高中政治教材因?yàn)槠湔�體理論性、抽象思辨性以及意識(shí)形態(tài)傾向較強(qiáng)等特征，決定了學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)學(xué)生閱讀教材的指導(dǎo)與訓(xùn)練�？墒�，當(dāng)前高中政治課教學(xué)存在以下問題。下面，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌接戵w會(huì)。

　　摘要：高中思想政治學(xué)科擔(dān)負(fù)著重要的德育教育重任，培養(yǎng)高中學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，積累知識(shí)，理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，感悟人生意義，就要從閱讀政治學(xué)科教材這一基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)開始。本文嘗試對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀教材的能力進(jìn)行探索。

　　關(guān)鍵詞：高中思想,政治教學(xué),閱讀教材,能力培養(yǎng)

　　一、當(dāng)前高中政治課教學(xué)存在的問題

　　目前，由于受片面追求升學(xué)率的影響，名目繁多的測試占據(jù)著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，統(tǒng)考、會(huì)考、高考等成了教學(xué)的指揮棒，這樣，在一定程度上就使政治科目的考試變?yōu)橹�識(shí)性的考試，從而也使政治課教學(xué)變成了簡單的知識(shí)傳授課。從而使政治課成了一門教師講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)等。學(xué)生為應(yīng)付考試只知道死記硬背，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　二、改變策略

　�。ㄒ唬└淖兘逃�觀念、擺脫傳統(tǒng)模式。

　　教師必須改變觀念，踐行“以學(xué)生為本”的新課改理念，改變硬性“灌輸”的“填鴨式”教育教學(xué)方式，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練中解放出來。通過發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而使學(xué)生享受真正的學(xué)習(xí)樂趣，并從中培養(yǎng)能力。

　　“以學(xué)生發(fā)展為本”體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，主要是要優(yōu)化教學(xué)過程，改變單向灌輸，著力建構(gòu)“以學(xué)生的發(fā)展為本、培育學(xué)生的各種能力”的教學(xué)模式體系。

　�。ǘ�）提高教師素質(zhì)與教學(xué)能力。

　　要改革教學(xué)方式方法，并把它們很好的付諸于實(shí)踐，這跟教師的素質(zhì)高低有著密切的關(guān)系。作為一名政治教師，需要具備以下的要求：

　　1.具有十分關(guān)心時(shí)政，高度的政治敏感性，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去思考現(xiàn)實(shí)問題。

　　2.具有較深的政治理論功底和嫻熟的教學(xué)技法，透辟地、深入淺出地開展課堂教學(xué)。

　　另外，還應(yīng)具備全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的意識(shí)，具有組織學(xué)生第二課堂活動(dòng)的能力和熱情，具備為孩子們健康成長而努力工作的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神�？傊�，中學(xué)政治科教師終生都應(yīng)該不斷地完善自己。

　�。ㄈ�）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　政治課教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生經(jīng)常具備旺盛的求知欲望。興趣可以誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，興趣可以發(fā)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是智力發(fā)展的激素，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的效果有著重大的作用。因此，政治教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的方法。

　　1.學(xué)會(huì)理書，掌握教材基本內(nèi)容。

　　理書，就是理清課本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次。要抓住學(xué)生對(duì)新書的好奇心理，充分利用現(xiàn)行教材可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全冊書。一冊書，從目錄讀起，分析章節(jié)結(jié)構(gòu)，包括每一課分幾節(jié)、每節(jié)有幾框、全書內(nèi)容可分幾個(gè)部分、重點(diǎn)內(nèi)容大致有哪些等等。完成這些任務(wù)，可使學(xué)生明確本學(xué)期的任務(wù)，做到心中有數(shù)，并對(duì)教材內(nèi)容有所了解。

　　2.精讀課本，讀準(zhǔn)課本。

　　（1）準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握了。例如，我國解決民族問題的基本政策是：在少數(shù)民族聚居地方實(shí)行民族區(qū)域自治。處理民族關(guān)系的基本“原則”是：民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮。“決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，都屬于易混詞。在教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)常注意課本上的這些易混詞，從而幫助學(xué)生區(qū)分易混詞、準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。

　　（2）抓住知識(shí)重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)就要抓住關(guān)鍵詞，教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中能起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用。在教學(xué)中，我們可以采用重讀關(guān)鍵詞的方法，暗示學(xué)生要抓住這些知識(shí)的重點(diǎn)，或要求學(xué)生在課本上對(duì)關(guān)鍵詞畫上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色筆把關(guān)鍵詞加以突出。

　　3.前后聯(lián)想，讀透課本。

　　現(xiàn)行政治課教材，正文是重點(diǎn)；專家點(diǎn)評(píng)是對(duì)正文中的觀點(diǎn)和概念的解釋評(píng)說；探究材料是利用生活中的實(shí)例引入正文或是較淺顯地解釋正文中的重要觀點(diǎn)；相關(guān)鏈接是為了拓展課本中的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)。這幾部分相輔相成，閱讀時(shí)，我們既要區(qū)別它們不同的作用，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣，既能使學(xué)生熟悉教材，又能激活學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)吃透。

　　要理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。在新課的講授時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能使學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

　　4.歸納整理，讀薄課本。

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個(gè)不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀點(diǎn)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，在閱讀政治課文時(shí)，首先應(yīng)留心第一句或最后一句。但有時(shí)整段并沒有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意，這時(shí)就要求我們指導(dǎo)學(xué)生自己用精練的詞句把該段的大意概括出來。這樣，學(xué)生對(duì)這一整段的內(nèi)容就大致清楚了。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。例如我們在引導(dǎo)學(xué)生提出了“宏觀調(diào)控的必要性”的問題之后，應(yīng)該緊接著對(duì)學(xué)生提出：“宏觀調(diào)控的必要性又有哪三點(diǎn)呢？”在這個(gè)問題的指引下，學(xué)生就又會(huì)回到教材的那個(gè)自然段中去進(jìn)行層次分析，很快地，完整的答案就會(huì)出來。這樣，關(guān)于“宏觀調(diào)控的必要性”的問題，學(xué)生就通過閱讀掌握了。

　�。�3）構(gòu)建圖表幫助學(xué)生記憶。

　　每個(gè)學(xué)科都有自己的知識(shí)體系，一個(gè)單元也有其知識(shí)體系。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系圖表，把“厚書”變成“薄書”，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括整理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶方法。通過學(xué)生自己動(dòng)手，總結(jié)知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，不但可以使學(xué)生從頭到尾地把知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　總之，學(xué)生閱讀教材能力的提高需要有目的地利用課本進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。通過在政治課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高了學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，有利于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王寶麗.《中學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課現(xiàn)狀調(diào)查》，www.pep.com.cn，20010.3.

　　[2]石國峰.《能力與能力培養(yǎng)》山東教育出版社，2011.8.

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