課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。俗話說：“良好的開端，是成功的一半”。好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解教師的意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生從一無所知的此岸順利到達(dá)豐富知識(shí)的彼岸，盡情領(lǐng)略知識(shí)翰海的無限風(fēng)光，使師生雙方都很愉悅。眾多教師傾心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，無非是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人公，力求師生共同達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此，在十幾年的教學(xué)生涯中，本人總結(jié)出以下幾種與課文相適宜的導(dǎo)課方法。

一、直入式導(dǎo)課

即一上課就板書課題，在揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如《意大利蟋蟀》揭示課題后，我就問：“同學(xué)們，你們見過蟋蟀嗎?誰能說說它長(zhǎng)什么樣子?生活在哪些地方?”學(xué)生回答后，教師就說：“中國(guó)的蟋蟀長(zhǎng)得如此，那意大利的蟋蟀又是什么樣子的呢?有什么特別之處嗎?今天，我們一起去探個(gè)究竟。”這樣開講，簡(jiǎn)潔明快，可使學(xué)生的思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)課文知識(shí)的探求中。

二、故事導(dǎo)課

上課前給學(xué)生講一個(gè)新奇的故事，能迅速引起學(xué)生探究課文的興趣，進(jìn)行有的放矢，能收到良好的效果。如在上莫泊桑的《項(xiàng)鏈》之前，給學(xué)生娓娓講述發(fā)生在故事主人公瑪?shù)贍柕律砩系膫髌婀适拢含數(shù)贍柕聻槌岩粫r(shí)之美，借朋友的鉆石項(xiàng)鏈出席宴會(huì)，結(jié)果不小心弄丟了，她花費(fèi)了十年時(shí)間來償還，十年之后青春丟失，美貌不再，最后竟得知朋友的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?hellip;…這個(gè)故事，學(xué)生聽得津津有味，故事結(jié)束后，很多學(xué)生意猶未盡，教師適時(shí)導(dǎo)入課文，師生共享妙曼的故事。

三、歌詞導(dǎo)課

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是追星一族，對(duì)很多歌曲是耳熟能詳，對(duì)唱歌的娛樂方式很喜歡。因此，用歌詞導(dǎo)課對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有立竿見影的效果。如在教學(xué)《夢(mèng)和淚》時(shí)，教師以歌詞點(diǎn)題：“在我心中，曾經(jīng)有一個(gè)夢(mèng)……”“誰的眼淚在飛，是不是流星的眼淚……”唱完后，教師問：“同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎?你們?cè)�流淚嗎?今天我們一起看看大作家冰心的夢(mèng)和淚吧!翻開書看到《夢(mèng)和淚》”。這樣的導(dǎo)課，輕松活潑，師生又共同得到了娛樂。

四、激情導(dǎo)課

通過看圖、看物、語言激發(fā)等形式把學(xué)生引入課文情境，使之產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感情。如學(xué)習(xí)《雄關(guān)賦》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看雄關(guān)——山海關(guān)的幻燈片，講解山海關(guān)的雄偉建筑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是偉大的民族，和雄關(guān)一樣固若金湯，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感，激起了愛我中華的思想感情，這樣導(dǎo)入新課自然、和諧，學(xué)生愛學(xué)。

五、多媒體導(dǎo)課

教學(xué)方法多種多樣，導(dǎo)課形式也應(yīng)多樣化。運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，能創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引入新課。如教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》一文之前，教師先用多媒體展現(xiàn)美麗絕倫的各類蝴蝶，學(xué)生在驚嘆之余，再播放介紹蝴蝶生活習(xí)性的短片，讓學(xué)生對(duì)蝴蝶的情況大致有所了解，教師切入正題：“同學(xué)們，臺(tái)灣素有‘蝴蝶王國(guó)’之稱，今天我們一同走進(jìn)課文《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》!”這樣導(dǎo)課能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們探求知識(shí)的好奇心。

六、解題導(dǎo)課

教師先給學(xué)生講解課題的意思，讓學(xué)生窺一斑而知全豹。如《游褒禪山記》，可先概述褒禪山的景色，然后舉出以前學(xué)過的《桃花源記》《核舟記》《岳陽(yáng)樓記》等。講解“記”在古代是一種不定體，寫法可分為兩類：一類是由景物之中自然生產(chǎn)出情理，而常以“卒章顯志”的方式表現(xiàn)出來，本文和《岳陽(yáng)樓記》屬此類;一類是寓情理于景物中，如《桃花源記》《核舟記》等。

七、引文式導(dǎo)課

把與課文相關(guān)的詩(shī)文引證到課堂中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解.如在講《南州六用荔枝丹》一文時(shí),先板書明代《荔枝》中的詩(shī)句:“海內(nèi)如推百果王,鮮食荔枝總第一”接著說:“作者萬分贊同這個(gè)觀點(diǎn),荔枝能得此美稱,總有獨(dú)特的方面,今天我們一起去領(lǐng)略荔枝獨(dú)特的美吧!”這樣導(dǎo)入新課,自然和諧,學(xué)生愛學(xué).

八、看圖說話導(dǎo)課

在上課之前，拿出與課文有關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，給學(xué)生一種視覺上的感觀，形成一種視覺沖擊，再適時(shí)引入課文學(xué)習(xí)。如《我國(guó)古代幾種建筑》一文可拿出古代廳、堂、樓、閣、亭、榭、軒幾種建筑的圖片,讓學(xué)生認(rèn)真觀察，進(jìn)行分析比較,請(qǐng)學(xué)生說出它們不同的特點(diǎn).然后導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),加深印象,這種導(dǎo)語適用于事物說明文.

九、提問導(dǎo)課.

緊扣課文設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題,最好能總領(lǐng)全文,或從一個(gè)側(cè)面入手,對(duì)理解課文起關(guān)鍵作用。如處理自讀課文《過萬重山漫想》，先讓學(xué)生預(yù)習(xí),利用工具消滅生字詞,然后用一節(jié)課分析總結(jié)課文,導(dǎo)語可先簡(jiǎn)略介紹作者劉紹棠,然后問:“第一個(gè)穿過三峽的人是誰?”這些學(xué)生都能根據(jù)課文很快答出,然后問:”他穿過三峽是在什么時(shí)候呢?那時(shí)候使用三峽使用什么工具?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢?”再結(jié)合課文說說:”現(xiàn)在穿過三峽又是哪些人呢?在這些人身上你看到了什么精神?”這樣既疏通了課文,又明確了主題。

十、概述情節(jié)導(dǎo)課

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文適宜采用這種方法,它使學(xué)生未讀其文便能了解輪廓.其用語必須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、具有統(tǒng)攝性。例如教學(xué)長(zhǎng)篇古文《鴻門宴》時(shí)，我采用發(fā)概述情節(jié)的導(dǎo)語：“劉邦和項(xiàng)羽是秦朝末年反秦的兩支最強(qiáng)大的軍事力量的首領(lǐng).公元前207年，項(xiàng)羽在鉅鹿一戰(zhàn)中消滅了秦軍主力，當(dāng)項(xiàng)羽在黃河以北作戰(zhàn)的時(shí)候，劉邦乘機(jī)從黃河以南攻入關(guān)中，占領(lǐng)秦朝首都咸陽(yáng)，并想據(jù)守函谷關(guān)稱王.項(xiàng)羽聽說后大怒，破關(guān)而入，駐軍鴻門，準(zhǔn)備進(jìn)攻劉邦.當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽的兵力是劉邦的四倍，劉邦為保存自已的實(shí)力，不得不冒著生命危險(xiǎn)，親自到鴻門謝罪.鴻門宴上，范增多次暗示項(xiàng)羽殺掉劉邦未果，就示意項(xiàng)莊乘舞劍的機(jī)會(huì)除掉劉邦，但項(xiàng)伯每次危急時(shí)都保護(hù)劉邦，項(xiàng)莊沒能得逞.劉邦的軍師張良出去叫來了樊噲.樊噲勇闖宴會(huì)，用行動(dòng)和言語征服了項(xiàng)羽.劉邦借上廁所的機(jī)會(huì)，讓張良留下謝罪，自己逃至軍中。今天，我們就來學(xué)習(xí)歷史上這個(gè)著名的典故---《鴻門宴》。” 自然流暢的導(dǎo)入課文，毫無做作之感。

十一、表演導(dǎo)課

通過師生互動(dòng)的表演，不僅能把知識(shí)貫穿于表演，還能在此過程中進(jìn)行愉快教學(xué)，愉悅師生身心，往往能收到出奇制勝的效果。如在教學(xué)《古代的服裝及其他》那天，我特意穿了一件黃色的衣服去上課。師生行禮后，我說：“同學(xué)們，你們知道，古代的皇帝是國(guó)家的至尊，擁有至高無上的權(quán)力，那今天請(qǐng)大家滿足一下我的虛榮心，讓我來當(dāng)一當(dāng)皇帝，咱們表演表演群臣上朝的情景，好嗎?”臺(tái)下學(xué)生紛紛拍手叫好。于是，我就選定班干部為朝中一品大臣，讓他們行禮“上朝——”“皇上萬歲，萬歲，萬萬歲!”“愛卿平生——今天我來仔細(xì)檢查你們的衣著，對(duì)于衣著不當(dāng)?shù)娜私o予相應(yīng)的懲罰。”臺(tái)下學(xué)生很感興趣，紛紛指望看接下來的好戲“大膽王平、李江!立馬推出皇宮，斬!”“皇上，我死不瞑目!”“我讓你死個(gè)明白，龍是真龍?zhí)熳?mdash;—皇帝的象征，黃色只能皇帝一個(gè)人穿，你們自己看看，一個(gè)穿黃色，一個(gè)穿著繡著龍的衣服，難不成你們想攥權(quán)奪位?”于是我伸出手，分別在他們脖子后面做一個(gè)斬的動(dòng)作，并配上“咔嚓，咔嚓”的聲音，很多同學(xué)在下邊一邊點(diǎn)頭一邊笑。“好你個(gè)張國(guó)軍、劉朋，拉下去各杖責(zé)三十大板!”“皇上，我們何罪之有?”“身為一品大臣，竟穿成一個(gè)白無常一個(gè)黑無常，成何體統(tǒng)?”學(xué)生笑“那我們?cè)摯┦裁搭伾�的衣服�?”下面也有學(xué)生饒有興趣的問道。于是我立馬把表演剎車，開始切入正題：“是啊，同學(xué)們，穿成這樣也不行穿成那樣也不成，到底該穿什么合適呢?我們一同走進(jìn)《古代的服裝及其他》里去看看，答案就在課文之中。”這個(gè)問題學(xué)生相感興趣，整堂課學(xué)生把歡聲笑語融入到對(duì)知識(shí)的探尋中，既在學(xué)習(xí)中得到了快樂，又在快樂中學(xué)到了知識(shí)。

十二、機(jī)變導(dǎo)課

即教師在突如其來的事件面前，要隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，化解突發(fā)事件對(duì)課堂的沖擊，把話題巧妙地轉(zhuǎn)入課文之中。記得在上《關(guān)雎》一文時(shí)，我正在給學(xué)生激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界上，你們常見的感情有哪些?”　于是，臺(tái)下的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說：“親情、友情、愛情……”“對(duì)，因?yàn)槭澜绯錆M愛，所以人類才有如此豐富的情感，那么，同學(xué)們，哪種感情最美好甜蜜呢?介于職高生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及社會(huì)閱歷決定了這對(duì)他們來說是一個(gè)敏感而感興趣的話題，臺(tái)下就有學(xué)生小聲說：“愛情”“說得很對(duì)，愛情!”“報(bào)告!”門外站著一個(gè)匆匆而來的還喘著粗氣的男學(xué)生。“進(jìn)來!”我正想批評(píng)教育一下這位遲到的男生，沒想到他被高出地面的講臺(tái)絆了一下，撲倒在講臺(tái)上，臺(tái)下就起了哄堂大笑，估計(jì)摔得不疼，這位男生臉紅紅的爬起來回到座位上。我靈機(jī)一動(dòng)，隨即大聲說：“同學(xué)們，剛才這位同學(xué)被人間美好的愛情而傾倒，陶醉在講臺(tái)上”臺(tái)下學(xué)生笑了“下面，我們就一起穿越時(shí)空的隧道，到古代勞動(dòng)人民中間去看看他們美好的愛情吧!請(qǐng)翻開書看到《關(guān)雎》一課。”這時(shí)課堂氛圍相活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，師生共同深入課文學(xué)習(xí)。

十三、溫故導(dǎo)課

這種方法是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合教育規(guī)律的。 回顧舊知識(shí)，可以把學(xué)生所學(xué)過的同類的知識(shí)排列在一起，以加深理解。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧杜甫、王安石描寫春天的詩(shī)句，由兩首詩(shī)對(duì)春天的描寫的不同角度，自然而然的引入對(duì)新課文的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課，通過回顧了與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，使學(xué)生在思想上、情感上為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系，教師語言和教學(xué)手段的連續(xù)性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵性的第一步，導(dǎo)課質(zhì)量的好壞與課堂教學(xué)息息相關(guān)，也與教學(xué)效果成正比。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)課的重要性，讓我們超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，認(rèn)真打好課堂教學(xué)的第一仗，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使課堂活起來，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂地成長(zhǎng)，為培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)的合格的學(xué)生而孜孜不倦地探索教育之路。

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