中學(xué)教育論文發(fā)表期刊推薦《課程教育研 究》雜志系內(nèi)蒙古社科聯(lián)主管，中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)主辦，國(guó)家級(jí)教育期刊，面向國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊 號(hào)：ISSN2095-3089、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN15-1362/G4、旬刊。本刊突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和 新經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)改革過(guò)程中的新思路、新特點(diǎn)。以“科學(xué)、新穎、實(shí)用、交流”為辦刊目標(biāo)，系國(guó)際性、學(xué)術(shù)性、綜合性的教育研究類(lèi)刊物。
　　摘要：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)采用小組合作時(shí)，激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)差生表現(xiàn)；自我精心組織合作形式和材料；充滿愛(ài)心，合理應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

　　關(guān)鍵詞：小組合作,兩極分化,成因與對(duì)策

　　由于教師在組織活動(dòng)的過(guò)程所表現(xiàn)出的一些不利因素，常常導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和能力上產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。為此教學(xué)中應(yīng)必須注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)就這一問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、導(dǎo)致兩極分化的成因

　　1、從心理學(xué)角度分析，造成兩極分化的原因主要是學(xué)生的自我表現(xiàn)欲所致。在小組合作教學(xué)中，優(yōu)秀生往往善于表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)大膽發(fā)言，而差生通常表現(xiàn)的比較沉悶，不善于自我表現(xiàn)，從而形成了人云亦云的現(xiàn)象。

　　2、從教育組織形式角度分析，造成兩極分化的原因主要是教師組織學(xué)生活動(dòng)的不公平性所致。教師在組織小組合作教學(xué)中，合作討論的時(shí)間往往都給優(yōu)秀生承包了，交流匯報(bào)時(shí)又形成教師和優(yōu)秀生合唱一臺(tái)戲。在教師的淺意識(shí)中認(rèn)為差生參與交流的效益不高，與其參與浪費(fèi)時(shí)間不如不讓參與，從而使差生成為教學(xué)活動(dòng)中的觀眾或聽(tīng)眾。

　　3、從組織教學(xué)內(nèi)容分析，教師設(shè)置的合作交流材料，沒(méi)能真正體現(xiàn)因材施教原則，所設(shè)置的問(wèn)題比較難，只有利于優(yōu)秀生探索、討論，差生想?yún)⑴c但卻無(wú)從下手，從而形成了差生對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏，渾水摸魚(yú)，含而不知其味的現(xiàn)象。

　　二、防止兩極分化的基本策略

　　1、激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)差生表現(xiàn)自我

　　一般來(lái)說(shuō)，在小組合作教學(xué)中，比較差的學(xué)生不善于表現(xiàn)自我，大多是因?yàn)槭�去探究信心和學(xué)習(xí)興趣所致。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)差生也有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，只不過(guò)是教師對(duì)他們的要求過(guò)高和缺少關(guān)愛(ài)罷了。因此，在教學(xué)中，教師要能對(duì)差生傾注著愛(ài)，給他們以熱情和關(guān)懷。一方面用微笑的臉龐，期待的眼神，溫和的語(yǔ)言，飽滿的情懷來(lái)感化差生，并對(duì)他們發(fā)表的意見(jiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。另一方面，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，使學(xué)生在小組合作過(guò)程中互相關(guān)心，互相幫助，互相理解，讓差生和優(yōu)生平等相處，差生不以向優(yōu)生學(xué)習(xí)為恥，優(yōu)生要以幫助差生為榮。尤其是教育優(yōu)秀生主動(dòng)幫助差生，讓差生在合作中獲得成功，克服自卑心理，強(qiáng)化參與意識(shí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

　　2、精心組織合作形式和材料

　　新的教學(xué)觀要求教師的教學(xué)要面向全體，尊重個(gè)體差異。因此，教師在組織小組合作形式時(shí)，不但要有利于全體學(xué)生參與，而且要有利于差生參與活動(dòng)，交流、發(fā)表意見(jiàn)。一是科學(xué)組織小組合作形式，在小組合作探究時(shí)，讓差生擔(dān)任組長(zhǎng)，代表全組作匯報(bào)交流；二是加強(qiáng)師生合作，在小組交流討論時(shí)，教師要深入組內(nèi)多和差生交流，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并幫助他們解決困難，多給差生以指導(dǎo)和幫助；三是加強(qiáng)生生合作，在小組合作討論時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生多幫助差生，遇到難題時(shí)，讓優(yōu)秀生發(fā)表意見(jiàn)，遇到淺顯問(wèn)題時(shí)，把機(jī)會(huì)留給差生，使他們同樣嘗到成功的喜悅，從而使優(yōu)秀生和差生共同進(jìn)步。在小組合作教學(xué)中，組織學(xué)習(xí)材料時(shí)，要合理安排層次不同的問(wèn)題，既讓優(yōu)生有施展才智的機(jī)會(huì)，又能讓差生有話可說(shuō)。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，設(shè)計(jì)討論題一：“什么叫百分?jǐn)?shù)？”這一問(wèn)題差生往往根據(jù)例題的討論也能朦朦朧朧地說(shuō)出什么叫做百分?jǐn)?shù)，這時(shí)就讓差生發(fā)表意見(jiàn)。討論題二：“一堆煤運(yùn)走

　　數(shù)意義的難點(diǎn)，在合作討論中讓優(yōu)生發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)他們弄清兩者區(qū)別之后，也就弄清百分?jǐn)?shù)的意義。這時(shí)差生也在認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)理解了百分?jǐn)?shù)的含義。

　　3、充滿愛(ài)心，合理應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制

　　合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不但可以激發(fā)優(yōu)生不斷進(jìn)取，積極向上，還可以激勵(lì)差生克服自卑，調(diào)節(jié)行為，指給其努力方向。因此，在教學(xué)中教師及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)防止兩極分化尤為重要。

　　合理的評(píng)價(jià)，首先對(duì)差生要真誠(chéng)的信任，尊重和幫助，用愛(ài)心來(lái)激勵(lì)差生。臺(tái)灣著名教育家高存棟說(shuō)：“愛(ài)是教師的天職”。教師只有用愛(ài)心才能使學(xué)生樂(lè)意打開(kāi)心扉，接受教育，使他們噴發(fā)出智慧的火花。教師要堅(jiān)決克服掌聲永遠(yuǎn)屬于優(yōu)生，批評(píng)聲永遠(yuǎn)屬于差生的偏面行為。另外，在評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)實(shí)行因材施教的原則，不要把差生和優(yōu)生放在同一尺度上進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異性作出合理的評(píng)價(jià)。在小組合作教學(xué)時(shí)，對(duì)差生哪怕只有一次大膽發(fā)言，哪怕是錯(cuò)的也應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。做題時(shí)，在同一時(shí)間內(nèi)優(yōu)生做對(duì)十題，而差生只能完成三四題，對(duì)后者教師可以同樣給予優(yōu)秀，使他們感到和優(yōu)生坐在同等的位置上受到表?yè)P(yáng)。其次，在小組合作教學(xué)中還要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)差生在小組合作中所表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度，要予以及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)其積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方式。

　　一次討論中，成績(jī)向來(lái)較差的朱青青同學(xué)，竟然正確回答我提出的一個(gè)難題。當(dāng)時(shí)，我隨口而道：“你們看，今天朱青青同學(xué)表現(xiàn)得多好，雖然她成績(jī)不太理想，但她從沒(méi)放棄過(guò)，一直向小組其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師真為她的進(jìn)步而感到高興，真為她們這個(gè)小組而感到驕傲。”在大家熱烈的掌聲中，我發(fā)現(xiàn)朱青青的眼里淚光盈盈，小組同學(xué)也激動(dòng)萬(wàn)分。課后朱青青對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，韓老師，好久沒(méi)有人這樣表?yè)P(yáng)我了，我一定不會(huì)讓你失望的。”果然，到了學(xué)期結(jié)束，她的成績(jī)已躍居班級(jí)中等偏上位置。心理學(xué)證明：人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。教師合理的應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以極大提高差生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)信心，而且將為他們新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。所以，教師無(wú)論在什么情況下，都要盡量發(fā)現(xiàn)，甚至放大差生的成功，不斷地鼓勁，不斷地表?yè)P(yáng)，使他們相信自己能夠成功，樹(shù)立良好的追求成功的信心。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《寧夏教育》2010、第2期

　　[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

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