摘要：從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對英語書面表達(dá)的教法進(jìn)行探究，剖析了目前中學(xué)生

書面表達(dá)普遍存在的問題，指出有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，要從基礎(chǔ)抓起，從多方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。

Abstract: from the reality of the students of English writing teaching, learning, and analyzes on the present high school students writing common problems, and points out that effectively foster and improve the students' English writing ability, will from the roots, students from various face strict training.

英語書面表達(dá)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的反映,英語寫作是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“聽、說、讀、寫”四種基本能力之一，在歷屆中考英語試題中,英語書面表達(dá)所占分?jǐn)?shù)比值逐年增加。但是，數(shù)年來，如何提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，卻一直是廣大師生可望而不可及的問題。在英語寫作教學(xué)中，普遍存在的問題是費(fèi)時(shí)多、效果差。學(xué)生寫作能力低下，作文內(nèi)容文不達(dá)意，不少學(xué)生一句話都寫不出來，也有不少學(xué)生寫了一大堆，可一句正確的句子都沒有。多數(shù)學(xué)生平常不注意積累，詞匯貧乏，語言知識較差，寫出的文章語法混亂，搭配不當(dāng);語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯性，較少語言變換，平鋪直;立意差，內(nèi)容貧乏，信息不全，條理紊亂;受漢語影響，用漢語思維方式造句。學(xué)生怕出錯(cuò)不敢寫，寫不好而不愛寫，這種畏難情緒和心理障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的提高。作為英語教師來說，也存在教學(xué)效果不佳、批閱難度大、費(fèi)時(shí)多、周期長、費(fèi)力不討好、事倍功半的狀況。如何提高學(xué)生英語寫作能力和水平成為困擾師生和老大難問題。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫作呢?我們應(yīng)當(dāng)嘗試主要從以下幾方面做起：

一、擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)書面表達(dá)基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎(chǔ)，學(xué)生把握的詞越多，寫作能力就越強(qiáng)，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的的積累的達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。為提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達(dá)到95%，對默寫錯(cuò)了的，要立即訂正。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對初中學(xué)過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我還要求學(xué)生多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，對書面表達(dá)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而這些句子、文章往往就在我們身邊。通過閱讀，學(xué)生的詞匯量得到了提高，當(dāng)積累到一定程度的時(shí)候，量“變”就會出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，出色的文句自然脫口而出，筆下生花。教師可把篇章中重要的單詞，詞組寫在黑板上，讓學(xué)生們進(jìn)行“連詞連句說篇章“的練習(xí)，學(xué)生還可以展開想象，用這些詞句編課外的內(nèi)容。這種強(qiáng)化練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的語言交流和資源共享。學(xué)生寫作能力就會逐漸有相應(yīng)的提高。

二、培養(yǎng)聽說能力，激發(fā)書面表達(dá)愛好。

英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫幾種基本技能是相互聯(lián)系、相輔相成的，因此對這些技能的練習(xí)，也不能孤立地進(jìn)行，培養(yǎng)聽說能力是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中我采取了以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素。

(一)、堅(jiān)持課前5分鐘自由對話

每天上課前，抽5分鐘時(shí)間讓學(xué)生與老師，或?qū)W生與學(xué)生用英語進(jìn)行自由交際，主要形式有師生問答，值日報(bào)告，講英語故事，內(nèi)容可以是剛學(xué)習(xí)過的書本知識，也可以是真人真事，句子可長可短，課下每個(gè)學(xué)生都有整理記錄自己的自由交際內(nèi)容，這樣的形式既練聽又練說，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高了英文表達(dá)能力，為英文寫作打下了較好的基礎(chǔ)。

(二)、聽、說結(jié)合，促進(jìn)寫作

寫作是一種能力，是一種運(yùn)用所學(xué)過的英語知識和掌握技能進(jìn)行思想交流的能力。它既是一項(xiàng)不斷輸入、綜合性記憶、知識內(nèi)化性活動，又是一項(xiàng)調(diào)整思路、推敲概念、綜合判斷、快速提取、語言重組、謀篇布局、語言運(yùn)用的產(chǎn)出性思維活動，是用學(xué)過的詞語、語法、句子結(jié)構(gòu)和語言材料通過思考、推敲、重組、謀篇、布局來表達(dá)自己思想的產(chǎn)出性思維活動。語言知識不等于語言運(yùn)用，既然是能力，就必須通過獲取能力的科學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得，也只有通過有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練才能達(dá)到。一篇好的英語作文不是教師講出來的，也不是教師批出來的，而是用科學(xué)的方法反復(fù)培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的。十幾年的教學(xué)中我都堅(jiān)持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標(biāo)，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。課文中出現(xiàn)的動詞，要特別注意，因?yàn)閯釉~掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個(gè)動詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句5個(gè)基本句型考慮組成句子。訓(xùn)練學(xué)生“寫”就是要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型及there be句型記牢，不斷運(yùn)用。英語屬于結(jié)構(gòu)語言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等,要想在寫作中用上它們、用好它們,必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。不斷培養(yǎng)學(xué)生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。

另外，還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組，例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語言點(diǎn)的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時(shí)，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，可以減少板書時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。在我的學(xué)生中，有的能將課堂上的口頭造句一個(gè)不漏地記下來，并且筆記詳細(xì)，干凈、整齊。學(xué)會做課堂筆記，這對學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。

(三)、小組合作，人人參與

“小組合作培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”是培養(yǎng)學(xué)生寫作一種有效的方法。利用小組合作練習(xí)寫作，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)研究意識和合作精神，非常有利于學(xué)生寫作能力能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生的能力得到充分的挖掘和提高，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重讓學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)并要求他們必須用英語進(jìn)行交際，我的做法是：在學(xué)生把握會話內(nèi)容或課文大意之后，分合作小組自學(xué)，互相討論，提問及編對話等，教師注重巡回監(jiān)督與指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解答疑難問題，然后再讓學(xué)生匯報(bào)展示他們的學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生只能用英文表達(dá)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)又提高了學(xué)生的聽說寫作能力。

三、圍繞課文綜合訓(xùn)練，句法為主，詞法為輔，促進(jìn)寫作

英語的書面表達(dá)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。如果教師在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，完成“大量背誦和積累英語語言素材，使用多種句型提升句子表達(dá)效果，合理搭建作文框架，布局謀篇，盡而全面提高學(xué)生的書面表達(dá)能力”這樣一個(gè)必經(jīng)的途徑并且持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平自然就會不斷提高，中考題中的書面表達(dá)也不再是令師生頭痛的難題了�，F(xiàn)行中學(xué)課文，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。

(一)、 勤背、活用，促進(jìn)寫作

書面表達(dá)是一種語言的輸出形式，沒有輸入，哪有輸出?一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語講究"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，" 學(xué)英語也應(yīng)這樣。大腦里沒有儲存一定量的優(yōu)秀單詞、詞組和句子，寫出來的就只會是詞語的堆積，不僅毫無美感，而且錯(cuò)誤百出，更不能表詞達(dá)意，只有積累了大量的語言素材，寫作才有可能寫好。所以，大量背誦英文文字材料是一種看似笨拙，實(shí)則最為有效的方法之一，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，背誦是夯實(shí)語言基礎(chǔ)，練好基本功必備的第一步。故在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我都堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部份課文，在英語教學(xué)課文的過程中,注意找出課文中的經(jīng)典句型、好的短語和句子,讓學(xué)生多讀多背,吸收為自己的東西, 背多了，寫書面表達(dá)時(shí)，好詞好句就能信手拈來，表達(dá)時(shí)才會妙語連珠，寫出讓人眼睛一亮的句子，起到錦上添花的作用。背誦，模仿好句子，好文章是符合語言學(xué)習(xí)記記規(guī)律的，是我們學(xué)習(xí)母語和外語的成功經(jīng)驗(yàn)和有效方法，但由于對背誦缺乏正確的認(rèn)識，在實(shí)際操作中死記硬背的現(xiàn)象也很普通且效率低下。那么怎樣才不死記硬背呢?這就要求“活”用。如何做到“活”用，筆者采用了以下五種具體訓(xùn)練方法：

1、造句 “語言表達(dá)準(zhǔn)確”是中考評分原則中最基本的規(guī)定，在此首先須對學(xué)生加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。而句子是表達(dá)一個(gè)完整意思的最小單位，造句則是寫作的基本訓(xùn)練。所以，要想寫出漂亮的書面表達(dá)，必須從寫好句子開始。這就要求學(xué)生先掌握英語句子的五種基本句型。對學(xué)生加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練后，再進(jìn)行由簡單句發(fā)展到并列句及復(fù)合句的訓(xùn)練。

2、擴(kuò)句 在構(gòu)建了句子主干的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加定、狀、補(bǔ)等修飾成分使句子表達(dá)具體、生動、充實(shí)，不僅增加了句子的容量，而且提升了句子的表達(dá)效果。

3、換句 五種基本句型及there be句型雖然能表達(dá)一定的意思,但無法比較自由地表達(dá)思想,因此在英語課堂上還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的英語表達(dá)能力,避免寫作句式單一,平鋪直敘。我們在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中可以利用幾分鐘時(shí)間做一些針對性的練習(xí),在練習(xí)中讓學(xué)生去琢磨體會,看哪個(gè)句子更簡潔、更高檔,表現(xiàn)力更強(qiáng)。然后讓他們在寫作的時(shí)候注意去模仿,提高作文的檔次。比如說,我們可以把這樣的一個(gè)句子寫在黑板上,讓學(xué)生去做同義句轉(zhuǎn)換:He is too young to go to school.很多學(xué)生就會張口就來了這樣的句子:He isn’t old enough to go to school.當(dāng)我們提示他們還有沒有更好的改法時(shí),很多同學(xué)都可能會默不做聲,可能會有少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)巧妙地運(yùn)用狀語從句,把句子改寫成為:He is so young that he can’t go to school. 在給予這些學(xué)生掌聲后,我們還可以告訴他們,狀語從句是寫作時(shí)很給力的一種表達(dá)方式,寫作時(shí)要多注意模仿。很明顯,作文中能表達(dá)出這樣的句子,又會用某些連接詞一定能抓住閱卷教師的心理,也會給自己的作文打個(gè)高分的。這樣也會大大提高英語作文的檔次。

4、連句 通過句子基本功大量的實(shí)踐和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一定量的詞匯和句式，這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)谋硎静⒘�、遞進(jìn)、條件、因果、轉(zhuǎn)折等連詞把句子連接成文，力求句子正確，層次清楚，銜接自然。

5、錘句，反復(fù)修改。俗話說“文章三分寫七分改”。一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)是反復(fù)推敲，不斷修改出來的。教師要指導(dǎo)學(xué)生修改作文可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤;主謂是否一致，要點(diǎn)是否齊全，時(shí)態(tài)、語態(tài)、習(xí)語、句式、標(biāo)點(diǎn)符號等有沒有用錯(cuò)，過渡是否自然，語句是否通順流暢等。學(xué)生用所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行判斷，先把錯(cuò)的部分加以改正，然后，盡可能采用一些高級表達(dá)方式來提高句子的表達(dá)效果，進(jìn)而增加文章的色彩。

(二)、以讀帶寫，以寫促讀，促進(jìn)寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作提供了豐富的養(yǎng)料，它可以促進(jìn)寫作能力的提高。因此，以讀帶寫，以寫促讀，就能使學(xué)生在讀書的實(shí)踐中提高閱讀的興趣和寫作的能力。古人說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。大量的，廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此，在抓好課文教學(xué)的同時(shí)，我都指導(dǎo)學(xué)生讀大量的課外閱讀材料。有助于學(xué)生了解英語特有的表達(dá)法，習(xí)慣用法，思維習(xí)慣和文化知識背景，從而能更加自如地表達(dá)自己。同時(shí)，選用限時(shí)閱讀材料，對學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練，該材料每篇文章均標(biāo)有字?jǐn)?shù)和閱讀時(shí)間，便于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度及節(jié)奏感。通過閱讀還可以吸收和學(xué)習(xí)不同的思維方式、方法，進(jìn)行思想上的積累，提高透視生活現(xiàn)象的品位。教師應(yīng)充分重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。只有通過課外閱讀豐富學(xué)生的語言積累，才能使學(xué)生說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，寫作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”。“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，為寫作服務(wù)。

四、指導(dǎo)學(xué)生勤練筆，提高書面表達(dá)效果

葉圣陶先生說過 “作文能力的培養(yǎng)，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。” 可見讓學(xué)生多動筆是一條提高寫作水平必由之路。“臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如何多寫，教師可以規(guī)定一定的寫作數(shù)量，如每天要寫日記，每周要寫一篇隨筆等，但更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動地寫，活潑地寫。我認(rèn)為可以通過如下方法讓學(xué)生多動筆：

(一)、鼓勵(lì)學(xué)生寫英文日記。

“寫作是思維的訓(xùn)練”。我鼓勵(lì)學(xué)生天天寫英文日記，可以寫自己身邊發(fā)生的事情，也可以從書報(bào)中選擇自己感興趣的話題進(jìn)行寫作。

(二)、鼓勵(lì)學(xué)生寫“讀書筆記”。

寫與讀有著極為密切的關(guān)系。要學(xué)好英文寫作，必須多讀書，要以好文章作為學(xué)習(xí)的典范。同時(shí)，“讀書筆記”又可以達(dá)到練筆的目的。

(三)、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行仿寫、改寫和縮寫。

對于初學(xué)者來，仿寫、改寫和縮寫都是有必要的，而且是非常有幫助的。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行這幾方面的訓(xùn)練。

五、結(jié)合初三復(fù)習(xí)，強(qiáng)化書面表達(dá)能力的訓(xùn)練

從教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到，盡管平時(shí)已注意對學(xué)生進(jìn)行了一定的寫作訓(xùn)練，但學(xué)生在做中考書面表達(dá)題時(shí)卻不一定能得到理想分?jǐn)?shù)。因此，必須結(jié)合初三總復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。按照新課程“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)和任務(wù)型教學(xué)法的基本理論，我采取的英語作文訓(xùn)練的基本過程與方法有如下幾條：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境：教師按照預(yù)先制定的英語作文訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)本節(jié)課訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，展示任務(wù)。在初期階段給出主要詞匯和句型，此類寫作的文體、格式及注意事項(xiàng)，隨著寫作訓(xùn)練的深入，這一步驟逐漸取消，以降低和減輕學(xué)生初始寫作的難度和畏難心理，樹立學(xué)生的成功信心。

(二)、討論交流：采用先議后寫的方法，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境、教師擬定的相關(guān)問題和任務(wù)要求，分組討論，并選派代表在全班發(fā)言交流，取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，集中出本次寫作訓(xùn)練的體裁和中心內(nèi)容，為正式開始寫作做好準(zhǔn)備，即說寫結(jié)合，先分組討論，明確任務(wù)，然后開始寫作。

(三)、討論小結(jié)：教師對學(xué)生的討論給予小結(jié)和激勵(lì)性評價(jià)，進(jìn)一步提出寫作任務(wù)要求。

(四)、限時(shí)寫作：限時(shí)20分鐘時(shí)間完成寫作，并在文稿下面注明耗費(fèi)的時(shí)間、作文的字?jǐn)?shù)。限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場應(yīng)變能力。注意速度和節(jié)奏，中考書面表達(dá)從時(shí)間分配上看，最多也只能是10分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生必須在這點(diǎn)時(shí)間內(nèi)完成書面表達(dá)，并且意思連貫，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤。

(五)、師生共評：教師根據(jù)巡查了解的情況，選出具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)和共性問題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當(dāng)堂講評，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，找出問題。

(六)、相互批改：學(xué)生根據(jù)師生的共評和教師的點(diǎn)評，相互批改，可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)、共同提高的作用，另一方面可使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，自主糾錯(cuò)，了解到自己常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也學(xué)習(xí)了他人的長處，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自我評價(jià)的能力。

(七)、范文引導(dǎo)：教師利用展臺或大屏幕給出范文，適當(dāng)提示，讓學(xué)生對照自批，尋找差距，這既能使學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀習(xí)作的寫法，并能提高自己對現(xiàn)行高考短文改錯(cuò)題目的解題能力，在該項(xiàng)目獲取高分。

(八)、總結(jié)評價(jià)：教師對本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和不足進(jìn)行成就性評價(jià)，尤其是肯定亮點(diǎn)，表揚(yáng)突出的學(xué)生和優(yōu)秀的表達(dá)句式，加深學(xué)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的欲望。要求學(xué)生根據(jù)對上述活動內(nèi)容的理解和記憶，重寫一遍交老師再批，以博采眾長，使自己的寫作更上一層樓。

(九)、加強(qiáng)積累：要求學(xué)生熟讀甚至背誦自己的最后成型的作文或范文，以增強(qiáng)學(xué)生的語感和知識儲備，為進(jìn)一步提高習(xí)作能力奠定基礎(chǔ)。通過這樣的訓(xùn)練和講評，教師的單向活動變?yōu)閹熒�的雙向活動，被動的接受變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，省時(shí)、省力，可以收到事半功倍的效果。

總之，寫作是一種綜合能力練習(xí)，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。作為教師，必須長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的練習(xí)，只有這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

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