課堂導入是課堂教學以及其他教學活動的起始環(huán)節(jié)，是在教學活動開始時，教師引導學生進行學習的行為方式。俗話說：“良好的開端，是成功的一半”。好的導入會使學生迅速理解教師的意圖，激起學生強烈的求知欲望，讓學生從一無所知的此岸順利到達豐富知識的彼岸，盡情領略知識翰海的無限風光，使師生雙方都很愉悅。眾多教師傾心設計導課，無非是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生做學習的主人公，力求師生共同達到“教是為了不教”的目的。因此，在十幾年的教學生涯中，本人總結出以下幾種與課文相適宜的導課方法。

一、直入式導課

即一上課就板書課題，在揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如《意大利蟋蟀》揭示課題后，我就問：“同學們，你們見過蟋蟀嗎?誰能說說它長什么樣子?生活在哪些地方?”學生回答后，教師就說：“中國的蟋蟀長得如此，那意大利的蟋蟀又是什么樣子的呢?有什么特別之處嗎?今天，我們一起去探個究竟。”這樣開講，簡潔明快，可使學生的思維迅速定向，很快進入對課文知識的探求中。

二、故事導課

上課前給學生講一個新奇的故事，能迅速引起學生探究課文的興趣，進行有的放矢，能收到良好的效果。如在上莫泊桑的《項鏈》之前，給學生娓娓講述發(fā)生在故事主人公瑪?shù)贍柕律砩系膫髌婀适拢含數(shù)贍柕聻槌岩粫r之美，借朋友的鉆石項鏈出席宴會，結果不小心弄丟了，她花費了十年時間來償還，十年之后青春丟失，美貌不再，最后竟得知朋友的項鏈是假的……這個故事，學生聽得津津有味，故事結束后，很多學生意猶未盡，教師適時導入課文，師生共享妙曼的故事。

三、歌詞導課

現(xiàn)在的學生很多都是追星一族，對很多歌曲是耳熟能詳，對唱歌的娛樂方式很喜歡。因此，用歌詞導課對激發(fā)學生的學習興趣有立竿見影的效果。如在教學《夢和淚》時，教師以歌詞點題：“在我心中，曾經(jīng)有一個夢……”“誰的眼淚在飛，是不是流星的眼淚……”唱完后，教師問：“同學們，你們有夢嗎?你們曾流淚嗎?今天我們一起看看大作家冰心的夢和淚吧!翻開書看到《夢和淚》”。這樣的導課，輕松活潑，師生又共同得到了娛樂。

四、激情導課

通過看圖、看物、語言激發(fā)等形式把學生引入課文情境，使之產(chǎn)生一種強烈的感情。如學習《雄關賦》時，教師指導學生觀看雄關——山海關的幻燈片，講解山海關的雄偉建筑，使學生認識到中華民族是偉大的民族，和雄關一樣固若金湯，增強了學生的自豪感，激起了愛我中華的思想感情，這樣導入新課自然、和諧，學生愛學。

五、多媒體導課

教學方法多種多樣，導課形式也應多樣化。運用多媒體導課，能創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引入新課。如教學《臺灣蝴蝶甲天下》一文之前，教師先用多媒體展現(xiàn)美麗絕倫的各類蝴蝶，學生在驚嘆之余，再播放介紹蝴蝶生活習性的短片，讓學生對蝴蝶的情況大致有所了解，教師切入正題：“同學們，臺灣素有‘蝴蝶王國’之稱，今天我們一同走進課文《臺灣蝴蝶甲天下》!”這樣導課能吸引學生的眼球，激發(fā)他們探求知識的好奇心。

六、解題導課

教師先給學生講解課題的意思，讓學生窺一斑而知全豹。如《游褒禪山記》，可先概述褒禪山的景色，然后舉出以前學過的《桃花源記》《核舟記》《岳陽樓記》等。講解“記”在古代是一種不定體，寫法可分為兩類：一類是由景物之中自然生產(chǎn)出情理，而常以“卒章顯志”的方式表現(xiàn)出來，本文和《岳陽樓記》屬此類;一類是寓情理于景物中，如《桃花源記》《核舟記》等。

七、引文式導課

把與課文相關的詩文引證到課堂中，加深學生對課文的理解.如在講《南州六用荔枝丹》一文時,先板書明代《荔枝》中的詩句:“海內(nèi)如推百果王,鮮食荔枝總第一”接著說:“作者萬分贊同這個觀點,荔枝能得此美稱,總有獨特的方面,今天我們一起去領略荔枝獨特的美吧!”這樣導入新課,自然和諧,學生愛學.

八、看圖說話導課

在上課之前，拿出與課文有關的圖片展示給學生看，給學生一種視覺上的感觀，形成一種視覺沖擊，再適時引入課文學習。如《我國古代幾種建筑》一文可拿出古代廳、堂、樓、閣、亭、榭、軒幾種建筑的圖片,讓學生認真觀察，進行分析比較,請學生說出它們不同的特點.然后導入課文學習,加深印象,這種導語適用于事物說明文.

九、提問導課.

緊扣課文設計一兩個問題,最好能總領全文,或從一個側面入手,對理解課文起關鍵作用。如處理自讀課文《過萬重山漫想》，先讓學生預習,利用工具消滅生字詞,然后用一節(jié)課分析總結課文,導語可先簡略介紹作者劉紹棠,然后問:“第一個穿過三峽的人是誰?”這些學生都能根據(jù)課文很快答出,然后問:”他穿過三峽是在什么時候呢?那時候使用三峽使用什么工具?請在文中找出答案.”再結合課文說說:”現(xiàn)在穿過三峽又是哪些人呢?在這些人身上你看到了什么精神?”這樣既疏通了課文,又明確了主題。

十、概述情節(jié)導課

對于篇幅較長的課文適宜采用這種方法,它使學生未讀其文便能了解輪廓.其用語必須簡明、準確、具有統(tǒng)攝性。例如教學長篇古文《鴻門宴》時，我采用發(fā)概述情節(jié)的導語：“劉邦和項羽是秦朝末年反秦的兩支最強大的軍事力量的首領.公元前207年，項羽在鉅鹿一戰(zhàn)中消滅了秦軍主力，當項羽在黃河以北作戰(zhàn)的時候，劉邦乘機從黃河以南攻入關中，占領秦朝首都咸陽，并想據(jù)守函谷關稱王.項羽聽說后大怒，破關而入，駐軍鴻門，準備進攻劉邦.當時，項羽的兵力是劉邦的四倍，劉邦為保存自已的實力，不得不冒著生命危險，親自到鴻門謝罪.鴻門宴上，范增多次暗示項羽殺掉劉邦未果，就示意項莊乘舞劍的機會除掉劉邦，但項伯每次危急時都保護劉邦，項莊沒能得逞.劉邦的軍師張良出去叫來了樊噲.樊噲勇闖宴會，用行動和言語征服了項羽.劉邦借上廁所的機會，讓張良留下謝罪，自己逃至軍中。今天，我們就來學習歷史上這個著名的典故---《鴻門宴》。” 自然流暢的導入課文，毫無做作之感。

十一、表演導課

通過師生互動的表演，不僅能把知識貫穿于表演，還能在此過程中進行愉快教學，愉悅師生身心，往往能收到出奇制勝的效果。如在教學《古代的服裝及其他》那天，我特意穿了一件黃色的衣服去上課。師生行禮后，我說：“同學們，你們知道，古代的皇帝是國家的至尊，擁有至高無上的權力，那今天請大家滿足一下我的虛榮心，讓我來當一當皇帝，咱們表演表演群臣上朝的情景，好嗎?”臺下學生紛紛拍手叫好。于是，我就選定班干部為朝中一品大臣，讓他們行禮“上朝——”“皇上萬歲，萬歲，萬萬歲!”“愛卿平生——今天我來仔細檢查你們的衣著，對于衣著不當?shù)娜私o予相應的懲罰。”臺下學生很感興趣，紛紛指望看接下來的好戲“大膽王平、李江!立馬推出皇宮，斬!”“皇上，我死不瞑目!”“我讓你死個明白，龍是真龍?zhí)熳?mdash;—皇帝的象征，黃色只能皇帝一個人穿，你們自己看看，一個穿黃色，一個穿著繡著龍的衣服，難不成你們想攥權奪位?”于是我伸出手，分別在他們脖子后面做一個斬的動作，并配上“咔嚓，咔嚓”的聲音，很多同學在下邊一邊點頭一邊笑。“好你個張國軍、劉朋，拉下去各杖責三十大板!”“皇上，我們何罪之有?”“身為一品大臣，竟穿成一個白無常一個黑無常，成何體統(tǒng)?”學生笑“那我們該穿什么顏色的衣服啊?”下面也有學生饒有興趣的問道。于是我立馬把表演剎車，開始切入正題：“是啊，同學們，穿成這樣也不行穿成那樣也不成，到底該穿什么合適呢?我們一同走進《古代的服裝及其他》里去看看，答案就在課文之中。”這個問題學生相感興趣，整堂課學生把歡聲笑語融入到對知識的探尋中，既在學習中得到了快樂，又在快樂中學到了知識。

十二、機變導課

即教師在突如其來的事件面前，要隨機應變，充分發(fā)揮教學機智，化解突發(fā)事件對課堂的沖擊，把話題巧妙地轉入課文之中。記得在上《關雎》一文時，我正在給學生激情導入：“同學們，我們生活的這個世界上，你們常見的感情有哪些?”　于是，臺下的學生爭先恐后的說：“親情、友情、愛情……”“對，因為世界充滿愛，所以人類才有如此豐富的情感，那么，同學們，哪種感情最美好甜蜜呢?介于職高生的年齡特點和心理特點及社會閱歷決定了這對他們來說是一個敏感而感興趣的話題，臺下就有學生小聲說：“愛情”“說得很對，愛情!”“報告!”門外站著一個匆匆而來的還喘著粗氣的男學生。“進來!”我正想批評教育一下這位遲到的男生，沒想到他被高出地面的講臺絆了一下，撲倒在講臺上，臺下就起了哄堂大笑，估計摔得不疼，這位男生臉紅紅的爬起來回到座位上。我靈機一動，隨即大聲說：“同學們，剛才這位同學被人間美好的愛情而傾倒，陶醉在講臺上”臺下學生笑了“下面，我們就一起穿越時空的隧道，到古代勞動人民中間去看看他們美好的愛情吧!請翻開書看到《關雎》一課。”這時課堂氛圍相活潑，學生學習積極性高漲，師生共同深入課文學習。

十三、溫故導課

這種方法是符合學生的認識規(guī)律，也符合教育規(guī)律的。 回顧舊知識，可以把學生所學過的同類的知識排列在一起，以加深理解。如教學朱自清的《春》時，教師可以帶領學生回顧杜甫、王安石描寫春天的詩句，由兩首詩對春天的描寫的不同角度，自然而然的引入對新課文的學習。這樣的導課，通過回顧了與新知識有聯(lián)系的舊知識，使學生在思想上、情感上為學習新知識打下了基礎。新舊知識的緊密聯(lián)系，教師語言和教學手段的連續(xù)性，能激發(fā)學生學習的積極性，進而提高課堂學習效率。

教學導入是課堂教學關鍵性的第一步，導課質(zhì)量的好壞與課堂教學息息相關，也與教學效果成正比。作為學生學習的引路人，教師應深刻認識到導課的重要性，讓我們超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，認真打好課堂教學的第一仗，創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使課堂活起來，讓學生愛上學習，樂于學習，在學習中快樂地成長，為培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設的合格的學生而孜孜不倦地探索教育之路。

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