我校是一所地處邊遠(yuǎn)的民族高中，學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)和丘陵地區(qū)的農(nóng)村，可以說(shuō)就是一所農(nóng)村高中。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境較差，經(jīng)濟(jì)落后，消息閉塞，基本素質(zhì)較差。近幾年，隨著課改的不斷深入，已初步取得了顯著的成績(jī)，民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，新課程理念已經(jīng)被絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所認(rèn)同、接受，并已經(jīng)在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施。但是，由于民族地區(qū)高中課堂教學(xué)的豐富性、復(fù)雜性，盡管理念的“種子”是種下了，可是如何用好的方法讓它“開(kāi)花結(jié)果”，卻是值得我們思考的問(wèn)題。

　　摘要：新課程的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”，教學(xué)方法也由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。但是，作為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的民族高中學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期徘徊不前，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)得尤為明顯。所以，我們數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)真分析目前民族高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的策略就顯得十分重要。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo),民族高中,數(shù)學(xué)教學(xué),存在問(wèn)題,方法對(duì)策

　　做為一名民族地區(qū)的教育工作者，我覺(jué)得認(rèn)清當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在課程改革下出現(xiàn)的一些與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的現(xiàn)狀，并且進(jìn)行反思，采取一定對(duì)策，才能讓新課改扎根于課堂，真正落到實(shí)處且能有效提高教育質(zhì)量。

　　一、目前民族高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

　　民族地區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件仍然較差，數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不高的狀況尚未得到根本改變。民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低、數(shù)學(xué)教育資源利用不充分等因素，我國(guó)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的質(zhì)量。

　　另外，由于民族高中招生的生源較差，加之?dāng)U容，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)差異很大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差，雖然教師和學(xué)生從高一到高三在數(shù)學(xué)上投入了大量的時(shí)間與精力，但學(xué)習(xí)效果不盡人意。具體分析主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┙處煼矫�。

　　1.教師教學(xué)觀念意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)方式不夠靈活。

　　新課改以后在教材編寫(xiě)方面做了很大的調(diào)整，許多教師對(duì)新的理念認(rèn)識(shí)不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，教學(xué)方式出現(xiàn)兩級(jí)分化，經(jīng)常改變教學(xué)方式，使得學(xué)生很難適從，同時(shí)由于缺乏理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的借鑒，部分教師還是老的教學(xué)模式，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，照本宣讀，缺乏新意，不能結(jié)合新教材的創(chuàng)新理念，使得課堂教學(xué)缺乏生氣；部分教師在教學(xué)的方式上，不會(huì)靈活變通，不會(huì)利用新教材中的情景教學(xué)模式，一部分的教師雖然敢于嘗試，但不善于分析新教材的編寫(xiě)意圖，還是達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際效果。

　　2.激勵(lì)機(jī)制制約著教師教學(xué)積極性的提高。

　　目前民族高中學(xué)校都實(shí)行績(jī)效工資，但是沒(méi)有在真正意義上反應(yīng)出績(jī)效，特別是在教育教學(xué)上，這樣就激發(fā)不了老師教學(xué)的積極性，上課就像是在完成任務(wù)一樣，根本沒(méi)有真正的投入，老師沒(méi)有教學(xué)的激情，學(xué)生哪來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，這樣何來(lái)高效的數(shù)學(xué)課堂教。另外，民族高中學(xué)校和教研部分只認(rèn)定數(shù)學(xué)有效分，不認(rèn)可增長(zhǎng)幅度，對(duì)教師的考評(píng)不公平。

　　（二）學(xué)生方面。

　　1.學(xué)生生源知識(shí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。

　　目前民族高中絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，上課的不認(rèn)真聽(tīng)課，課后不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，有的甚至不做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)中同樣的問(wèn)題一錯(cuò)再錯(cuò)，老師在課堂中反復(fù)的更正與講評(píng)都沒(méi)有起到很好的效果，一旦到了考試的時(shí)候，絕大多數(shù)的學(xué)生基本不復(fù)習(xí)，考好、考?jí)囊粋�(gè)樣。

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，所以絕大多數(shù)的學(xué)生具有知識(shí)面窄、反應(yīng)能力慢等特點(diǎn)。上課時(shí)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅靠簡(jiǎn)單的模擬、識(shí)記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路。

　　3.高一新生數(shù)學(xué)思維能力較差，加之高一教材第一章進(jìn)入抽象的集合與簡(jiǎn)易邏輯，然后再是抽象的函數(shù)，搞得學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)數(shù)學(xué)就不適應(yīng)。覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)太難。外加部分高中數(shù)學(xué)教師處理不好從初中到高中階段的銜接問(wèn)題，只知照本宣科，不能深入淺出，不知先慢后快。

　　另外，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的落差太大，銜接不好，加之高中數(shù)學(xué)教材章節(jié)之間的過(guò)渡性差，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力。

　�。ㄈ�）民族高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的原因分析。

　　最近幾年，我國(guó)高校擴(kuò)招熱風(fēng)勁吹，這促使全國(guó)各地高級(jí)中學(xué)特別是辦學(xué)條件比較好的省重點(diǎn)中學(xué)也紛紛“招兵買(mǎi)馬”，導(dǎo)致招生人數(shù)陡增。這無(wú)疑給高中教育的發(fā)展贏得了新的擴(kuò)招機(jī)遇，但同時(shí)也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，這就使得不同高中學(xué)校生源質(zhì)量差異愈加明顯。由于各高中硬件設(shè)施、師資力量、學(xué)校品牌、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等教育資源的不同，各地區(qū)把高中分為重點(diǎn)中學(xué)、非重點(diǎn)中學(xué)、公辦高中、民辦高中等。每年高中招生時(shí)，按學(xué)校類別劃分招生批次，根據(jù)中考成績(jī)和學(xué)生志愿，從高分到低分按批次錄取。這就勢(shì)必造成重點(diǎn)與非重點(diǎn)，公辦與民辦之間的生源大戰(zhàn)，結(jié)果是幾家歡喜幾家愁。因而每年必有一批在招生中處于劣勢(shì)的高中，尤其是民族高中高中，新招的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，有部分組織紀(jì)律性、行為習(xí)慣表現(xiàn)也較差，因而產(chǎn)生了生源基礎(chǔ)或生源質(zhì)量較差的學(xué)校。我校正是這樣一所生源基礎(chǔ)較差的民族高中：農(nóng)村普通高中。

　　由于我國(guó)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)比較落后，教學(xué)資金無(wú)法滿足民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，因此教學(xué)設(shè)備也就跟不上，這是導(dǎo)致我國(guó)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因之一。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，難題都是由教師講解清楚后再讓學(xué)生練習(xí)，因此學(xué)生碰到難題都習(xí)慣于等老師講，而不積極主動(dòng)地想辦法去解決；在課堂上教師講得多，學(xué)生練得少、說(shuō)得少，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也少，久而久之，學(xué)生就形成了一種即使懂也怕發(fā)言，不敢表現(xiàn)自己的畏懼心理。以上是導(dǎo)致我國(guó)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較低的另一主要原因。

　　二、提高民族高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

　　針對(duì)以上存在的這種原因，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)整改提高。

　�。ㄒ唬┥羁填I(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

　　新《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。因此，新課標(biāo)下的教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。（二）提升教師的綜合德素質(zhì)。

　　要增強(qiáng)教師責(zé)任感，使廣大教師多一份教書(shū)育人的高尚情操，少一點(diǎn)急功近利的庸俗思想。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，關(guān)愛(ài)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。

　　要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)：一是良好的數(shù)學(xué)專業(yè)基本功，即對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)與方法、課程內(nèi)容及其現(xiàn)代數(shù)學(xué)背景的準(zhǔn)確把握；另一方面石較高的教學(xué)能力。

　�。ㄈ�）加大教師培訓(xùn)力度，提高教師整體水平。

　　充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，開(kāi)展高水平的教師培訓(xùn)，使民族地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源；通過(guò)“走出去，迎進(jìn)來(lái)”的辦法加強(qiáng)校際間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源、信息共享；通過(guò)“送課下鄉(xiāng)”的方式讓一些骨干教師經(jīng)常到薄弱學(xué)校幫助民族地區(qū)教師提高教學(xué)能力；多方籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，依托專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為民族地區(qū)教師提供帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)。

　�。ǘ�）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　民族高中的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲或半文盲，并且大部分在外打工，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣�于學(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

　�。ㄈ�）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究，因此人們常說(shuō)興趣是最好的老師。高中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.愛(ài)學(xué)生，讓他們對(duì)老師有親切感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重師生之間的情感交流。數(shù)學(xué)中抽象的概念、枯燥的定理、難懂的數(shù)學(xué)符號(hào)常會(huì)使學(xué)生感到厭煩，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，妨礙了他們對(duì)知識(shí)的汲取。是在課堂上，如果師生間情感融洽，氣氛和諧，教師不僅給學(xué)生精深的數(shù)學(xué)知識(shí)、嫻熟的演算技能，高超的解題方法，還給與學(xué)生更多的理解、信任、關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)生不是冷嘲熱諷、極盡挖苦，而是不斷的用語(yǔ)言激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們享受每一個(gè)小小的“成功”帶給他們的快樂(lè)和喜悅。這樣學(xué)生就會(huì)“親其師”而“信其道”，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。

　　2.充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

　　在教學(xué)過(guò)程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深刻的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，善于創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情景，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。另外，也可以通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地講述有關(guān)的故事，如：華羅庚與“黃金分割”，陳景潤(rùn)“皇冠”摘寶，鐘愛(ài)科學(xué)的牛頓，輪椅上的“黑洞理論”，“海灣戰(zhàn)爭(zhēng)與數(shù)學(xué)”等故事。讓故事滋潤(rùn)孩子的心靈，讓興趣之火點(diǎn)燃�？傊�，我們應(yīng)通過(guò)多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門(mén)生動(dòng)活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。

　　3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　1.聯(lián)系實(shí)際，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　數(shù)學(xué)給學(xué)生的印象似乎是高度抽象、枯燥乏味的。數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了它的趣味性、實(shí)踐性。所以數(shù)學(xué)一旦“回到”人們熟悉的生活中，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)時(shí)，教師要盡量將教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　2.引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程。使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得的成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

　　3.巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去。實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　1.要培養(yǎng)課前閱讀教材的習(xí)慣。

　　大部分學(xué)生不習(xí)慣閱讀教材，只是按老師的要求看教材，完成作業(yè)，對(duì)自己閱讀教材總是深入不進(jìn)去，理不出頭緒，抓不住重點(diǎn)，看不懂例題的解題過(guò)程等，一些學(xué)生對(duì)“讀”這個(gè)字眼理解不夠，對(duì)于教材不但要讀，而且要細(xì)讀、要精讀、要逐字逐反復(fù)推敲，通過(guò)動(dòng)腦筋，細(xì)思考，既要鉆進(jìn)去，又要跳出來(lái)，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點(diǎn)內(nèi)容，歸納出知識(shí)點(diǎn)加以整理，對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式，還要進(jìn)行必要的記憶，使讀書(shū)成為由厚到薄、以精代多的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行課前閱讀本節(jié)內(nèi)容，老師結(jié)合本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出要思考的問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀后進(jìn)行回答，就會(huì)逐漸形成良好的讀書(shū)的習(xí)慣。2.教會(huì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　教學(xué)實(shí)踐證明，嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨(dú)立的、認(rèn)真的，具有嚴(yán)格的合理的書(shū)面表達(dá)的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)題的習(xí)慣。

　　實(shí)踐證明：“錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在平時(shí)作業(yè)和章節(jié)檢測(cè)時(shí)總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤，老師要深究這些錯(cuò)誤的原因，分析形成的過(guò)程，尋求預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的方法，使學(xué)生吸吮教訓(xùn)，減少類似的錯(cuò)誤，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

　　4.養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的思維過(guò)程、反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧、反思多種解法的優(yōu)劣、反思各種解法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣等等。

　�。�六）指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

　　“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。

　　1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一。教師要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

　　2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。

　　聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“回顧與復(fù)習(xí)”。

　　“溫故而知新”就是說(shuō)對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能經(jīng)常復(fù)習(xí)。教師應(yīng)多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)的方法和技巧，如課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。

　　思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。民族高中學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

　�。�1）分析與綜合。分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問(wèn)題的各部分組合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。

　　（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問(wèn)題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中來(lái)的一種方法。只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

　�。�3）類比與聯(lián)想。這是中學(xué)較為重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問(wèn)題的思維方法。

　　（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律抽象出來(lái)的思維方法。概括，即將所抽象出來(lái)的規(guī)律概括起來(lái)的思維方法。

　　總之，我們民族高中數(shù)學(xué)教師，能夠利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的作用，講求實(shí)際，他們一樣的可以取得非常好的教學(xué)的效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]石海山.《民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探索》《新時(shí)代教師》，2010.06.

　　[2]文國(guó)峰.《新課標(biāo)下民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思》《當(dāng)代教育理論研究》，2009.07.

---

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/32647.html