在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生寫作文總是覺得無話可寫，每當(dāng)作文的時候總是抄襲或者下載，甚至胡編亂造。寫媽媽對我的關(guān)心，不是雨中送傘，便是深夜背我去醫(yī)院;寫助人為樂，不是把老奶奶送回家，便是幫老爺爺推車子。究其原因，是缺乏對生活的細心觀察。不能用自己的筆反映現(xiàn)實生活，寫出的作文不疼不癢，沒有真情實感。生活是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生的習(xí)作也不能脫離生活，觀察生活是寫作的前提。我從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢入手，漸漸步入寫作的殿堂。

在觀察時，首先要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免千人一面。

其次，要觀察細微之處。要善于發(fā)現(xiàn)觀察對象與眾不同的特色之處，不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。所以觀察必須細致入微。觀察細致，理解就深刻，描述就具體，生動形象。

寫作之前，我布置這樣的觀察作業(yè)：跟蹤觀察某個人，(周圍的老師、同學(xué)、家長或朋友都可以)找出他(她)的特征(從外貌到言談舉止，到性格習(xí)慣)。觀察一周后寫作文《我熟悉的一個人》。

寫作時，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物的特征，不要求面面俱到。不透露姓名，寫完后讀一讀，大家猜猜他是誰。通過這樣的認真仔細觀察，大多數(shù)同學(xué)寫出的作文，描寫得頗為生動逼真。

有的同學(xué)這樣寫人的外貌：個子不高，身體微胖，圓臉，小眼睛，眼部周圍有幾顆雀斑……口吃，說話時張著嘴，漲紅了臉……不等他讀完，大家很快就喊出了他的名字。

準(zhǔn)確的描繪來自于細致的觀察，這樣作文時就有話可寫了。寫作之前再適時點撥，注意順序，注意詳略。這樣寫出的作文就具體生動了。

在觀察的基礎(chǔ)上，怎樣寫出有真情實感的作文呢?

要想作文真實自然，生動形象，具有感染力，那只能寫自己熟悉的人和事，這樣才有真情實感。

寫熟悉的人和事，要從寫見聞感受寫起。因此 要求學(xué)生每天的日記要通過觀察寫自己的真情實感。有的寫同學(xué)之間的矛盾，有的寫父母、老師從學(xué)習(xí)到生活如何關(guān)心自己。有的寫幫父親戒煙酒，有的寫在公交車上給老人小孩讓座……

只要是真實的我就大加贊賞，熱情鼓勵。從此，學(xué)生的作文題材廣泛了，內(nèi)容豐富了。但是，作文不能泛泛地敘述，要有細致入微的描寫。

練描寫，比一比誰寫的形象生動具體。也可以創(chuàng)設(shè)情境進行片段寫作訓(xùn)練。包括人物的外貌，語言，動作，心理，環(huán)境等細節(jié)。

要求：

1、圍繞一個中心寫，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。

2、要真實，必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活編造離奇故事。

3、要具體，寫出自己所見所聞的情境，不能空洞無物。

4、要寫自己的點滴感受，也就是要賦予片段一定的思想意義。

擬題如：《上學(xué)路上》、《印象深刻的課堂提問》、《我的煩惱》、《下棋》、《晚餐》、《待客》、《今天我值日》等。有時只規(guī)定寫作范圍，也可自擬題目，但無論命題還是自命題都必須按要求去寫。

經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的效果。學(xué)生再也不說作文難寫了，而且喜歡寫作文了。大多數(shù)同學(xué)的作文內(nèi)容具體，描寫生動。如：鄧進同學(xué)的《勸父親戒酒》把父親的酒后的醉態(tài)寫得細致入微。“……他喝酒時很少說話，如果你聽他說話漸多，聲音漸高，那就是喝多了。奇怪的是越是喝多了越是不愛下桌，母親好說歹說地把他拉下桌。他還總想找人說話，滿身酒氣，邊說邊比劃，真惡心。我很怕被他抓住，總是偷偷溜掉。因為更惡心的是他要把吃進的東西都吐出來……”趙玉琦同學(xué)寫《美麗的紅海灘》：“大片大片的‘紅地毯’鋪在眼前，海鷗、黑嘴鷗、丹頂鶴在上面跳舞……當(dāng)然，單單一片紅色給不了人們一種回歸自然的感覺。如果我說一大片紅色當(dāng)中還夾雜著一條條彎曲的小溪，小溪旁還挺立著高高的蘆葦，一小片小片綠色的蘆葦蕩隨風(fēng)搖擺。那美景要是不看，一定是個遺憾。……坐在海邊晃晃悠悠的小木橋上，吹吹海風(fēng)，面對著夕陽染紅的海面，看著滿載而歸的漁船，聽著人們喜悅的交談，這又是一種風(fēng)景……”。

能寫真人真事真情實感，描寫具體生動還不夠，還要求文從字順，有一定的語感節(jié)奏。

那么，如何進一步提高學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)寫作興趣呢?

批改講評作文也是提高寫作能力培養(yǎng)寫作興趣的好方法。

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高;寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然地提高學(xué)生的寫作興趣。

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵;對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

總之，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要從培養(yǎng)觀察能力入手，千方百計地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的筆寫自己身邊的生活，這是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是基本功，如果能切實練好，會使學(xué)生受益無窮。

以上是我在教學(xué)實踐中一點不成熟的經(jīng)驗，寫出來與大家分享，如有不當(dāng)，希望得到大家的批評指正。

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