現(xiàn)代教育呼喚現(xiàn)代教育手段。“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段已成為歷史。電化教學(xué)手段的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，教師在教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以變抽象為直觀，活化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。我把電化教學(xué)運(yùn)用到歷史課教學(xué)中，收到了很好的效果。

一、運(yùn)用電教手段激趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育的特點(diǎn)是考什么，教什么，學(xué)什么，一切都放在“考”字上。因此，課堂結(jié)構(gòu)就變成“因考而教，為考而學(xué)”，出現(xiàn)一種“教師強(qiáng)灌，學(xué)生強(qiáng)記”的局面，使學(xué)生失去了自學(xué)性和主體性。而素質(zhì)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，電化教學(xué)手段正是順應(yīng)素質(zhì)教育潮流的產(chǎn)物。

為了使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的了解，記住歷史，在講授初二歷史教材第九課“日本侵略者對(duì)淪陷區(qū)的統(tǒng)治”時(shí)，我事先讓學(xué)生在課余時(shí)間利用錄像、錄音、圖片等形式，搜集資料。然后，讓學(xué)生展示自已的資料并發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論、分析，自已下一番功夫后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這種方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尤其是讓學(xué)生自己運(yùn)用電教手段搜集資料，他們感到很新穎，興趣很高。有的同學(xué)錄了滿州七三一部隊(duì)的片段，有的同學(xué)錄了南京大屠殺的片段，來(lái)證明日本侵略者的殘暴;有的同學(xué)錄制了歌曲《松花江上》來(lái)說(shuō)明日本侵略者對(duì)東北人民的侵略和財(cái)富的掠奪。這種做法，改變了過(guò)去凡事都由教師代勞的習(xí)慣，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電化直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

素質(zhì)教育則重學(xué)生自己的分析與思考，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，電化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用在這方面有很大實(shí)效。

如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”一課時(shí)，為避免平鋪直敘，讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征的原因，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征的意義。我利用錄像設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考。首先我播放了紅軍爬雪山，過(guò)草地的片段，提出問(wèn)題：“錄像中播放的是什么內(nèi)容?”學(xué)生回答是紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山、過(guò)草地的場(chǎng)面。我接著提出問(wèn)題：“井岡山根據(jù)地建立和中華蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府成立后紅軍已得到了發(fā)展，根據(jù)地壯大起來(lái)。那么，紅軍為什么還要長(zhǎng)征呢?”學(xué)生積極思考、分析、討論發(fā)言，教師歸納、總結(jié)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)征的必要性：不進(jìn)行長(zhǎng)征，紅軍就會(huì)面臨著滅亡的危險(xiǎn)，中國(guó)革命就會(huì)面臨著被扼殺的命運(yùn)。認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)征的原因，也就很好地理解長(zhǎng)征的意義。接著，我利用投影儀打出毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》，趁熱打鐵提出第二個(gè)問(wèn)題：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難“，紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了許多困難，除了 “爬雪山，過(guò)草地”外，還經(jīng)歷了哪些困難?學(xué)生分析詩(shī)詞積極發(fā)言，有“急渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋”等。我又做了正確引導(dǎo)和總結(jié)，指出紅軍長(zhǎng)征的路線。最后，我再利用投影儀打出陳毅的《贛南游擊詞》的節(jié)選，學(xué)生分析、討論，得出當(dāng)時(shí)游擊隊(duì)條件相當(dāng)艱苦的結(jié)論。通過(guò)電化教學(xué)使學(xué)生真正體會(huì)到了長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)到了革命的艱苦，認(rèn)識(shí)到今天幸福生活的來(lái)之不易，應(yīng)該記住歷史，珍惜今天，把握明天。這種方法，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了其分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也達(dá)到了歷史課思想教育的目地。

三、運(yùn)用電化教學(xué)手段，解決教學(xué)疑難問(wèn)題

捷克大教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意“。只有引起注意，觀察才有效，感觀才能感知外部事物。在教學(xué)中使用電化教學(xué)，比單獨(dú)的教師講授必然能夠引起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其注意力，同時(shí)通過(guò)感觀的形象，更好地激發(fā)學(xué)生的思想感受，起到潛移默化的教育作用，從而較好地完成歷史課教學(xué)目的。

“法國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命“是世界史上的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)楦锩�前夕的法�?guó)形勢(shì)比較復(fù)雜，學(xué)生理解有一定的難度，如果光靠教師的講述，學(xué)生不易理解，覺(jué)得枯燥乏味容易產(chǎn)生厭倦感。如果開(kāi)不好頭就不能達(dá)到好的效果。我在講這一課內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用電化手段，首先利用幻燈機(jī)打出一幅漫畫(huà)，漫畫(huà)的內(nèi)容是負(fù)擔(dān)沉重的法國(guó)農(nóng)民，手拿鎬頭的農(nóng)民背負(fù)教士和貴族累彎了腰，身后的鴿子，兔子正在踐踏莊稼。由于一開(kāi)始引用了漫畫(huà)，讓學(xué)生分析漫畫(huà)內(nèi)容，所以學(xué)生的積極性一下子提高上來(lái)。接著我歸納漫畫(huà)內(nèi)容提出問(wèn)題：革命前夕的法國(guó)除了農(nóng)民負(fù)擔(dān)過(guò)重，深受剝削和壓迫外，還存在哪些問(wèn)題?因?qū)W生積極性上來(lái)了，馬上把注意力集中到問(wèn)題上來(lái)，積極發(fā)言回答。這樣就很容易突破難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法國(guó)革命是不可避免的。由于農(nóng)民受壓迫最深，所以成為革命的主力軍，在革命中勇敢作戰(zhàn)，以自已的力量挽救了革命。第一個(gè)難點(diǎn)的解決也為后面繼續(xù)介紹法國(guó)革命道路，說(shuō)明其道路的曲折性設(shè)下了鋪墊。通過(guò)對(duì)這個(gè)內(nèi)容的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不但在中國(guó)革命中，人民群眾發(fā)揮了重要作用。世界革命也是如此。從而認(rèn)識(shí)到人民群眾在歷史前進(jìn)中的作用。這種方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適合學(xué)生的年齡和身心特征，所以收到了很好的效果。

目前的中學(xué)歷史課堂，電化教學(xué)已被廣泛運(yùn)用，成為歷史教師向?qū)W生傳授知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育不可或缺的教學(xué)手段。每位歷史教師都應(yīng)該更好地研究和探索歷史電化教學(xué)方法，自覺(jué)地加以使用，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。

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