激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　摘要：素質(zhì)教育和新的課程改革都要求現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，而學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的前提是對(duì)所學(xué)內(nèi)容有足夠的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已成為現(xiàn)行教學(xué)的首要任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必需先行解決“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣問題。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中,物理教學(xué),激發(fā)興趣,學(xué)困生

　　所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，必要經(jīng)過有對(duì)準(zhǔn)性的教育對(duì)策或醫(yī)療對(duì)策賜與補(bǔ)救或矯治的學(xué)生。在平時(shí)的物理教學(xué)活動(dòng)中一些學(xué)生由于持續(xù)學(xué)習(xí)困難、知識(shí)積累障礙、基本技能匱乏造成了學(xué)習(xí)效率的低下。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動(dòng)腦筋，常常回避那些較難的習(xí)題，思維上有惰性。

　　學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，而初二的學(xué)生由于成績(jī)的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為此，我們必須對(duì)這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，我認(rèn)為可從以下幾方面做起：

　　一、上好“引言”課激發(fā)興趣

　　對(duì)初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的開端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，我相信每一位學(xué)生都會(huì)象歷屆學(xué)生，努力爭(zhēng)取成功。”

　　在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，如拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、以典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣

　　物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

　　三、用“肯定、贊揚(yáng)”興趣

　　在教學(xué)中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)學(xué)困生，開發(fā)學(xué)困生多種發(fā)展?jié)撃�，努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝?ldquo;學(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

　　四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷。如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”。但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。

　　五、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如在講磨擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景即使“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗�有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

　　用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，即使是“學(xué)困生”也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗麄冇杏H身感受，生活親歷使他們有話可說，直觀的現(xiàn)象使他們?nèi)菀渍业讲⒗斫猬F(xiàn)象背后隱藏的物理規(guī)律，使他們認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)直觀、簡(jiǎn)單、可感知、易接受，再逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　六、以成功體驗(yàn)激發(fā)興趣

　　心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生言行的和鼓勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)信那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生是向往進(jìn)步、也是能夠進(jìn)步的，并且要對(duì)他們努力過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)“我能學(xué)會(huì)”的信心，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們由一個(gè)小的成功走向更大的成功。

　　對(duì)于智力水平較高，但缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，可以通過特殊的幫助，使之取得成功。在幫助他們學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要給予充分的肯定，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。在鼓勵(lì)他們的成功的同時(shí)，還應(yīng)提出更大、更高的期望，激發(fā)他們獲取更大成功的信心和決心。

　　對(duì)于智力水平較差、自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，一方面要對(duì)他們加以特殊輔導(dǎo)，提高其成績(jī)；另一方面要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)縱向比較：與自己的過去比較；在橫向比較時(shí)，要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)全面比較，盡量去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。通過這些方式，力爭(zhēng)使學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，興趣屬非智力因素的范疇，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，進(jìn)行興趣教育，讓學(xué)困生在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]文海峰.《新課標(biāo)下中學(xué)物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》《當(dāng)代教育教學(xué)理論研究》，2010.9.

　　[2]石國利.《農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化探索》《新時(shí)代教師》，20121.6.

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