王仲民 
    
當(dāng)今學(xué)生對寫作十分厭煩，這種畏懼心理不是個別現(xiàn)象，而是普遍存在的客觀事實(shí)。那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒，進(jìn)而提高作文水平呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣入手，讓學(xué)生多深入生活，在生活實(shí)踐中積累素材、感悟人生，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的寫作興趣，提高作文水平。
    一、多看多讀， 激發(fā)興趣。
    要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說的好，書讀百遍，其義自見。在語文教材和課外資料中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，因?yàn)橹袑W(xué)生極少有過目不忘的天才。閱讀中遇到的一些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將這些優(yōu)美精華的詞匯和語句摘錄下來，并隨時查閱、記憶、運(yùn)用，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘錄，要做到持之以恒。對于這種方式，教師也應(yīng)該形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高寫作的積極性。
同時， 積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
    二、 感受生活，積累素材。
    生活是寫作的素材和靈感源泉，而作文就是要把我們身邊的生活場景寫出來，把平時的見聞和感受用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。” 我們現(xiàn)在的初中生，正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá)，表達(dá)自己對親人對朋友對師長對生活對人生的種種看法。此時，這就要求我們教師多引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活、感悟生活，如郊游、參加社會實(shí)踐或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，這樣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力。堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候，就會習(xí)慣于寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。從而對語文水平、寫作水平的提高極有很大的幫助。
    三、 認(rèn)真修改，逐步完善。
    學(xué)生在完成初稿后，必須通過多次的修改來完善和豐富自己的文章，如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文，是擺在我們教師面前的一個課題，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
四、系統(tǒng)訓(xùn)練，恰當(dāng)評議。
寫作不是自發(fā)自為的活動，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練。隨筆只能是作為平時積累的一種手段，它與考場作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，寫作訓(xùn)練往往隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段，雖然整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。寫作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達(dá)到什么目的，有什么效果，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作，初二階段重點(diǎn)訓(xùn)練散文、說明文寫作，初三重點(diǎn)訓(xùn)練議論文和中考專題文章。在各個階段中再劃分小階段，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開展多練。


寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作�？紙鲎魑氖菫榻涣鞫鴮懽鞯淖魑模�因而要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無所知，卻要在最短的時間內(nèi)為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。
培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，可通過多評多議來實(shí)現(xiàn)。在評議中，學(xué)生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時有效的評價不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評價學(xué)生的作文，教師首先要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生、尤其是普通學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時給于肯定和表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；同時，對于作文素質(zhì)較好的學(xué)生，還要盡可能提出一些較高的要求。在充分肯定學(xué)生的成功之處外，還要讓他們認(rèn)識到自己的不足。這樣，學(xué)生在看到自己的長處、體會到成功的喜悅、充滿自信的基礎(chǔ)上，又能在實(shí)踐中逐步掌握寫作技巧，提高作文水平，激發(fā)寫作興趣。此外，還可以組織學(xué)生自評、他評，由自己或同齡人充當(dāng)讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)。“議”即交流。在組織學(xué)生自評、他評中，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時候予以點(diǎn)撥。在評議的過程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認(rèn)識，同時因是經(jīng)過自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。

    總之，在教材、教法改革新時代，寫作教學(xué)更不能忽視。為提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣尤為重要。愿我們共同努力，為實(shí)現(xiàn)這一目的而盡責(zé)。

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