讓學生學會學習

　　【摘 要】 新課標要求教師和學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色觀念，教師要成為教學過程的引導者，學生要成為學習的主人，基于此，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，善于啟發(fā)引導學生，教給學生學習的方法，讓學生會學習。

　　【關鍵詞】 總結(jié)歸納 啟發(fā)引導 學以致用

　　正 文

　　葉圣陶先生曾說: “教是為了達到不需要教”，即提倡引導與啟發(fā)，使學生加強自己鍛煉，達到疑難能自覺，是非能自辨，斗爭能自奮，公關能自知的主動境界。新課標也要求學生要學會學習。在語文教學中，教師要發(fā)揮自己的主導作用，善于引導啟發(fā)學生，傳授給學生學習的的方法，讓學生真正成為學習的主人。下面以蒲松齡的文章《 狼 》為例談談自己的做法及認識。

　　一、組織學生總結(jié)歸納

　　七年級學生已經(jīng)學習了一些古文，積累了一定的文言知識，所以在教授《狼》一文時，我讓學生自己先結(jié)合課文注釋及工具書疏通文意，有疑難處標記出來，作為下一步討論交流的問題。在明確了文意之后，我讓學生將文中出現(xiàn)頻率較多的“其”字“之”字整理出來，了解他們在不同句子中的不同含義，然后結(jié)合例句進行總結(jié)歸納，掌握“其 ”“之”的用法。同樣用此方法，我讓學生自己總結(jié)文中其他的一詞多義現(xiàn)象，古今異義詞、通假字、詞類活用、特殊句式等文言知識，并及時給予肯定和鼓勵。學生通過自己動手、動腦，進行探索總結(jié)，增強了記憶，加深了理解，同時也得到了一種成功的喜悅感。

　　通過歸納總結(jié)，不僅使學生積累了一定量的文言詞匯，掌握了學習古文的好方法，為以后的學習打下良好的基礎，同時也養(yǎng)成了學生善于思考，勤于總結(jié)的好習慣，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性與積極性。

　　二、發(fā)揮教師啟發(fā)引導作用

　　新課標要求學生要成為課堂的主人，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，讓學生成為課堂參與的主動者，而教師只是教學過程的引導者。教師在引導學生認識與探索的過程中，由于學生知識水平、個性差異的不同，所以在對課文的理解上往往存在很大差異，會出現(xiàn)許多意想不到的情況，這就要求教師要及時的啟發(fā)引導，打開學生思路，從多個層面進行理解。如在概括《狼》中的兩個形象時，我讓學生談談自己對狼的認識，并要求在文中找依據(jù)。學生表現(xiàn)很積極，有的說狼是狡猾的、貪婪的，有的說狼是奸詐的、愚蠢的，還有學生提出狼是聰明的，團結(jié)協(xié)作的。針對后者，我讓學生談理由，學生說兩只狼能想出互相合作、前后夾擊的方法，同時，前面的狼還假裝睡覺迷惑屠戶，這都說明狼是很團結(jié)、很聰明的。這時，我讓學生分辨給狼所用的詞語感情色彩是否一樣，學生回答不一樣，有褒義詞有貶義詞。我又問，在何種情況下用褒義詞，在何種情況下用貶義詞?學生很快明確：表示對人或事物的贊揚、喜愛、尊敬等感情要用褒義詞;示貶斥、憎惡、鄙視等感情要用貶義詞。明確了這一點，說狼是聰明、團結(jié)協(xié)作的學生恍然大悟，給狼用這些詞語是不恰當?shù)摹?/p>

　　由此可見，我們在強調(diào)學生在學習中的主體地位，關注學生的情感體驗，尊重學生個性化解讀的時候，不能因此缺失教師的主導地位。在教學過程中，教師應在關鍵處進行點撥，引導學生通過分析、比較、真正理解所學知識。只有在教師的點撥和引導下，學生才會透徹的理解文意，所以，教師的啟發(fā)引導在教學中是不可缺少的。

　　三、聯(lián)系實際，學以致用

　　我們學習語文，不僅是為了積累知識，更要提高語文素養(yǎng)，能將所學知識靈活運用到現(xiàn)實生活中。如在分析完課文后，我聯(lián)系實際舉了幾個例子，讓學生談自己的做法：假如遇到歹徒搶劫，你會怎么做?學生暢所欲言，大家說了很多方法，有的說和歹徒搏斗，有的說打110，有的說先穩(wěn)住歹徒再想辦法。在學生發(fā)表完自己的看法后，我們進行了點評，我的要求是：面對歹徒，我們既要敢于斗爭又要善于保護自己。學生在掌握了這個原則后，更是集思廣益，想出了許多好辦法，最后得出結(jié)論：在生活中，當我們遇到壞人壞事時，不僅要敢于斗爭，更要善于斗爭。從而給學生啟示，加深學生印象，并從中受益，真正實現(xiàn)學以致用。

　　授人以魚，不如授之以漁。結(jié)和自己的課堂實例，我覺得在素質(zhì)教育的大背景下，要讓學生真正成為學習的主人，教師首先要善于引導和啟發(fā)學生，要教會學生自己去 獲得知識的能力和方法，讓學生學會學習，能進行總結(jié)歸納，學以致用，舉一反三。這樣就真正實現(xiàn)了新課標要求要發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的要求，才利于學生更好的學習。

　　參考資料：

　　《語文教學實施指南》(初中卷)趙福祺 李菀 編著 華中師范大學出版社 2003年版

　　《重讀葉圣陶 “教是為了······”》王澤清 原載于《中學語文教學參考》

　　2010年5月

　　《教師的角色》左志云 原載于《中學語文教學參考》2010年6月

　　新課程改革要求我們充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導作用，提高學生素質(zhì)能力為目標，此語文教學論文簡明扼要，如果您是從事語文教學的工作者，如果您也想發(fā)表論文到教育期刊，可以咨詢本站專業(yè)編輯幫助您解決寫作和發(fā)表中得問題。

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