表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)，運(yùn)用得好事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)，適得其反。那么如何對(duì)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)呢?

一、表?yè)P(yáng)用語(yǔ)不能模式化

當(dāng)課堂上“好”、“不錯(cuò)”、“非常好”這些簡(jiǎn)單而又系統(tǒng)的表?yè)P(yáng)方式變成一種固定模式時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種形式上、口頭上的表?yè)P(yáng)顯得很不在乎，也就起不到表?yè)P(yáng)的效果，久而之不僅不能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒!這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生“打氣、加油”。因此在表?yè)P(yáng)時(shí)，要做到具體問(wèn)題具體分析。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言非常獨(dú)特時(shí)，我們可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你能從不同的方面思考問(wèn)題，可見(jiàn)你勤于思考、善于動(dòng)腦。”遇到學(xué)生的回答與所提問(wèn)題不符或者說(shuō)與教學(xué)實(shí)際有所偏差時(shí)，我們可以這樣講：“雖然你的回答不在我們討論的話(huà)題之內(nèi)，但你有自己的見(jiàn)解自己的看法，并且能大膽的表述出來(lái)，可見(jiàn)你很有勇氣!繼續(xù)努力，相信你還會(huì)有很大的提升”在這“加油”聲中，既指出了學(xué)生存在的問(wèn)題，又對(duì)學(xué)生給予了肯定。學(xué)生如果能長(zhǎng)期地置身于這被表?yè)P(yáng)的氛圍中，其積極表現(xiàn)會(huì)愈來(lái)愈多，學(xué)習(xí)成績(jī)相應(yīng)也會(huì)提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

二、在課堂上用不著隨意表?yè)P(yáng)學(xué)生聰明

有些老師有時(shí)候會(huì)在課堂上說(shuō)：“你真不錯(cuò)，這么復(fù)雜的問(wèn)題你都能正確的回答。”回答正確，就因?yàn)槁斆?其實(shí)，正是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)意的這種表?yè)P(yáng)反而誤導(dǎo)了學(xué)生，以至于學(xué)生有了自己的看法和想法，擔(dān)心回答錯(cuò)誤而讓老師認(rèn)為不夠聰明反而不愿意回答問(wèn)題。在課堂上不要隨意地表?yè)P(yáng)學(xué)生聰明，而更多是應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)是努力的結(jié)果，贊揚(yáng)學(xué)生的行動(dòng)和品性而不是他們的天資，使學(xué)生有明確的方向，對(duì)自己正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有很大的幫助。使學(xué)生明白學(xué)習(xí)更重要的是自己的勤奮努力而非天生，認(rèn)識(shí)到自己的不努力正是學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的重要原因。對(duì)天在教學(xué)中遇到學(xué)生有非常出色的表現(xiàn)，我們可以這樣講：“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有如此獨(dú)特的見(jiàn)解，這些都源于你平時(shí)的積累，大家在學(xué)習(xí)中也要注重思考和積累，多作筆記，這樣才能夠?qū)W有所成。”這樣就給了學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到只要通過(guò)自己的努力同樣可以有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

三、對(duì)差生同樣要給予表?yè)P(yáng)

目前的教育體制仍然以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此成績(jī)差的學(xué)生往往會(huì)被我們忽視。其實(shí)，差生更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中更應(yīng)該留意那些成績(jī)差想表現(xiàn)又不敢表現(xiàn)的學(xué)生，我們可以這樣對(duì)這部分學(xué)生說(shuō)：“你能站起來(lái)回答問(wèn)題，這就是你成功的第一步， 相信你在下次會(huì)有更好的表現(xiàn)” 這就應(yīng)證了一句話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。”正是老師這樣的一句話(huà)這會(huì)改變一些人的一生，也會(huì)讓一些學(xué)生永遠(yuǎn)記住你。其實(shí)說(shuō)上一句話(huà)用不了一分鐘的時(shí)間，而這不足一分鐘的時(shí)間卻能改變一個(gè)人的命運(yùn)，多給差生幾分耐心，對(duì)自卑者多幾分關(guān)注，就會(huì)造就他們一生的輝煌。給成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給成績(jī)差的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，給成績(jī)差的學(xué)生一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力，千萬(wàn)別把表?yè)P(yáng)變成優(yōu)生的專(zhuān)利。

四、對(duì)于特別調(diào)皮的學(xué)同樣需要給予表?yè)P(yáng)

特別調(diào)皮的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都是老師的眼中釘，肉中刺。調(diào)皮的學(xué)生，在課堂上不但不認(rèn)真聽(tīng)課，而且還影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響老師上課的心情。這讓很多老師很是煩惱，那是不是就沒(méi)辦法呢?其實(shí)人與人是不同的，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。這就需要我們老師多花些時(shí)間，多去觀察這些所謂的“另類(lèi)”學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，

其實(shí)調(diào)皮的學(xué)生一般都比較聰明，應(yīng)該多鼓勵(lì)并及時(shí)對(duì)不良行為給予矯正。鼓勵(lì)就是在教育中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以賞識(shí)學(xué)生行為的態(tài)度來(lái)達(dá)到教育的目的。老師平常一個(gè)贊許的眼神和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)很可能改變學(xué)生的一生，特別是對(duì)增強(qiáng)自信心相當(dāng)重要。在運(yùn)用鼓勵(lì)時(shí)要注意及時(shí)、多樣和適度，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。鼓勵(lì)及時(shí)就是在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)馬上給予肯定和贊賞。鼓勵(lì)多樣就是要采取多種形式，如眼神、語(yǔ)言、手勢(shì)等直接或間接的方式表達(dá)老師對(duì)學(xué)生行為的肯定。鼓勵(lì)適度就是要準(zhǔn)確把握表?yè)P(yáng)的尺度，實(shí)事求是。當(dāng)然，必要的批評(píng)、矯正甚至懲罰(不是體罰)也是不可缺少的。

五、作業(yè)中的表?yè)P(yáng)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要的手段，那么如何在作業(yè)中給予學(xué)生鼓勵(lì)呢?對(duì)于作業(yè)做得非常好的學(xué)生我們可以這樣下評(píng)語(yǔ)：“清晨，當(dāng)我打開(kāi)你的作業(yè)本時(shí)，心中充滿(mǎn)了喜悅，謝謝你帶給我一份好心情。”對(duì)于作業(yè)有明顯進(jìn)步的學(xué)生我們可以說(shuō)：“看到你的作業(yè)，老師真高興：你有進(jìn)步了!字變得更漂亮了，書(shū)寫(xiě)也工整了許多!繼續(xù)加油呀，老師希望看到越來(lái)越優(yōu)秀的你。”對(duì)于那些完全是為了應(yīng)付老師檢查的學(xué)生我們可以說(shuō)：“孩子，字好比人的一張臉。我們每天要把臉洗得干干凈凈，更要把作業(yè)寫(xiě)得漂漂亮亮。”我們通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，相信對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)有很大的提高。

如果我們每一名教師多用表?yè)P(yáng)，善用表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以自信，在適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)中為學(xué)生“加油”，就會(huì)使學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，使學(xué)生在自信中走向成功。

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