而且要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位對(duì)已有知識(shí)重新構(gòu)建，從而形成新的知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面做起：
�。�1）讓學(xué)生從解釋身邊的科學(xué)現(xiàn)象、處理身邊的科學(xué)問題做起。生活就是學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的過程中注意體會(huì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，善于觀察思考日常生活中與科學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象和問題，并用所學(xué)的知識(shí)加以解釋，以增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。
�。�2）教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的地去接觸自然，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；社會(huì)和家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供幫助和有利條件，給他們創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
�。�3）要盡可能讓學(xué)生了解科學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。了解科學(xué)在現(xiàn)代科技、生活中占有重要地位。從計(jì)算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識(shí)性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)了解自然、了解社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的自覺性。教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、查資料、調(diào)查自己身邊與科學(xué)有關(guān)的問題，并且實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的資源共享，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
只要我們平時(shí)的生活上注意觀察思考，并有意識(shí)地用學(xué)過的知識(shí)解釋有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和實(shí)際問題，就能不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
3.以科技活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生克服心理障礙。
科技教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，從初中學(xué)生生理、心理特征出發(fā)，尊重他們的自身發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選學(xué)生感興趣的現(xiàn)代科技、日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)中的實(shí)際問題，構(gòu)建序列活動(dòng)體系，用以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，提出了假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了假設(shè)，獲得了科學(xué)結(jié)論，形成了觀點(diǎn)，完成了一次認(rèn)識(shí)上的飛躍，但是整個(gè)認(rèn)識(shí)過程仍未完成；學(xué)生是否牢固掌握了科學(xué)知識(shí)，是否能運(yùn)用知識(shí)，還需教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用新知去判斷事物，去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。如學(xué)了《燃燒》后，讓學(xué)生去討論：家里炒菜的油鍋著火了怎么辦？汽油桶里的汽油著火了怎么辦？房屋著火了怎么辦？電器著火了怎么辦？提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。知識(shí)從實(shí)踐中產(chǎn)生，也應(yīng)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。
總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)誠(chéng)然存在著很多的弊端與不足，作為一線的教育工作者，我們更需要勇于探索、積極進(jìn)取，以極大的熱情投入到改進(jìn)與完善的過程中。因?yàn)椋挥羞@樣才能從根本上保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效益，也只有這樣才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的應(yīng)有作用。
參考文獻(xiàn)
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