現(xiàn)代教育呼喚現(xiàn)代教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段已成為歷史。電化教學手段的運用是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化的一個重要標志，教師在教學中運用電化教學手段，可以變抽象為直觀，活化教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性，減輕學生負擔，有助于培養(yǎng)學生的能力。我把電化教學運用到歷史課教學中，收到了很好的效果。

一、運用電教手段激趣，促使學生主動學習

應(yīng)試教育的特點是考什么，教什么，學什么，一切都放在“考”字上。因此，課堂結(jié)構(gòu)就變成“因考而教，為考而學”，出現(xiàn)一種“教師強灌，學生強記”的局面，使學生失去了自學性和主體性。而素質(zhì)教育著眼于培養(yǎng)學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，電化教學手段正是順應(yīng)素質(zhì)教育潮流的產(chǎn)物。

為了使學生加深對歷史知識的了解，記住歷史，在講授初二歷史教材第九課“日本侵略者對淪陷區(qū)的統(tǒng)治”時，我事先讓學生在課余時間利用錄像、錄音、圖片等形式，搜集資料。然后，讓學生展示自已的資料并發(fā)表自己的見解。學生圍繞問題展開討論、分析，自已下一番功夫后，學生對問題的認識就會從感性認識上升到理性認識。這種方法，使學生成為學習的主體，尤其是讓學生自己運用電教手段搜集資料，他們感到很新穎，興趣很高。有的同學錄了滿州七三一部隊的片段，有的同學錄了南京大屠殺的片段，來證明日本侵略者的殘暴;有的同學錄制了歌曲《松花江上》來說明日本侵略者對東北人民的侵略和財富的掠奪。這種做法，改變了過去凡事都由教師代勞的習慣，很好地發(fā)揮了學生的主體作用，極大地調(diào)動了學生的積極性，同時收到了很好的教學效果。

二、運用電化直觀教學，培養(yǎng)學生分析能力

素質(zhì)教育則重學生自己的分析與思考，達到學生主動、積極地學習，真正理解和掌握所學知識，電化教學在教學中的應(yīng)用在這方面有很大實效。

如：在學習“中國工農(nóng)紅軍長征”一課時，為避免平鋪直敘，讓學生理解紅軍長征的原因，認識長征的意義。我利用錄像設(shè)疑，引發(fā)學生思考。首先我播放了紅軍爬雪山，過草地的片段，提出問題：“錄像中播放的是什么內(nèi)容?”學生回答是紅軍長征途中爬雪山、過草地的場面。我接著提出問題：“井岡山根據(jù)地建立和中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立后紅軍已得到了發(fā)展，根據(jù)地壯大起來。那么，紅軍為什么還要長征呢?”學生積極思考、分析、討論發(fā)言，教師歸納、總結(jié)。使學生認識到長征的必要性：不進行長征，紅軍就會面臨著滅亡的危險，中國革命就會面臨著被扼殺的命運。認識了長征的原因，也就很好地理解長征的意義。接著，我利用投影儀打出毛澤東詩詞《長征》，趁熱打鐵提出第二個問題：“紅軍不怕遠征難“，紅軍長征途中經(jīng)歷了許多困難，除了 “爬雪山，過草地”外，還經(jīng)歷了哪些困難?學生分析詩詞積極發(fā)言，有“急渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋”等。我又做了正確引導(dǎo)和總結(jié)，指出紅軍長征的路線。最后，我再利用投影儀打出陳毅的《贛南游擊詞》的節(jié)選，學生分析、討論，得出當時游擊隊條件相當艱苦的結(jié)論。通過電化教學使學生真正體會到了長征的艱難，體會到了革命的艱苦，認識到今天幸福生活的來之不易，應(yīng)該記住歷史，珍惜今天，把握明天。這種方法，不僅調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)了其分析問題的能力，同時也達到了歷史課思想教育的目地。

三、運用電化教學手段，解決教學疑難問題

捷克大教育家夸美紐斯認為：“教學的藝術(shù)光亮是注意“。只有引起注意，觀察才有效，感觀才能感知外部事物。在教學中使用電化教學，比單獨的教師講授必然能夠引起學生更多的學習興趣，加強其注意力，同時通過感觀的形象，更好地激發(fā)學生的思想感受，起到潛移默化的教育作用，從而較好地完成歷史課教學目的。

“法國的資產(chǎn)階級革命“是世界史上的一個重要內(nèi)容，因為革命前夕的法國形勢比較復(fù)雜，學生理解有一定的難度，如果光靠教師的講述，學生不易理解，覺得枯燥乏味容易產(chǎn)生厭倦感。如果開不好頭就不能達到好的效果。我在講這一課內(nèi)容時，運用電化手段，首先利用幻燈機打出一幅漫畫，漫畫的內(nèi)容是負擔沉重的法國農(nóng)民，手拿鎬頭的農(nóng)民背負教士和貴族累彎了腰，身后的鴿子，兔子正在踐踏莊稼。由于一開始引用了漫畫，讓學生分析漫畫內(nèi)容，所以學生的積極性一下子提高上來。接著我歸納漫畫內(nèi)容提出問題：革命前夕的法國除了農(nóng)民負擔過重，深受剝削和壓迫外，還存在哪些問題?因?qū)W生積極性上來了，馬上把注意力集中到問題上來，積極發(fā)言回答。這樣就很容易突破難點，使學生認識到法國革命是不可避免的。由于農(nóng)民受壓迫最深，所以成為革命的主力軍，在革命中勇敢作戰(zhàn)，以自已的力量挽救了革命。第一個難點的解決也為后面繼續(xù)介紹法國革命道路，說明其道路的曲折性設(shè)下了鋪墊。通過對這個內(nèi)容的分析，使學生認識到不但在中國革命中，人民群眾發(fā)揮了重要作用。世界革命也是如此。從而認識到人民群眾在歷史前進中的作用。這種方法的運用，調(diào)動學生的學習積極性，適合學生的年齡和身心特征，所以收到了很好的效果。

目前的中學歷史課堂，電化教學已被廣泛運用，成為歷史教師向?qū)W生傳授知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力和進行思想教育不可或缺的教學手段。每位歷史教師都應(yīng)該更好地研究和探索歷史電化教學方法，自覺地加以使用，來增強教學效果。

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