當(dāng)前，職業(yè)（技工）院校的英語(yǔ)教材比較單一，僅靠書本內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是專業(yè)英語(yǔ)，內(nèi)容枯燥，單詞詞匯量大，難以記憶，學(xué)生更不愿意學(xué)。而且，英語(yǔ)教學(xué)基本上是按學(xué)科教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。而進(jìn)入職業(yè)（技工）院校的學(xué)生，基本都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)素質(zhì)難以使他們自覺地克服困難。這就要求教師開動(dòng)腦筋，對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理，使之適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知水平，同時(shí)具有趣味性，讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。那么如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)呢？

　　摘要：由于現(xiàn)在職業(yè)類學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的下降，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)很多困難。就教師而言，對(duì)這些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生以單一的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行授課，課堂氣氛差，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教學(xué)任務(wù)很難完成，英語(yǔ)教學(xué)陷入被動(dòng)狀況。要改變這種狀況，教師必須開動(dòng)腦筋，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多維設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生真正愛上學(xué)英語(yǔ)。作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了歸納和總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),教學(xué)設(shè)計(jì),多維設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。

　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)過(guò)程具體

　　分析學(xué)習(xí)需求；確定教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)解決方法；就解決方法實(shí)施、反饋、調(diào)整方案，再實(shí)施直至實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）設(shè)計(jì)要素具體

　　教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素。

　�。ㄈ�）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

　　現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)方法。

　�。ㄋ模┨岢�教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的

　　提高課堂教學(xué)效率；提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能；促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革的深化。

　　由此可見，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要和必要的，具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多維設(shè)計(jì)，下面主要談?wù)剬?duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

　　二、英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的多維設(shè)計(jì)方法

　　首先，教師對(duì)教材必須非常熟悉，理解透徹，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)有充分了解，如學(xué)生的個(gè)性、愛好、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型等，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)、改編，使之更易被學(xué)生消化、吸收，以期達(dá)到教學(xué)目的，這需要教師在課前做大量工作。例如，我在教語(yǔ)法“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生在這一部分難以把握的是直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的規(guī)則，所以，重點(diǎn)是如何把這種變化規(guī)則直觀地、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，由淺入深地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生逐步記憶變化規(guī)則，并不斷練習(xí)鞏固，直到牢牢記住。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，按句子類型分三步：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句。首先教授“直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)——陳述句”的變化規(guī)則，因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉陳述句：第一步，復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)橘e語(yǔ)從句知識(shí)是直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的基礎(chǔ)。

　　Task1：ReviewGrammarabout“ObjectClause”.

　　1）當(dāng)由陳述句充當(dāng)賓語(yǔ)從句時(shí)，用that引導(dǎo)。

　　2）當(dāng)由一般疑問(wèn)句充當(dāng)賓語(yǔ)從句時(shí)，用if或whether引導(dǎo)，意為“是否”，�？苫�換。

　　3）如果賓語(yǔ)從句原來(lái)是特殊疑問(wèn)句，則只需用原來(lái)的特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)。

　　賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序——陳述語(yǔ)序（主語(yǔ)+謂語(yǔ)）

　　Task2：Explainnewgrammar.

　　Step1：Explainconcepts.

　　引語(yǔ)的概念

　　直接引述別人的原話，叫直接引語(yǔ)；

　　用自己的話把別人的話陳述出來(lái)，叫間接引語(yǔ)。

　　直接引語(yǔ)通常都用“”括起來(lái)；

　　間接引語(yǔ)在多數(shù)情況下都構(gòu)成一個(gè)賓語(yǔ)從句。

　　通過(guò)剛剛的引入，學(xué)生很容易地理解直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的概念，接下來(lái)為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解，我寫了一篇短文，讓學(xué)生找出里面的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。

　　Step2：ReadashortpassageandfindtheDirectSpeechandReportedSpeech.

　　IntheRestaurant

　　Onedayintheafternoon，Iwasshoppingwithmydaughter，shesaidtome：“Mum.Iamhungry！”Iaskedher：“Whatdoyouwanttoeat？”Shetoldmethatshewantedtohavebeefsteak，sowewentintotherestaurantandhadagoodmeal！Mydaughtersaid：“Howdelicious！Thankyou，mum！”IgaveherabigkissandsaidthatIwouldliketogiveeverythingtoher.

　　Step3：Explainnewgrammar.

　　這一部分借鑒了數(shù)學(xué)公式學(xué)習(xí)的方法，將變化規(guī)則像數(shù)學(xué)解題步驟一樣呈現(xiàn)給學(xué)生，非常直觀、明了，學(xué)生易于接受。

　　Step4：Summary.

　　在這一部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組競(jìng)賽，看誰(shuí)在一分鐘之內(nèi)記的規(guī)則多、正確，誰(shuí)就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率大大提高，也活躍了課堂氣氛。

　　Step5：HappyExercises.

　　對(duì)于練習(xí)，我做了精心的設(shè)計(jì)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的練習(xí)方式比較枯燥，所以我選取了“皇帝的新裝”這篇學(xué)生比較熟悉的童話故事，對(duì)其英文版進(jìn)行改編，改編成陳述句的各種練習(xí)，按故事順序配以圖片，讓學(xué)生感覺一邊在看故事，一邊完成練習(xí)，始終充滿好奇心和熱情，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　Task3：Writing.根據(jù)圖片，想象國(guó)王回去后會(huì)對(duì)大臣和兩個(gè)騙子說(shuō)什么，編一段對(duì)話（其中陳述句不得少于6句），然后將其中的直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)（以自己的口氣），同桌之間互相合作。

　　這節(jié)語(yǔ)法課將聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地融合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

　　由此可見，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的、巧妙的設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能真正愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

　　職業(yè)（技工）院校的英語(yǔ)教材主要分為三類：基礎(chǔ)英語(yǔ)、成人英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)，其中基礎(chǔ)英語(yǔ)形式稍為豐富，有對(duì)話、課文、語(yǔ)法等，學(xué)生尚有興趣；而其他兩類教材以單詞、語(yǔ)法為主，比較枯燥，對(duì)于此類學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較痛苦，教師教得也痛苦，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。所以，這就要求英語(yǔ)教師不斷開動(dòng)腦筋，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、合理的設(shè)計(jì)，使之適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。很多學(xué)校編寫了校本教材，其實(shí)這就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)代表性做法。

　　英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的多維設(shè)計(jì)還包括教學(xué)方法、目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)，這里不一一列舉。職業(yè)類學(xué)校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的多維設(shè)計(jì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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