摘要：課堂教學(xué)，主要是依靠教師與學(xué)生的默契配合，在愉快熱烈的課堂氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生得到有效提高，這是一種難度很高的課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一堂高質(zhì)量的課，除了教師必須有扎實(shí)的學(xué)科知識外，課堂藝術(shù)也起著極其重要的作用。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)

在新課程改革下，我們在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法里融入了讓許多新的元素，讓課堂變得靈動許多，特別是物理課堂。多媒體的應(yīng)用、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、以及學(xué)生自主、合作、探究的合理安排，使得物理課堂不再是枯燥、抽象的自然科學(xué)。根據(jù)多年的教學(xué)體會，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)加以注重。

一、語言藝術(shù)

語言是傳遞信息的載體。物理課堂教學(xué)與其它學(xué)科一樣，需要具有該學(xué)科特點(diǎn)的語言藝術(shù)。既要講究科學(xué)性又要講究語言的簡潔，既要貼近生活實(shí)際，又要具有嚴(yán)密性和邏輯性。形象生動、親近隨和的闡述可激發(fā)學(xué)生的求知欲望;科學(xué)嚴(yán)密的邏輯推理可將學(xué)生的思維引向深入;貼切而又恰到好處的比喻，有利于活躍學(xué)生的思維，縮短認(rèn)知的差距，有利于提高記憶。所以，語言的表述，要講究其簡潔性和實(shí)效性，在關(guān)鍵用語上，要“一錘定音”，切忌含糊其詞，拖泥帶水。物理課堂語言表達(dá)還要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科語言和術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

比如：“對磁感線”的理解可用一句話表達(dá)——磁感線是用來描述磁場分布和物理性質(zhì)的曲線。然后可以說明其一些特性，如磁感線是為了形象的描述磁場而假想引入的;磁感線是閉合的曲線;任意兩條磁感線均不相交;曲線上任意一點(diǎn)的切線方向表示磁場的方向;磁感線的疏密程度表示磁場的強(qiáng)弱;磁感線的分布是呈空間分布的。電場線也有其類似的特性。

二、提問藝術(shù)

現(xiàn)代情感心理學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)的成功，必然是在良好的教育情景下展開的，愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，能更進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維處于協(xié)調(diào)的興奮狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效果。而利用恰到好處的提問既可提高教學(xué)效果，又可使學(xué)生有迫切的心境投入到知識的接受之中。如在引入新課時(shí)，設(shè)問既能立即切入課題，又能使學(xué)生聯(lián)系日常經(jīng)驗(yàn)的問題，這樣能收到很好的效果。

三、自學(xué)指導(dǎo)藝術(shù)

當(dāng)代教育家葉陶先生說：“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動有為的人。”尤其是當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新周期日趨縮短，人們的學(xué)習(xí)，將成為終身的需求。在物理教學(xué)中為了使自學(xué)落到實(shí)處，提高自學(xué)能力和效果，教師先通過吃透教學(xué)大綱、教材和學(xué)生，盡量挖掘教材體系的內(nèi)在聯(lián)系及彼此間的關(guān)系，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使指導(dǎo)目標(biāo)更具有針對性、啟發(fā)性、科學(xué)性和邏輯性，讓學(xué)生覺得有很強(qiáng)的可讀性和鉆研價(jià)值。否則，學(xué)生會對自學(xué)計(jì)劃感到平淡無味，自然，自學(xué)也將失去其應(yīng)有的意義。

四、誘導(dǎo)釋疑藝術(shù)

誘導(dǎo)釋疑是繼指導(dǎo)自學(xué)之后進(jìn)行，教師應(yīng)善于運(yùn)用瓣析、對比、引證、歸納等方法進(jìn)行巧妙地誘導(dǎo)。對怎樣誘?運(yùn)用什么手段誘?都要精心設(shè)計(jì)，巧做安排。如創(chuàng)設(shè)情景，配以實(shí)驗(yàn)，借用圖象，運(yùn)用圖表，實(shí)物展示甚至多媒體手段模擬等方式誘導(dǎo)學(xué)生觸類旁通。切忌自問自答，包辦代替。總之要善于“釋”和“誘”，要寓“釋”于“誘”中，如高中物理第二冊“波的干涉”這節(jié)內(nèi)容，對于“兩列波各自獨(dú)立傳播的性質(zhì)”和“疊加區(qū)域形成振動加強(qiáng)區(qū)域與減弱區(qū)域”，在建立目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，共同來回憶在平靜的湖面上丟下一塊小石頭、二塊小石頭所出現(xiàn)的情景，再用發(fā)波水槽來演示，最后還可用多媒體手段進(jìn)行模擬，得到一個(gè)簡潔明了的結(jié)論，波的干涉——“穩(wěn)定”的疊加現(xiàn)象，在某些疊加區(qū)域振動始終加強(qiáng)，在某些疊加區(qū)域振動始終減弱。振動加強(qiáng)和減弱的區(qū)域是相互間隔的，通過實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生對知識的掌握。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門科學(xué)性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)、方法和數(shù)據(jù)處理等方面積極地用腦動手。例如，高中電學(xué)用“伏安法”測電阻實(shí)驗(yàn)，理論上利用公式R=U/I很簡單，但在實(shí)際測量時(shí)，如何取得U、I的精確測量?使用怎樣的調(diào)節(jié)裝置使得實(shí)驗(yàn)?zāi)芏啻螠y量以減少偶然誤差?讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，先自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案，指出優(yōu)缺點(diǎn)，再選出合理的方案動手實(shí)驗(yàn)。這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和動手實(shí)踐能力。

又如，在高一物理教學(xué)中，學(xué)生對力學(xué)中力的分解內(nèi)容中，如何分析兩個(gè)分力的方向有一定的困難，可請學(xué)生每人動手來感受，讓學(xué)生一只手撐腰，另一只手在撐腰的一只手的手臂突出處向下用力，可以感覺到上手臂有斜向下的拉的效果，下手臂有壓腰的一個(gè)效果，這樣學(xué)生得到了力的分解是根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行分解的感性認(rèn)識，促進(jìn)了對力的分解知識的掌握。

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一堂高質(zhì)量的課，除了教師必須有扎實(shí)的學(xué)科知識外，課堂藝術(shù)也起著極其重要的作用。以上幾個(gè)方面可以說是物理課堂教學(xué)的基本藝術(shù)，只要用好這幾個(gè)方面的教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)的教學(xué)的實(shí)效一定能夠得到提高。

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