改進初中物理教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立新的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，在向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當(dāng)今社會發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一點體會。

一、改變傳統(tǒng)硯念

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一貫演繹的思維訓(xùn)練方式占主導(dǎo)地位。存在的主要問題是學(xué)生能力發(fā)展不平衡，知識面和思維不開闊。在學(xué)習(xí)體驗中給學(xué)生帶來的新意甚少，豐富的物理現(xiàn)象和事實直接作用的機會少，許多知識，不是學(xué)生自己去探究，去建構(gòu)，去整合。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)設(shè)一個人人是創(chuàng)造之人、處處是創(chuàng)造之境、時時是創(chuàng)造之時的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種民主、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作交流。在教學(xué)中，大膽鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，保護學(xué)生的好奇心、求知欲。學(xué)生提出問題時，老師要以極大的熱情，認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題，和學(xué)生共同探討，尋求解決問題的方法和答案。例如初中講了發(fā)電機、電動機原理，就會有學(xué)生提出這樣的想法，用發(fā)電機給電動機供電，電動機又帶動發(fā)電機，這樣總會有電發(fā)出，電動機也會不停地轉(zhuǎn)動;也有學(xué)生提出水能發(fā)電，電能帶抽水機，抽水機可以抽水，抽到高處的水又可以發(fā)電，這樣利用水的循環(huán)總能發(fā)電。學(xué)生提出的這些問題顯然是不可能的，答案雖然是否定的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生這種聯(lián)想，包含有一種創(chuàng)新意識，應(yīng)得到肯定。

二、優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)

過去的評價內(nèi)容主要側(cè)重于知識與技能方面。也就是看教師在知識與技能的傳承方面做得如何，學(xué)生考得如何，于是筆試自然成了檢查學(xué)生掌握知識與技能的唯一方式，學(xué)生的考試成績也就理所當(dāng)然地成為評價一位物理教師的重要甚至是唯一尺度，而學(xué)生在提出問題以及在物理實驗、小論文、小制作和科學(xué)探究等活動中的表現(xiàn)和情感態(tài)度則被忽略了，教師在這些方面的付出也就得不到肯定，也就難怪我們的教師把主要的精力放到應(yīng)付考試上，學(xué)生在考試指揮棒的牽引下也就不得不全身心投入到應(yīng)考之中。這樣一來學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流和判斷能力都得不到培養(yǎng)，也就無從評價。長此以往，學(xué)生要么高分低能，要么低分低能，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)性發(fā)展都無從說起。物理新課標(biāo)的實施，改變了陳舊的教學(xué)評價，新課程標(biāo)明確了對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求及評價。明確了今后考核不僅要把筆試成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的依據(jù)，還要把學(xué)生的實驗操作技能，平時在閱讀與討論、觀察與實驗中提出有意義的問題和解決問題的能力，參與實踐活動的情況，以及學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的依據(jù)。因此，在實施新課標(biāo)過程中，必須充實評價的內(nèi)容，要把學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也納入評價的范疇，并逐步淡化對知識與技能的筆試評價。當(dāng)然，評價內(nèi)涵的充實必然會引發(fā)評價形式的一場變革，那么，我們作為21世紀(jì)的物理教師要敢于直面這場變革，即便是付出太多太多，也應(yīng)坦然，也是值得的，因為我們的付出必然會換來全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。我們何樂而不為呢?

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教學(xué)方式的變革最終要落實到學(xué)習(xí)方式的改變上。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，選擇不同的教學(xué)方法，設(shè)計學(xué)生自主參與、樂于探究、合作交流、主動接受等多樣化的學(xué)習(xí)方式，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實驗與探究等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體驗知識產(chǎn)生的過程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂趣的同時，主動的獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。把他們從被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背和簡單重復(fù)中解放出來，使他們能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達，逐漸地樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。以物理教學(xué)中的探究活動為例，在探究“聲音的產(chǎn)生”這一活動時，可先讓學(xué)生“試一試”，用一張紙片或一根橡皮筋，一只木梳，一個小石塊，一杯水，怎樣使它們發(fā)出聲音來?“比比看”，看誰的想的方法多，誰的方法與眾不同，讓他們盡可能地“活動”起來，這樣就充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)、發(fā)展及提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、重視實踐能力

要充分發(fā)揮物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點，利用實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。

學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時，連平時最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛地看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會，有趣的小實驗更能發(fā)揮這種作用。如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么方法來說明我們要知道的內(nèi)容。或者說類似的方法我們可以用來解決其他什么問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。實驗還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

總之，新課標(biāo)下的初中物理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。作為主導(dǎo)的教師，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)所需求的人才。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/17413.html