我校是一所地處邊遠的民族高中，學生大多來自邊遠山區(qū)和丘陵地區(qū)的農(nóng)村，可以說就是一所農(nóng)村高中。學生成長環(huán)境較差，經(jīng)濟落后，消息閉塞，基本素質(zhì)較差。近幾年，隨著課改的不斷深入，已初步取得了顯著的成績，民族地區(qū)中學數(shù)學的課堂教學也發(fā)生了較大的變化，新課程理念已經(jīng)被絕大部分數(shù)學教師所認同、接受，并已經(jīng)在課堂教學中倡導實施。但是，由于民族地區(qū)高中課堂教學的豐富性、復雜性，盡管理念的“種子”是種下了，可是如何用好的方法讓它“開花結(jié)果”，卻是值得我們思考的問題。

　　摘要：新課程的核心理念是“以人為本”，強調(diào)的是“以學生為中心”，教學方法也由“關(guān)注學生學習結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生活動”。但是，作為一所偏遠山區(qū)的民族高中學校，教學質(zhì)量長期徘徊不前，尤其是數(shù)學學科體現(xiàn)得尤為明顯。所以，我們數(shù)學教師，應該認真分析目前民族高中數(shù)學教學中存在的問題，探究解決問題的策略就顯得十分重要。

　　關(guān)鍵詞：新課標,民族高中,數(shù)學教學,存在問題,方法對策

　　做為一名民族地區(qū)的教育工作者，我覺得認清當前數(shù)學課堂教學在課程改革下出現(xiàn)的一些與新課程的教學理念、教學行為不相符的現(xiàn)狀，并且進行反思，采取一定對策，才能讓新課改扎根于課堂，真正落到實處且能有效提高教育質(zhì)量。

　　一、目前民族高中學校數(shù)學教學存在問題

　　民族地區(qū)學校辦學條件仍然較差，數(shù)學教育質(zhì)量不高的狀況尚未得到根本改變。民族地區(qū)數(shù)學教學的教師隊伍整體素質(zhì)偏低、數(shù)學教育資源利用不充分等因素，我國民族地區(qū)數(shù)學教育的質(zhì)量遠遠低于城市的質(zhì)量。

　　另外，由于民族高中招生的生源較差，加之擴容，學生的數(shù)學素質(zhì)差異很大，數(shù)學基礎極差，雖然教師和學生從高一到高三在數(shù)學上投入了大量的時間與精力，但學習效果不盡人意。具體分析主要存在以下幾方面的問題：

　�。ㄒ唬┙處煼矫�。

　　1.教師教學觀念意識不強、教學方式不夠靈活。

　　新課改以后在教材編寫方面做了很大的調(diào)整，許多教師對新的理念認識不夠深刻、全面甚至出現(xiàn)偏差，教學方式出現(xiàn)兩級分化，經(jīng)常改變教學方式，使得學生很難適從，同時由于缺乏理論的指導和實踐的借鑒，部分教師還是老的教學模式，嚴格按照教學大綱，照本宣讀，缺乏新意，不能結(jié)合新教材的創(chuàng)新理念，使得課堂教學缺乏生氣；部分教師在教學的方式上，不會靈活變通，不會利用新教材中的情景教學模式，一部分的教師雖然敢于嘗試，但不善于分析新教材的編寫意圖，還是達不到教學的實際效果。

　　2.激勵機制制約著教師教學積極性的提高。

　　目前民族高中學校都實行績效工資，但是沒有在真正意義上反應出績效，特別是在教育教學上，這樣就激發(fā)不了老師教學的積極性，上課就像是在完成任務一樣，根本沒有真正的投入，老師沒有教學的激情，學生哪來學習的興趣，這樣何來高效的數(shù)學課堂教。另外，民族高中學校和教研部分只認定數(shù)學有效分，不認可增長幅度，對教師的考評不公平。

　�。ǘ�）學生方面。

　　1.學生生源知識基礎差，沒有明確的學習目的。

　　目前民族高中絕大多數(shù)的學生學習的基礎差，沒有明確的學習目的，上課的不認真聽課，課后不認真完成老師布置的作業(yè)，有的甚至不做作業(yè)，練習、作業(yè)中同樣的問題一錯再錯，老師在課堂中反復的更正與講評都沒有起到很好的效果，一旦到了考試的時候，絕大多數(shù)的學生基本不復習，考好、考壞一個樣。

　　2.學生學習方法不科學，沒有系統(tǒng)學習的習慣。

　　由于學生知識基礎差，所以絕大多數(shù)的學生具有知識面窄、反應能力慢等特點。上課時，由于缺乏良好的學習習慣，僅僅靠簡單的模擬、識記，導致學習思維遲延，跟不上教師的思路。

　　3.高一新生數(shù)學思維能力較差，加之高一教材第一章進入抽象的集合與簡易邏輯，然后再是抽象的函數(shù)，搞得學生進入高中學數(shù)學就不適應。覺得學數(shù)學太難。外加部分高中數(shù)學教師處理不好從初中到高中階段的銜接問題，只知照本宣科，不能深入淺出，不知先慢后快。

　　另外，高中數(shù)學與初中數(shù)學的落差太大，銜接不好，加之高中數(shù)學教材章節(jié)之間的過渡性差，學生學起來很吃力。

　�。ㄈ�）民族高中數(shù)學教學中存在問題的原因分析。

　　最近幾年，我國高校擴招熱風勁吹，這促使全國各地高級中學特別是辦學條件比較好的省重點中學也紛紛“招兵買馬”，導致招生人數(shù)陡增。這無疑給高中教育的發(fā)展贏得了新的擴招機遇，但同時也產(chǎn)生了新的問題，這就使得不同高中學校生源質(zhì)量差異愈加明顯。由于各高中硬件設施、師資力量、學校品牌、經(jīng)費來源等教育資源的不同，各地區(qū)把高中分為重點中學、非重點中學、公辦高中、民辦高中等。每年高中招生時，按學校類別劃分招生批次，根據(jù)中考成績和學生志愿，從高分到低分按批次錄取。這就勢必造成重點與非重點，公辦與民辦之間的生源大戰(zhàn)，結(jié)果是幾家歡喜幾家愁。因而每年必有一批在招生中處于劣勢的高中，尤其是民族高中高中，新招的學生學習成績差，有部分組織紀律性、行為習慣表現(xiàn)也較差，因而產(chǎn)生了生源基礎或生源質(zhì)量較差的學校。我校正是這樣一所生源基礎較差的民族高中：農(nóng)村普通高中。

　　由于我國民族地區(qū)的經(jīng)濟比較落后，教學資金無法滿足民族地區(qū)數(shù)學教學的要求，因此教學設備也就跟不上，這是導致我國民族地區(qū)數(shù)學教學質(zhì)量較低的主要原因之一。其次，在傳統(tǒng)的教學中，難題都是由教師講解清楚后再讓學生練習，因此學生碰到難題都習慣于等老師講，而不積極主動地想辦法去解決；在課堂上教師講得多，學生練得少、說得少，表現(xiàn)的機會也少，久而久之，學生就形成了一種即使懂也怕發(fā)言，不敢表現(xiàn)自己的畏懼心理。以上是導致我國民族地區(qū)數(shù)學教學質(zhì)量較低的另一主要原因。

　　二、提高民族高中數(shù)學課堂教學效率的措施

　　針對以上存在的這種原因，可以從以下幾個方面進行應對整改提高。

　�。ㄒ唬┥羁填I(lǐng)會新課程的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念。

　　新《中學數(shù)學課程標準》中指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略”。因此，新課標下的教師不能再作為知識的權(quán)威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而應充當指導者、合作者和助手的角色與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。（二）提升教師的綜合德素質(zhì)。

　　要增強教師責任感，使廣大教師多一份教書育人的高尚情操，少一點急功近利的庸俗思想。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，關(guān)愛學生，保護學生的積極性。

　　要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)：一是良好的數(shù)學專業(yè)基本功，即對現(xiàn)代數(shù)學知識與方法、課程內(nèi)容及其現(xiàn)代數(shù)學背景的準確把握；另一方面石較高的教學能力。

　　（三）加大教師培訓力度，提高教師整體水平。

　　充分借助現(xiàn)代遠程教育手段，打破時空阻隔，開展高水平的教師培訓，使民族地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源；通過“走出去，迎進來”的辦法加強校際間的聯(lián)系，實現(xiàn)資源、信息共享；通過“送課下鄉(xiāng)”的方式讓一些骨干教師經(jīng)常到薄弱學校幫助民族地區(qū)教師提高教學能力；多方籌措培訓經(jīng)費，依托專業(yè)教師培訓機構(gòu)，為民族地區(qū)教師提供帶薪脫產(chǎn)培訓。

　�。ǘ�）幫助學生樹立正確的學習觀。

　　民族高中的學生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些數(shù)學知識、現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲或半文盲，并且大部分在外打工，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣�于學習的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應用問題，或是農(nóng)村中知識的應用問題。

　　讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把“要我學”改變?yōu)?ldquo;我要學”的正確學習觀。

　　（三）努力激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　心理學告訴我們，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和探索的傾向，學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關(guān)注和研究，因此人們常說興趣是最好的老師。高中數(shù)學是較為枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學數(shù)學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取各種措施，激發(fā)學生的學習興趣。

　　1.愛學生，讓他們對老師有親切感，使他們對學習數(shù)學有興趣。

　　在數(shù)學教學中應注重師生之間的情感交流。數(shù)學中抽象的概念、枯燥的定理、難懂的數(shù)學符號常會使學生感到厭煩，從而抑制了學生學習數(shù)學的興趣，妨礙了他們對知識的汲取。是在課堂上，如果師生間情感融洽，氣氛和諧，教師不僅給學生精深的數(shù)學知識、嫻熟的演算技能，高超的解題方法，還給與學生更多的理解、信任、關(guān)愛。對學生不是冷嘲熱諷、極盡挖苦，而是不斷的用語言激發(fā)他們自主學習的積極性，給他們創(chuàng)設表現(xiàn)自己的機會，讓他們享受每一個小小的“成功”帶給他們的快樂和喜悅。這樣學生就會“親其師”而“信其道”，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。

　　2.充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。

　　在教學過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣；以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望；以我國在數(shù)學領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學生的學習動機；還要挖掘絢麗多姿而又深刻的數(shù)學美，給學生以美好的精神享受，善于創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。另外，也可以通過數(shù)學家的故事，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學過程中適時地講述有關(guān)的故事，如：華羅庚與“黃金分割”，陳景潤“皇冠”摘寶，鐘愛科學的牛頓，輪椅上的“黑洞理論”，“海灣戰(zhàn)爭與數(shù)學”等故事。讓故事滋潤孩子的心靈，讓興趣之火點燃�？傊�，我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓大家感受到數(shù)學中充滿了美，數(shù)學也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學效果。

　　3.利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)學生的學習興趣。

　　中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，在教學過程中，教師要抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題，從而提高他們學習興趣。

　　（四）創(chuàng)設不同的問題情境，提高學生學習的積極性。

　　1.聯(lián)系實際，喚起學生對學習數(shù)學的積極性。

　　數(shù)學給學生的印象似乎是高度抽象、枯燥乏味的。數(shù)學的抽象性和嚴密性往往掩蓋了它的趣味性、實踐性。所以數(shù)學一旦“回到”人們熟悉的生活中，學生就會逐漸產(chǎn)生興趣。因此在教學時，教師要盡量將教學內(nèi)容與生活中的實例結(jié)合起來，調(diào)動學生學習積極性。

　　2.引入數(shù)學實驗，提高學生學習數(shù)學的積極性。

　　在數(shù)學的課堂教學中，引入數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程。使其體會到通過自己的努力取得的成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

　　3.巧設情境，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

　　“創(chuàng)設問題情境”就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境中去。實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

　�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)學生良好的學習數(shù)學的習慣。

　　1.要培養(yǎng)課前閱讀教材的習慣。

　　大部分學生不習慣閱讀教材，只是按老師的要求看教材，完成作業(yè)，對自己閱讀教材總是深入不進去，理不出頭緒，抓不住重點，看不懂例題的解題過程等，一些學生對“讀”這個字眼理解不夠，對于教材不但要讀，而且要細讀、要精讀、要逐字逐反復推敲，通過動腦筋，細思考，既要鉆進去，又要跳出來，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點內(nèi)容，歸納出知識點加以整理，對數(shù)學概念、定理、公式，還要進行必要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。教學時，應讓學生進行課前閱讀本節(jié)內(nèi)容，老師結(jié)合本節(jié)的知識點，設計出要思考的問題，要求學生閱讀后進行回答，就會逐漸形成良好的讀書的習慣。2.教會學生獨立完成作業(yè)的習慣。

　　教學實踐證明，嚴格的常規(guī)訓練，可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，能夠獨立的、認真的，具有嚴格的合理的書面表達的能力。

　　3.培養(yǎng)學生收集錯題的習慣。

　　實踐證明：“錯誤往往是正確的先導”，學生在平時作業(yè)和章節(jié)檢測時總會產(chǎn)生各種各樣的錯誤，老師要深究這些錯誤的原因，分析形成的過程，尋求預防和糾正錯誤的方法，使學生吸吮教訓，減少類似的錯誤，是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)嚴謹學風和增強學生素質(zhì)的重要途徑。

　　4.養(yǎng)成解題后反思的習慣。

　　培養(yǎng)學生學會反思自己的思維過程、反思知識點和解題技巧、反思多種解法的優(yōu)劣、反思各種解法的縱橫聯(lián)系。適時組織學生展開想象，題設條件能否減弱？結(jié)論能否加強？問題能否推廣等等。

　�。�六）指導學生“會學”。

　　“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這充分說明了學習方法的重要性，它是學生獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。

　　1.教會學生預習的方法。

　　預習是學習各科的有效方法之一。教師要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

　　2.教會學生聽課。

　　聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

　　3.引導學生學會“回顧與復習”。

　　“溫故而知新”就是說對我們以前學過的知識和技能經(jīng)常復習。教師應多向?qū)W生介紹復習的方法和技巧，如課后復習、單元復習、階段復習、考前復習等。

　　4.指導學生掌握思維的方法。

　　思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內(nèi)容之一。民族高中學生難以領(lǐng)會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：

　�。�1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。

　�。�2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法。只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發(fā)展。

　�。�3）類比與聯(lián)想。這是中學較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關(guān)問題的思維方法。

　�。�4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律概括起來的思維方法。

　　總之，我們民族高中數(shù)學教師，能夠利用適當?shù)慕虒W方法，總結(jié)教育教學經(jīng)驗，努力提高學生對學習數(shù)學的興趣，讓學生成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的作用，講求實際，他們一樣的可以取得非常好的教學的效果。

　　參考文獻

　　[1]石海山.《民族地區(qū)中學數(shù)學教學有效性策略探索》《新時代教師》，2010.06.

　　[2]文國峰.《新課標下民族地區(qū)數(shù)學課堂教學的反思》《當代教育理論研究》，2009.07.

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