自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，在“能學(xué)”的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而在進(jìn)一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”，使學(xué)生徹底從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的軌道上。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

　　摘要：自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué),自主學(xué)習(xí),習(xí)慣培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練能力

　　一、培養(yǎng)習(xí)慣，落實(shí)學(xué)生主體地位

　　自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)自信、行為自律、生活自理、交往自尊、人格自主的人才，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主人。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　1.給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。

　　在新課程教學(xué)中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一些小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生的興趣，并穿插一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行比賽。通過(guò)參與，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。一方面養(yǎng)成積累知識(shí)的好習(xí)慣，另一方面在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.給學(xué)生一些技能，讓他們?nèi)ュ憻挕?/p>

　　首先，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)整理習(xí)慣。“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。其次，養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。閱讀課外書(shū)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，養(yǎng)成圈點(diǎn)批注和寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，勤于積累。最后，養(yǎng)成善于合作交流的習(xí)慣。在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣同學(xué)們之間能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

　　3.給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)�奮斗。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最重要的一點(diǎn)是從基礎(chǔ)入手。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，各自的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求也應(yīng)該不同。學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)口，老師勤于檢查、指導(dǎo)。待自主習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能得以提高，教師會(huì)輕松很多，學(xué)生的主體地位會(huì)顯著提升。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

　　注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)介入、主動(dòng)參與，感到自己是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

　　1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)。

　　在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到教學(xué)全過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效發(fā)散學(xué)生的思維，再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo)，使學(xué)生在問(wèn)中有所疑，在問(wèn)中有所思，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，使學(xué)生在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找到問(wèn)題所在，在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò)，在議中得到充分提高。

　　2.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情境，培養(yǎng)學(xué)生自主走路。

　　改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自主學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與質(zhì)疑的情境。教師不但要善于提問(wèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在思考中提高能力，這樣使學(xué)生學(xué)著自己走路，而且越走越順。

　　3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　和諧的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，輕松愉快的氛圍能使學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的心理自由。教師是不以知識(shí)的傳授為目的的，而力求激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題深度，探求解決問(wèn)題的方法，特別形成自己解決問(wèn)題的獨(dú)立能力。只有激活學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、訓(xùn)練能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要傳授一些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握方法，就能更快樂(lè)地利用方法，更有效地獲取知識(shí)。

　　1.老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)腦習(xí)慣。

　　語(yǔ)文課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，擁有豐富多彩的文學(xué)作品和生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。興趣是最好的老師，教師要充分利用各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性和靈活性，打破課堂教學(xué)多年來(lái)形成的不好規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因材施教，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

　　2.打造開(kāi)放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

　　教師要致力于還給學(xué)生心靈自由，構(gòu)建群體相互激勵(lì)的機(jī)制，大膽拓寬課堂時(shí)空，營(yíng)造“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。教師要善于捕捉學(xué)生的思維靈感和智慧火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，打造情境式課堂。

　　3.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。

　　教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是須點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把、讓它燃燒。“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。語(yǔ)文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來(lái)需要，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，老師要持之以恒，學(xué)生要循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師只能起引領(lǐng)、啟發(fā)作用，是要想方設(shè)法地讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生自己閱讀、分析、思考及尋找答案，在自己的天地里感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、收獲的快樂(lè)和成功的快樂(lè)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]范艷梅.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略.教育導(dǎo)報(bào).

　　[2]黃衛(wèi)蘋(píng).在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.現(xiàn)代教育報(bào)—教師周刊.

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